■河南省三門峽中等專業(yè)學(xué)校 劉會(huì)芳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！笨梢娪螒蛟谟變喊l(fā)展過程中的重要性。

目前，幼兒園教學(xué)過程中的游戲種類主要包括：體育、智力、音樂、角色、結(jié)構(gòu)和表演游戲。其中結(jié)構(gòu)游戲既可自己玩，也可合作來玩，在游戲中幼兒都能得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所以也很受幼兒尤其是中小班幼兒的喜愛。結(jié)構(gòu)游戲即幼兒使用各種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中提高幼兒的綜合能力，有其得天獨(dú)厚的條件。如通過積木結(jié)構(gòu)游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的經(jīng)驗(yàn)。在使用材料中，幼兒可以獲得數(shù)量、高度、長度、上下、左右、寬窄、厚薄、對稱等概念，取得組合、堆積、排列各種形體的經(jīng)驗(yàn)。積木要一塊一塊地搭，一層一層地拼，建成一座樓房，修成一座水庫，要經(jīng)過多次失敗才會(huì)取得成功，這可以鍛煉幼兒的意志力等。

在結(jié)構(gòu)游戲中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，并加以適時(shí)的引導(dǎo)，可以有效地促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。

一、通過操作多種材料培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)探索能力

結(jié)構(gòu)游戲的材料除了幼兒常用的積木、插塑以外，還包括沙、水、雪等自然材料。在結(jié)構(gòu)游戲過程中，教師有計(jì)劃地更新操作材料，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索欲望，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

教師在組織幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，應(yīng)有選擇地為幼兒提供材料，盡量選擇新奇的材料，并從幼兒興趣出發(fā)，為幼兒提供了雪花插片、管狀插塑、沙、橡皮泥，還有雪糕棒等材料。“新”的材料刺激了幼兒的求知欲望，他們很渴望能盡快地構(gòu)建出好的作品。這時(shí)，教師不要一味地教給幼兒拼插技能，而應(yīng)采用“授之以漁”的方法，為幼兒演示1~2種玩法后，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手嘗試拼插。在不斷的失敗——成功的過程中，幼兒體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣，享受了成功的喜悅，也提高了學(xué)習(xí)探索能力。

二、在解決問題的過程中提高幼兒合作能力

合作是人們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)而進(jìn)行的協(xié)調(diào)行動(dòng)，它不僅是幼兒有效探索、學(xué)習(xí)不可缺少的條件，也是現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)。在結(jié)構(gòu)游戲中有意識地培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力，可以收到很好的教育效果。

在組織結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，教師可以把“商量怎么玩”的機(jī)會(huì)留給孩子，讓孩子們在商討之后確定游戲主題。當(dāng)幼兒分工出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子們商討各自意見的好處與不足，然后確定方案。在這個(gè)過程中，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的想法都有好的地方，如果把好的想法合在一起就是一個(gè)更好的主意了。

幼兒在構(gòu)建過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒為解決問題一起協(xié)商、互助，這樣可幫助幼兒更好地學(xué)會(huì)合作。如在一次搭建橋的活動(dòng)中，有一組幼兒搭的橋不穩(wěn)固，失敗了兩次。王老師發(fā)現(xiàn)后，便引導(dǎo)孩子一起來找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是做橋墩的薯片筒不穩(wěn)，怎樣才能解決呢？她把“難題”甩給了孩子們，然后自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察：一個(gè)孩子提議用幾個(gè)長方形的積木摞起來試一試，孩子們一起動(dòng)手換上了積木，這下橋穩(wěn)了。這時(shí)，另一個(gè)孩子又提議：我們試試在薯片筒里裝上一些積木能不能站穩(wěn)呢？大家又動(dòng)起手來，這次也成功了。孩子們在解決問題的過程中，嘗到了合作的“甜頭”，提高了合作能力。

三、在結(jié)構(gòu)游戲的環(huán)境中發(fā)展幼兒語言能力

語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在結(jié)構(gòu)游戲過程中，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言能力。

