王艷華，向立志

“思想政治理論課”對提升高職大學生就業(yè)力的影響探析

王艷華，向立志

高職教育隨著高等教育的大眾化獲得飛速發(fā)展的同時，應屆畢業(yè)生就業(yè)問題也日益嚴峻。想要提高高職大學生的就業(yè)力，離不開國家、社會、學校、學生多方面的共同努力。如何通過思想政治理論課加強對高職大學生日常生活獨立性的培育、身心健康的培育、職業(yè)勝任綜合素質等方面的培育是非常值得我們深入探析的。

思政課；高職大學生；就業(yè)力；身心健康；職業(yè)勝任綜合素質

二、思想政治理論課在培養(yǎng)大學生就業(yè)力中的作用

在巨大的就業(yè)壓力下，為了保證初次就業(yè)率，高職院校專業(yè)設置、課程配置、實踐教學全部圍繞市場和職業(yè)轉動，尤其注重開發(fā)和拓展學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能。目前高職院校的思想政治理論課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論以及形勢與政策。思想政治理論課在提升高職大學生人際交往能力、促進身心和諧發(fā)展；培育職業(yè)道德和法律素質、增強職業(yè)勝任綜合素質；開拓視野、提升認識和解決問題能力具有不容忽視的作用。盡管思想政治理論課對于提升高職大學生就業(yè)力的影響是潛在的，不能量化、用具體指標衡量的，但卻起著專業(yè)課和其他公共課不可替代的作用。具體作用如下：

(一)引導大學生形成正確的人生目標，完善人格

一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益。一個人對未來生活的向往和追求，與國家的需要、人民的需要、社會發(fā)展的需要結合在一起，才是高尚的人生目標。它是推動人們積極進取的強勁的思想動力。一個人，如果沒有正確的人生目標，就沒有了精神支柱，就會目光短淺、迷失方向、得過且過、不求上進。人生目標對一個人的成才與發(fā)展尤為重要。

隨著我國的改革開放日益深入，社會主義市場經(jīng)濟的成熟，當代大學生的價值取向日趨多元化，人生目標也日漸多元化。一方面，應該說當代大學生的人生目標的主流是積極的、健康的，能夠把個人的成才與國家富強、社會進步有機地結合起來，但另一方面，也有相當一部分大學生的人生目標具有濃厚的功利主義、個人主義甚至機會主義色彩。因此，如何引導高職大學生樹立正確的人生目標，合乎自身的實際，確保其人生航向是思想政治理論課的一項重要任務。

（二）深化日常行為教育功能，培育獨立生活能力

目前，高職教育已成為人民群眾實現(xiàn)“大學夢”的重要渠

一、高職大學生就業(yè)力

（一）高職大學生就業(yè)力的提升是國家、社會、學校和學生自身的必然要求

隨著中國高等教育的大眾化,高職教育獲得了空前的發(fā)展，高職院校的在校學生人數(shù)已達到本科院校的一半以上，然而就業(yè)率卻不容樂觀。2007年全國高校應屆畢業(yè)生495萬，截至2007年7月1日，就業(yè)率為70.9%；2009年全國高校應屆畢業(yè)生人數(shù)611萬人，同期就業(yè)率為74.3%；2010年全國高校應屆畢業(yè)生為631萬人，同期就業(yè)率為72.2%；2011年全國高校應屆畢業(yè)生660萬人，同期就業(yè)率并沒有突破75%。高職大學生的就業(yè)問題是高職教育良性發(fā)展的一個突出問題。造成高職大學生就業(yè)形勢嚴峻的因素很多，但許多研究表明，大學生就業(yè)力不強是導致大學生就業(yè)難的重要因素之一。因此，關注和研究高職大學生就業(yè)力的提升成為當前高職院校教學和行政工作面臨的一個刻不容緩的課題。

