王忠勇，許瑩婧

(1.福建武夷學(xué)院電子工程系，福建 武夷山 354300;2.福建武夷學(xué)院商學(xué)院，福建 武夷山 354300)

《信號與系統(tǒng)》雙語教學(xué)的思考與探索

王忠勇1，許瑩婧2

(1.福建武夷學(xué)院電子工程系，福建 武夷山 354300;2.福建武夷學(xué)院商學(xué)院，福建 武夷山 354300)

雙語教學(xué)是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。結(jié)合信號與系統(tǒng)課程雙語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了本課程雙語教學(xué)的基本規(guī)律，總結(jié)影響雙語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，介紹了信號與系統(tǒng)課程實(shí)施雙語教學(xué)的相關(guān)問題和使用英語教材的體會，實(shí)際教學(xué)表明在教學(xué)過程中對雙語教學(xué)目標(biāo)的正確定位，教學(xué)方式、方法和手段的正確使用及教材的正確選取是雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

信號與系統(tǒng);雙語教學(xué);教學(xué)探索

一 緒論

雙語教學(xué)是通常使用英語作為授課語言，同時(shí)使用漢語和英語傳授專業(yè)知識的教學(xué)模式。雙語教學(xué)掌握的不僅是專業(yè)單詞和專業(yè)術(shù)語，還要養(yǎng)成用英語的思維習(xí)慣，以適應(yīng)將來專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的需要，能夠進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的國際交流。［1］

信號與系統(tǒng)雙語課程的基本思路是以雙語授課為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)科技發(fā)展對電子人才不斷增長的需求，結(jié)合本校辦學(xué)特點(diǎn)，我們開展了信號與系統(tǒng)雙語課程的教學(xué)工作。為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中注重從與教學(xué)水平相適應(yīng)的硬件設(shè)施上進(jìn)行更新完善，同也注重從教學(xué)方法上改進(jìn)，在教學(xué)中因材施教，實(shí)行知識傳授和注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)雙向并舉。本文總結(jié)了我們在信號與系統(tǒng)雙語教學(xué)改革中如何開展教學(xué)活動和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的經(jīng)驗(yàn)體會。［2］

信號與系統(tǒng)的雙語授課重在應(yīng)用，區(qū)別與母語授課，要在課堂講課過程中，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。［3］用雙語上課的學(xué)生，由于英語基礎(chǔ)不同，教學(xué)方法不能照搬母語上課的方法，在教材、教學(xué)大綱、教師等方面都有更高的要求。

二 雙語教學(xué)工作中的問題

信號與系統(tǒng)作為專業(yè)課有一定的難度，在教學(xué)中要達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，有許多問題值得探討。在教學(xué)中，我們主要采用教學(xué)內(nèi)容復(fù)述法、專業(yè)材料朗讀法、主題演講法等幾種方法，實(shí)踐表明我們采用的方法是有效的和可行的。［4－5］

當(dāng)前雙語教學(xué)普遍存在以下問題:

1.師資力量。

相對于普通教學(xué)，從事雙語教學(xué)教師的水平高低具有更重要的作用，師資力量的高低直接決定教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞。近年來，我們課題組的教師積極參與學(xué)校組織的各類國際交流活動，拓寬學(xué)術(shù)思維，為信號與系統(tǒng)的雙語授課奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

信號與系統(tǒng)的任課教師應(yīng)做到:(1)專業(yè)概念解釋準(zhǔn)確、外語表達(dá)流利;(2)重點(diǎn)知識講解詳細(xì)、難點(diǎn)知識講解清楚;(3)多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用熟練。

2.教材及輔導(dǎo)資料。

通常工科類專業(yè)的本科生，英語能力稍差，尤其是專業(yè)英語能力，除了語法以外，專業(yè)術(shù)語也是一個薄弱點(diǎn)，因此雙語教學(xué)的教材就顯得尤為重要，教材是否適合學(xué)生的實(shí)際情況直接影響到雙語教學(xué)的效果，因此雙語教學(xué)一定要選用合適的外文教材，涉及的專業(yè)內(nèi)容要合適，符合課程教學(xué)的基本要求。