在幼兒探索出一種材料的不同玩法時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒同小伙伴交流彼此不同的玩法。在幼兒構(gòu)建過程中遇到困難時(shí)，可引導(dǎo)幼兒間互相探討解決問題的方法。在幼兒構(gòu)建出好的作品時(shí)，可以開一個(gè)作品展示會(huì)，請一個(gè)個(gè)“小設(shè)計(jì)師”來介紹自己的作品。除此之外，有的結(jié)構(gòu)游戲同故事相聯(lián)系，更是發(fā)展幼兒語言能力的好時(shí)機(jī)。例如：拼插故事《金色的房子》中的房子，拼插故事《金雞冠的公雞》中的角色等等。這時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒在拼插的同時(shí)，回憶故事內(nèi)容；拼插完后再利用自己拼出的“道具”進(jìn)行表演，復(fù)述故事內(nèi)容。在這種環(huán)境中，幼兒說的正是他們自己想說而又喜歡說的內(nèi)容。所以，語言能力在不斷的運(yùn)用過程中得到了發(fā)展和提高。

四、在創(chuàng)作過程中提高幼兒藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力

“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式?！苯Y(jié)構(gòu)游戲本身就是幼兒在掌握材料運(yùn)用基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的過程。在此過程中，幼兒用一塊塊積木，一堆堆沙子，一塊塊橡皮泥構(gòu)建出一件件“作品”，幼兒在對自己及他人“作品”的欣賞過程中感受美，在對“作品”進(jìn)行評價(jià)的過程中提高感受美的能力。在能力得到提高的同時(shí)，又激發(fā)了幼兒自由表現(xiàn)美的欲望，在這種內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使下，幼兒再構(gòu)建出更美的、更能體現(xiàn)出自己愿望和情感的作品，從而表現(xiàn)美的能力也得到了提高。

結(jié)構(gòu)游戲的過程是幼兒感受美——欣賞美——表現(xiàn)美的過程，也是幼兒藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力不斷提高的過程。

五、創(chuàng)意拼插提高幼兒的創(chuàng)新能力

在結(jié)構(gòu)游戲中的創(chuàng)意拼插活動(dòng)可在幼兒對一種操作材料熟悉后，集中在一次游戲過程中進(jìn)行，也可以在幫助幼兒復(fù)習(xí)多種材料的拼插技能時(shí)進(jìn)行，還可以安排在每一次結(jié)構(gòu)游戲的過程中。

我在某幼兒園觀摩中看到：教師組織了一次“動(dòng)物園”的創(chuàng)意拼插活動(dòng)，幼兒分組進(jìn)行活動(dòng)，結(jié)果孩子們根據(jù)自己的所見、所聞、所想，拼插出了風(fēng)格各異的“動(dòng)物園”——有的構(gòu)筑成“野生動(dòng)物園”，動(dòng)物們在山上自由地嬉戲；有的構(gòu)筑了“海洋動(dòng)物園”，海中的伙伴們一起玩耍；有的構(gòu)筑了“太空動(dòng)物園”，從史前的恐龍到從未見過的“太空動(dòng)物”（孩子們根據(jù)想象拼插的動(dòng)物），無奇不有，真是讓人大飽眼福。

在一個(gè)用紙做材料的以“桌子”為主題的結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的創(chuàng)新能力表現(xiàn)得更為淋漓盡致：他們用紙折出了圓柱體、長方體、扇形、拱形等多種桌腿；在設(shè)計(jì)未來的桌子時(shí)，有的孩子設(shè)計(jì)的桌子可以做飯，像微波爐一樣；還有的設(shè)計(jì)的桌子可以當(dāng)汽車，有兩個(gè)輪子，想到哪兒就開到哪兒……

在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的創(chuàng)新意識在每一次活動(dòng)中都會(huì)有不同程度的體現(xiàn)。在不斷地積累過程中，幼兒的思維馳騁跳躍，創(chuàng)新能力得到極大的提高。

因此幼兒教師應(yīng)從幼兒的角度來考慮，充分挖掘游戲潛在的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識、提高能力、健康成長。

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劉焱．（2004）．兒童游戲通論（P．56）．北京：北京師范大學(xué)出版社．

教育部基礎(chǔ)教育司．(2002)．《幼兒園教育指導(dǎo)指導(dǎo)綱要（試行）》解讀．南京：江蘇教育出版社．