（二）大學生就業(yè)力的內(nèi)涵

總的說來，就業(yè)能力是一種與職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展相關的綜合能力，涉及能力本身，也包括就業(yè)者自身的思想政治素質、法律素質、職業(yè)道德、社會責任、身心素質、社會關系等可變化的具有廣泛適應性、潛在性、拓展性、靈活性的綜合素質群，是求職者順利就業(yè)必備的綜合能力。鑒于此，筆者將高職大學生就業(yè)力定義為高職大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和儲備以及各項能力的開發(fā)和拓展，獲得并保持某種工作機會的綜合而必備的能力。它包括高職大學生基本工作能力、職業(yè)勝任能力、社會關系聯(lián)接能力三個方面。

其中，大學生基本工作能力是就業(yè)的基礎，社會關系聯(lián)接能力是就業(yè)的有利的外部環(huán)境，職業(yè)勝任能力是大學生能夠順利就業(yè)的核心和關健因素。具體來說基本工作能力包括常規(guī)的閱讀、寫作、計算能力，言語溝通能力，應付和處理日常工作和事務的能力。社會關系聯(lián)接能力是指大學生本人的家庭社會關系和社會交往，以及大學生在大學期間通過自身學習以及專業(yè)實踐和社會實踐等環(huán)節(jié)建立起來的的社會關系和社會交往。通常情況下，大學生社會關系聯(lián)接能力的強弱和實虛是該大學生能夠順利就業(yè)和初次就業(yè)的外部保障。

職業(yè)勝任能力作為大學生職業(yè)選擇和發(fā)展職業(yè)的核心因素，道，高職院校生員入學時綜合素質相對較低。先“211”院校，再本科，再高職是一個基本的程序。據(jù)調(diào)查，高職院校大學生普遍在確立目標、配置時間、學習熱情、調(diào)控自己行為等自我管理能力方面差些，導致有些高職大學生經(jīng)常逃課、曠課、睡課、玩課、無緣故地托延學習任務的完成。上述行為是一種缺乏獨立生活能力、放任自我式的行為模式，不僅會影響到個體的學習成績，而且還會讓個體對自我和社會產(chǎn)生消極的認識，漸漸與社會脫節(jié)，最終對個體的身心健康造成傷害。獨立生活能力不強是缺乏職業(yè)道德和職業(yè)精神，職業(yè)素質不強的潛性因素之一。思想政治理論課的開設密切關注高職大學生的學習、人際交往、職業(yè)規(guī)劃、戀愛等日常生活，其日常行為教育功能日益突出，可以不同程度地喚醒、激勵、開發(fā)、拓展高職大學生的獨立生活能力，為其步入社會做準備。

（三）豐富社會實踐層次，提高高職大學生動手能力，為增強其就業(yè)競爭力提供現(xiàn)實保證

大學生畢業(yè)進入社會，有一個角色轉換和迅速適應問題。社會上的多數(shù)企業(yè)認為，角色轉換慢是影響大學生順利就業(yè)的重要因素。角色轉換快固然要求高效的職業(yè)技能和專業(yè)水準，然而思想政治理論課的豐富立體式的社會實踐活動對于高職大學生實現(xiàn)角色轉換的內(nèi)驅力更不容小視。思想政治理論課的實踐教學深化了理論的學習和認同，促使高職大學生把綜合素質學以致用、善于做事、強化動手能力，不但能保障高職大學生的好就業(yè)，更能提升高職大學生的“就好業(yè)”能力。

通過思想政治理論課的學習，高職大學生能夠準確掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，樹立正確的世界觀和方法論，學會運用科學的思維方法和工作方法解決實際問題；能夠增強社會洞察力，正確認識社會現(xiàn)實，認清社會挑戰(zhàn)，積極培育自身的職業(yè)勝任綜合素質，更加自覺地投身于建設有中國特色社會主義的偉大實踐，從容面對社會的選擇、職場的選擇。思想政治理論課目前的新形勢下實踐育人的長效機制，在激勵、組織、培訓和保障高職大學生與專業(yè)學習、服務社會、勤工助學、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等相結合的實踐活動中，在增強高職大學生的就業(yè)力方面取得了社會和學生的認可。