在當(dāng)初開設(shè)信號與系統(tǒng)的雙語教學(xué)時(shí)，我們采用原版引進(jìn)的教材(美)奧本海姆版本Signals and Systems(第2版)，由于種種原因，教學(xué)效果不理想，學(xué)生反映既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又要理解英文，學(xué)習(xí)難度比較大，后來我們自己編寫Signals and Systems學(xué)習(xí)指南，作為教學(xué)的配套資料，教學(xué)效果比較顯著。

在教學(xué)過程中，我們不斷摸索原版外文教材和自編輔導(dǎo)資料相互配合教學(xué)的關(guān)系，對信號與系統(tǒng)的原版教材編寫適當(dāng)?shù)妮o助材料，便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用，有效解決了原版教材學(xué)生不易理解閱讀的問題。從我們的教學(xué)實(shí)踐中感受到，對于雙語教學(xué)，尤其是信號與系統(tǒng)這類專業(yè)課，適當(dāng)?shù)慕滩暮洼o導(dǎo)資料是非常關(guān)鍵的，解決了教材問題，也就突破了雙語教學(xué)的“瓶頸”。

3.教學(xué)方法。

(1)小班教學(xué)。

雙語教學(xué)采取的教學(xué)方法是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，［6］我們在借鑒兄弟高校的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持采用小班教學(xué)，避免大合堂的教學(xué)方式。事實(shí)證明小班教學(xué)便于教師和學(xué)生的互動，便于教學(xué)過程的順利進(jìn)行。小班教學(xué)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引入先進(jìn)課程內(nèi)容的同時(shí)引入先進(jìn)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大膽用外語或雙語討論。可以調(diào)動不同外語水平學(xué)生都能使用不同比例的外語表達(dá)和交流專業(yè)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中用雙語表達(dá)專業(yè)知識。

(2)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

在授課過程中，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以英語為教學(xué)語言，教給學(xué)生專業(yè)知識，逐步引導(dǎo)學(xué)生用英語思維來考慮問題。主要從四個方面準(zhǔn)備:①精心準(zhǔn)備教案，設(shè)計(jì)好上課的問題;② 注重教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果;③注重學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生思維空間;④采用DIY方式，重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固知識。

例如:在講授Fourier Series Representation of Periodic Signals時(shí)，用多媒體課件給出不同的Fourier Series的坐標(biāo)圖，用三維圖來描述不同F(xiàn)ourier Series變換方式。讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識，用英語來描述三維圖的含義。用自己的語言來提出問題，分析問題。

(3)因材施教。

由于學(xué)生的英語水平和知識接受能力的差距，我們在開展雙語教學(xué)的過程中，主要采用普通水平的雙語進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)降低輔助漢語解釋的比重，介紹專業(yè)領(lǐng)域中的通用外語知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對有一定專業(yè)外語能力的學(xué)生，在完成課堂教學(xué)內(nèi)容以后，鼓勵學(xué)生多參加外國專家的學(xué)術(shù)講座(包括網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)術(shù)講座)，幫助學(xué)生組成專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，補(bǔ)充學(xué)習(xí)較深水平的專業(yè)資料，提高利用英語專業(yè)文獻(xiàn)的能力，使學(xué)生直接從國外文獻(xiàn)中了解本專業(yè)新的研究內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，對基礎(chǔ)一般的學(xué)生多描述問題，讓水平高的學(xué)生多點(diǎn)評問題，因材施教，提高教學(xué)效果。

(4)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目基金的資助下，我們課題組精心構(gòu)建了雙語教學(xué)平臺，將授課過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生提出的具有普遍性的問題，都以問答的方式在網(wǎng)絡(luò)平臺展出，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。將教學(xué)課件、電子教案、重點(diǎn)章節(jié)的授課錄像在網(wǎng)站上掛出，讓學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)。

同時(shí)也給出外校的參考網(wǎng)站，作為教學(xué)的輔助內(nèi)容，讓學(xué)生可以對比學(xué)習(xí)，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

(5)備課。

雙語教學(xué)由于其特殊性，充分的備課就顯得非常重要。授課教師應(yīng)在深入理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，熟悉教學(xué)內(nèi)容的中外文表達(dá)方式，并寫好雙語教案。每節(jié)課的教案都應(yīng)當(dāng)注明授課目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)問題、需要掌握的語法以及重要的關(guān)鍵詞。在教學(xué)上要求采用多媒體課件，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，全面體現(xiàn)備課內(nèi)容，簡明、生動，富有吸引力。

