宣苓艷

（河北工程大學 文學院，河北 邯鄲 056038）

一、引言

隨著國家經濟和科技事業(yè)日益發(fā)展，國際交流日益頻繁，“切實提高大學生的英語專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力”（教育部，2007）已是大學英語教學改革的主要任務之一。當前在不具備全面開展雙語教學的情況下，在公共英語教學中提高大學生的專業(yè)外語能力是大學英語教學面臨的新挑戰(zhàn)。

當前，高等院校一般在低年級開展公共英語教學，在以CET4為衡量標準的英語教學目標下，一方面，學生在通過CET4后，往往喪失了進入課堂學習的動力；另一方面，由于各高校專業(yè)英語教學的“名存實亡”，學生的專業(yè)英語水平幾乎為零。這使得大學公共英語教學處于一種十分尷尬的境地。因而，豐富大學公共英語教學內容、提高大學生專業(yè)外語能力既是形勢的需要，又是大學公共英語教學發(fā)展的必然。

在語言學中，語料庫（Corpus）指大量文本的集合，庫中的文本（稱為語料）通常經過整理，具有既定的格式與標記，現(xiàn)在已特指計算機存儲的數字化語料庫。語料庫對提高大學生專業(yè)外語能力的主要貢獻表現(xiàn)在專業(yè)詞匯的研究和教學上。建立不同專業(yè)的語料庫，豐富公共英語教學內容，既可以提高非英語專業(yè)學生的英語學習積極性，又可以提高學生的專業(yè)外語水平。在大學英語教學中推廣語料庫的應用，將提高我們的大學英語教學效果。

已有研究表明，基于語料庫的英語教學可以改善非英語專業(yè)學生寫作中的詞匯錯誤，提高學生的寫作能力；基于語料庫的英語教學還可以改善學生的英語口語水平。在提高學生的專業(yè)外語能力方面，同濟大學已經通過建立語料庫來豐富大學公共英語的教學內容，探索通過建立語料庫來提高學生的英語水平。語料庫的建設有助于大學英語教師和低年級學生突破專業(yè)詞匯知識缺乏的瓶頸，提高學生的英語學習效果，增強學生的專業(yè)英語水平。本研究設計了一套基于語料庫的大學公共英語教學模式，并在土木工程專業(yè)新生中進行實踐，對教學效果進行了考察。

二、基于語料庫的教學模式

本研究設計的基于語料庫的大學公共英語教學模式由以下主要內容組成：

（一）語料庫以及教學資源的建設

本次教學改革實踐選擇土木工程專業(yè)為試點，土木工程專業(yè)是河北工程大學的特色專業(yè)，學生入學成績普遍較高，學生英語基礎較好。另外，該專業(yè)的相關合作老師具有較強的專業(yè)英語功底和雙語教學實踐能力。這為基于語料庫的公共英語教學實踐創(chuàng)造了良好條件?；谡Z料庫的教學資源建設分成兩個部分：詞匯語料庫建設和專業(yè)文章庫建設。詞匯語料庫選擇土木工程相關的常用詞條1025個，如reinforced concrete（鋼筋混凝土），seismic design（抗震設計），hooping（箍筋），longitudinal bar（縱筋）等；所建詞條信息包括該詞的常用釋義及土木工程專業(yè)釋義，例如concrete，常用釋義為實體的、有形的，而土木工程的專用釋義則為“混凝土”；action，常用釋義為行動、行為、情節(jié)等，而土木工程專業(yè)術語為“作用”。常用土木工程專業(yè)英語詞匯庫的建立豐富了學生的英語視野，提高了學生的英語學習興趣。專業(yè)文章庫分成初級階段和高級階段兩部分，初級階段選擇英文原版土木工程教材的緒論以及國內現(xiàn)有的土木工程專業(yè)英語教材中的文章作為閱讀材料，內容較為淺顯，涉及專業(yè)詞匯廣泛。高級階段閱讀材料選用土木工程專業(yè)學術論文，目的是使學生熟悉英文論文寫作規(guī)范。考慮到低年級大學生的專業(yè)水平比較低，專業(yè)文章庫中的初級階段閱讀材料的數量較多，具體為：初級階段閱讀材料20篇；高級階段閱讀材料12篇。

（二）教學方法、教學組織和教學評價

基于語料庫的大學公共英語教學方法采用自學指導方法和課堂教學方法相結合的方法，其中以自學指導方法為主，課堂教學方法為輔，這樣設計的原因有二：一是低年級大學生有必須通過CET4的考核要求，不能在課堂上大范圍的展開涉及專業(yè)英語知識的教學內容；二是基于語料庫的教學內容需要專業(yè)教師的指導，不可能完全由專業(yè)為英語教育的公共英語教師來承擔。

教學組織上，本次教學實踐采用布置課外閱讀作業(yè)、學生網上提交作業(yè)、課堂講解答疑、最后采用翻譯專業(yè)外文文獻實施評價的教學組織方式。教學評價方式上，為增強學生的學習積極性，將學生基于語料庫部分的學習成績加入學生的大學公共英語最終成績考核。