三、高職院校如何在思想政治理論課上提升學生就業(yè)力

（一）以教師為主導、以學生為主體，培育高職大學生健康向上的日常生活，注重細節(jié)行為的引導和生成

思想政治理論課應突出對高職大學生的日常行為教育功能，培育其獨立生活能力。針對高職大學新生入學適應能力差，缺乏目標，沉迷空想、自主學習能力不強等特點，思想政治理論課教師要從理想信念、精神狀態(tài)入手，幫助高職大學生梳理思想、穩(wěn)定情緒、調(diào)整心態(tài)，規(guī)劃學習、制定目標、培育人際交往的能力、有意識地為其步入社會職場做準備。

針對當代大學生日漸多元化的人生目標，尤其是功利主義、個人主義、機會主義色彩濃厚的問題，思想政治理論課可以充分發(fā)揮其導向作用，即運用啟發(fā)、動員、教育、監(jiān)督、內(nèi)省、慎獨等方式，把大學生的人生目標引導到符合社會發(fā)展要求的正確方向上來。完善的人格特征是高職大學生實現(xiàn)人生目標的堅強基石，完善人格特征具有正值、樂觀、自信、豁達、友善、進取、寬容等共性。思想政治理論課要充分結合大學生的心理、興趣、專業(yè)，從細節(jié)處著手，善于從日常生活中捕捉前沿和焦點問題并給予科學解答，幫助他們形成良好的人格特征。

（二）積極拓展思想政治理論課教學的方式、渠道，培育高職大學生職業(yè)勝任綜合素質

職場的激烈競爭和多方選擇，促使高職大學生不斷提升自身的專業(yè)知識、職業(yè)技能，盡可能地拓展自身的綜合素質，增加職業(yè)選擇的砝碼。思想政治理論課要不斷豐富社會實踐的形式，通過在多種形式的實踐活動中體驗各種社會角色，提高高職大學生迅速適應社會的能力，從而為增強其就業(yè)競爭力提供現(xiàn)實保證。在思想政治教育中，通過演講、辯論賽、討論、觀看視頻等課堂教學實踐開拓視野、啟迪思路；開發(fā)心聲、增進包容；引導生成高職大學生的崇高理想、群眾意識、道德水準、法治觀念。通過勤工助學、校園美化勞動等校園實踐增強大學生的自律、和諧、關愛、共生等優(yōu)良品質；通過科普知識宣講、深入走訪服務、參觀考察學習等校外社會實踐活動增強大學生的融入社會、服務社會、推動社會的堅毅品質、樂觀心態(tài)、價值取向；促進自我感悟、擺正心態(tài)、增強技能、提升技巧來推動高職大學生的職業(yè)規(guī)劃和勝任能力。

總之，高職院校應充分認識和利用思想政治理課在提升高職大學生就業(yè)力方面的重要作用，采取可行途徑和方式，切實有效地提高高職大學生的就業(yè)力。

本文系海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院2011年院級課題“思想政治理論課”對提升高職大學生就業(yè)力的影響研究（立項序號201105）論文成果之一

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責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2012）07-0143-02除了與職業(yè)崗位相關的厚實的專業(yè)知識功底、經(jīng)過測試和實踐的職業(yè)技能、通用的計算機資格技能、英語技能等可以量化和考核的技能和訓練外，還包括一系列與職業(yè)崗位相關的非智力因素綜合素質：思想政治素質、職業(yè)道德、社會責任、敬業(yè)精神、法律素質、身心素質、人際關系協(xié)調(diào)能力、學習和創(chuàng)新能力等，其中許多非智力因素綜合素質之間又是互相交叉和影響的。

王艷華/海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院公共教學部講師(海南?？?71127)；向立志/海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院公共教學部副教授(海南?？?71127)。