(6)教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱主要用來指導(dǎo)雙語教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，由于信號與系統(tǒng)的雙語教學(xué)使用兩種語言授課，考慮到學(xué)生的接受能力，雙語教學(xué)的大綱制訂要合理，要在進(jìn)度和難度上符合學(xué)生的實(shí)際水平，減少重復(fù)內(nèi)容，保留必須的信息量。

信號與系統(tǒng)是電子信息專業(yè)的專業(yè)課，培養(yǎng)方案中課時(shí)的安排比相同中文內(nèi)容的多一些。為了更好地保證教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要給予授課教師充分的大綱制定權(quán)，允許任課教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)確定傳授知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三 課程教學(xué)互動的必要性

信號與系統(tǒng)的雙語教學(xué)，在授課過程中，我們堅(jiān)持教師和學(xué)生具有同樣的地位，教師既要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程的積極性和主動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，注重專業(yè)課程知識性和語言性的結(jié)合，盡量讓學(xué)生能多說，多練。

在信號與系統(tǒng)的教學(xué)中，我們將互動性學(xué)習(xí)作為上課的核心環(huán)節(jié)，這是實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)的主要手段。爭取外語表達(dá)的內(nèi)容比重維持在60% －80%，以案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法為主，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過案例教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，通過討論式教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力以及用外語表達(dá)專業(yè)知識的能力。

每堂課都設(shè)定部分時(shí)間用于主題討論或者知識拓展介紹，讓學(xué)生參與到授課的過程中來，有效地提高學(xué)習(xí)效果。在案例分析中，讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生分析問題和表達(dá)問題的能力，教學(xué)反饋?zhàn)C明，互動式教學(xué)的效果比單純講授效果好得多。

四 結(jié)論

雙語教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程，在以后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)雙語授課教師的能力培訓(xùn)，用先進(jìn)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，經(jīng)證明有效的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)推廣，對兄弟院校好的方法要善于學(xué)習(xí)，這樣才能更好地提高雙語教學(xué)水平。

［1］鄭君里.教與寫的記憶——《信號與系統(tǒng)》評注［M］.北京:高等教育出版社，2005:271－273.

［2］李模琴.雙語教學(xué)及其雙語教師隊(duì)伍建設(shè)初探［J］.高等建筑教育，2004，13(4).

［3］葉新.雙語教學(xué)的實(shí)質(zhì)及在現(xiàn)代中國的兩種現(xiàn)象［J］.山東外語教學(xué)，2003，(3).

［4］彭先進(jìn)，楊燕，陳舒懷.雙語教學(xué)必須規(guī)范管理［J］.理工高等教育，2003，22(3).

［5］樂毅.復(fù)旦本科通識教育改革的經(jīng)驗(yàn)和啟示［J］.理工高教研究，2008，27(2):58 －61.

［6］時(shí)長江.討論式教學(xué)法及其在兩課教學(xué)中的運(yùn)用［J］.高等教育研究，2005，26(7):73 －76.

Thinking of Bilingual Teaching for Signals and Systems Course

Wang Zhongyong，Xu Yingjing

Bilingual teaching is a demand of training talents to satisfy the need of social development.The key is to improve the quality of professional knowledge teaching.Based on the experience of bilingual teaching of signals and systems course，this paper explores the modes to carry out bilingual teaching and key factors to influence teaching effects.The key to success in bilingual teaching is to set the most suitable goal of teaching and to utilize the most suitable methods with the most suitable textbooks.

signals and systems;bilingual teaching;teaching exploration

G642.0

A

1672－6758(2012)10－0017－2

王忠勇，博士，講師，福建武夷學(xué)院。研究方向:電氣工程，電子技術(shù)教學(xué)與教學(xué)法研究。

福建省科技廳自然基金，編號:2008F5059;南平市科技項(xiàng)目基金，編號:南財(cái)(教)字〔2010〕34號;武夷學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目基金，編號:JGSY201002。

Class No.:G642.0Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)