（三）基于語料庫的大學公共英語教學實踐

為了檢驗前述設計的教學模式的教學效果，本研究選擇河北工程大學土木工程專業(yè)的一年級的兩個自然班（共70位學生）作為教學試點，時間跨度為一學期。采用上述教學模式實施教學實踐。

三、基于語料庫的大學公共英語教學效果分析

學期結束后，本研究采用問卷調查的方式對基于語料庫的大學公共英語教學模式進行了效果分析。調查問卷的內容為：（1）此種教學模式對你學習英語的興趣有否提升？提升程度為：A.很大 B. 較大 C. 一般；（2）此種教學模式對你的專業(yè)學習有否幫助？幫助程度為：A.很大 B. 較大 C. 一般；（3）你對此種教學模式的滿意程度？A.很滿意 B. 滿意C. 不滿意；（4）你認為此種教學模式最應該改進的地方（可多選）：A. 教學內容（豐富語料庫的內容）B. 教學組織 C. 成績評價方式 D. 其他（請寫出具體建議）。問卷調查采用無記名形式，本次調查共收到70份有效問卷。問卷調查的統(tǒng)計結果如下：

（一）此種教學模式對你學習英語的興趣有否提升？提升程度如何？調查結果顯示認為此種教學模式對學習英語的興趣有提高的為70人，占100%。其中，提升程度很大的為48人，占68.6%；提升程度較大的為20人，占28.6%；提升程度一般的為2人，占2.8%。調查結果表明，基于語料庫的大學公共英語教學模式對學生的英語學習興趣具有明顯的提高作用。提升程度的不同和學生的英語學習成績分布極為相近，研究者認為學生的英語掌握水平影響了此教學模式對學生英語學習興趣的提高程度，英語成績好的學生對該教學模式的興趣更高。

（二）此種教學模式對你的專業(yè)學習有否幫助？調查結果顯示認為此種教學模式對專業(yè)學習有幫助的為70人，占100%。其中，幫助程度很大的為54人，占77.1%；滿意程度較大的為11人，占15.7%；幫助程度一般的為5人，占7.2%。由于該專業(yè)的學生在大學一年級接觸到的專業(yè)課程只是概述性的《土木工程概論》，專業(yè)基礎相對比較薄弱，本課程教學內容的設置對學生的專業(yè)學習具有一定的推進作用，使學生對專業(yè)知識以及專業(yè)英語的應用有一定的了解。

（三）你對此種教學模式是否滿意？調查結果顯示對此種教學模式滿意的為65人，占92.9%；未發(fā)表意見的為5人，占7.1%。對此種教學模式滿意的人中，滿意程度很大的為54人，占83%；滿意程度較大的為11人，占15.7%；滿意程度一般的為5人，占7.2%。對此結果進行分析，研究者認為學生從傳統(tǒng)的課堂講授教學方式到自學為主的學習方式轉變中有少數學生不太適應，在今后的教學模式改進中應該考慮少數人的情況。

（四）你認為此種教學模式最應該改進的地方：A. 教學內容（豐富語料庫的內容）B. 教學組織 C.成績評價方式 D. 其他（請寫出具體建議）。問卷調查結果中選A的有28人，說明大多數學生對教學內容比較認可；選B的有14人，選擇這一選項的學生在附注中多數認為應加大課堂講授的環(huán)節(jié)，研究者認為這與這部分學生的主動學習能力不強有關系，應加強這些學生的主動學習能力；選 C的學生人數為0，接受調查的學生認為基于語料庫的教學模式提高了他們的英語學習興趣和英語應用能力，并不太計較成績評價方式，這是積極的信號，說明了學生對這一教學模式的認可。選擇D的學生有5人，寫出具體建議的有3人，具體建議集中在教學方式上，這些學生認為在對教學內容的講解上應該更專業(yè)一些，這需要與專業(yè)教師合作才能達成目標。

四、結論

經以上分析，研究者認為現(xiàn)在開展的基于語料庫的大學公共英語教學模式的效果分析具有如下的結論：

（一）基于語料庫的大學公共英語教學模式能夠提高學生的英語學習興趣、提升學生的英語應用能力并提高學生的專業(yè)學習興趣；

（二）在教學資源的建設上應該豐富教學內容，在對教學資源的甄別和講解中應該參考專業(yè)教師的意見并考慮專業(yè)教師對教學過程的參與；

（三）在教學方法和教學組織上應采取更靈活的方式，加大這種教學的分量?；谡Z料庫的大學公共英語教學模式的建立是一個不斷完善的過程，需要在今后的教學實踐中不斷的補充和發(fā)展。在教學實踐中，研究者深深體會到，僅靠幾個人的力量完成這一教學改革實踐是十分困難的，但我們將繼續(xù)努力。

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