楊春林

（廣西師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，廣西南寧 530023）

淺談高校音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)

楊春林

（廣西師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，廣西南寧 530023）

音樂(lè)鑒賞教學(xué)作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段，越來(lái)越受到高校的高度重視。但是，當(dāng)前高校音樂(lè)鑒賞課程在教學(xué)過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)明確音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)、更新改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法、改善教學(xué)設(shè)施和營(yíng)造深厚音樂(lè)氛圍，以提高音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)效果。

高校；音樂(lè)鑒賞；課程；教學(xué)；對(duì)策

一、高校音樂(lè)鑒賞課程對(duì)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。音樂(lè)可以促進(jìn)人的智力發(fā)展，這點(diǎn)是經(jīng)過(guò)科學(xué)證明的。美國(guó)神經(jīng)生理學(xué)家羅杰·斯佩里證實(shí)人的左右大腦是高度分化的，左半腦主要與語(yǔ)言、抽象思維、邏輯分析等有關(guān)，而右半腦主要與知覺(jué)、形象思維等有關(guān)，具有繪畫、音樂(lè)、雕刻等藝術(shù)能力。同時(shí)還證明了通過(guò)對(duì)右腦的開(kāi)發(fā)可以促進(jìn)左腦的發(fā)展[1]。1993年美國(guó)心理學(xué)家勞舍爾等人在英國(guó)《自然》雜志發(fā)表了一篇題為《音樂(lè)與空間作業(yè)的表現(xiàn)》的文章，文中勞舍爾等人邀請(qǐng)大學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，然后對(duì)他們進(jìn)行智商測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在聽(tīng)了十分鐘的莫扎特《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》之后，他們?cè)诳臻g推理測(cè)試中的得分明顯提高。[2]

2.有利于陶冶學(xué)生的性情德行。恬靜安寧的音樂(lè)可以緩解人的精神壓力，產(chǎn)生愉快的心理感受；淡雅深遠(yuǎn)的音樂(lè)可以教化人心，提高人的精神境界；柔和清幽的音樂(lè)可以凈化人的心靈，塑造健全的人格。音樂(lè)使人潛心思考、思維敏捷、意志力增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)人的情操、性情和德行產(chǎn)生作用。音樂(lè)可以使學(xué)生感知音樂(lè)世界的浩渺繁盛，在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之余享受片刻的解脫，繼而對(duì)生活保持飽滿的熱情和活力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。欣賞樂(lè)曲時(shí)，因?yàn)楦髯圆煌某砷L(zhǎng)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)心感受和聯(lián)想，進(jìn)而拓展想像力，而豐富的想像力又是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校正致力于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，音樂(lè)鑒賞教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段，在促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的作用不容小覷。

二、高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊。音樂(lè)鑒賞課程作為選修課程，其教學(xué)目標(biāo)相對(duì)于必修課程而言較為模糊、不明確。教師在備課時(shí)，通常選取一些歐洲古典樂(lè)曲作為講解內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典樂(lè)曲有一個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)。授課時(shí)一般基于單一的詞語(yǔ)理解層面的音樂(lè)知識(shí)，并未充分考慮學(xué)生個(gè)體的感知和實(shí)際體驗(yàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊。高校教師在教授音樂(lè)鑒賞課程時(shí)一般會(huì)對(duì)材料進(jìn)行分類，將教學(xué)內(nèi)容以綜合性的“主題單元”的方式在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，使每一單元隱性地體現(xiàn)“音樂(lè)知識(shí)與鑒賞”內(nèi)部的線性學(xué)科進(jìn)展邏輯及其整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且能與審美原理、文化語(yǔ)境和相關(guān)學(xué)科方面構(gòu)成合理的關(guān)聯(lián)[3]。但是，由于教師使用的教學(xué)內(nèi)容幾乎全部都是歐洲古典音樂(lè)作品，世界上其他國(guó)家和地區(qū)的樂(lè)曲則很少涉及，這會(huì)使得學(xué)生的國(guó)際音樂(lè)文化視野比較狹窄。

3.教學(xué)方法單一。通常在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)時(shí)，高校教師都是先對(duì)即將聆聽(tīng)的樂(lè)曲作一個(gè)全面細(xì)致的簡(jiǎn)介，包括作曲家的姓名、生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備將樂(lè)曲播放給學(xué)生聽(tīng)。除此之外，教師幾乎沒(méi)有使用其他教學(xué)方法。在聆聽(tīng)之后，教師也很少征詢學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生聽(tīng)懂了多少，教師很難得到反饋。

4.教學(xué)設(shè)施匱乏。音樂(lè)鑒賞課程的教師由于受教學(xué)條件的限制，通常難以將每一件樂(lè)器的真實(shí)面貌和音色音質(zhì)展現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。因此，教師多是從理論上講解每件樂(lè)器的性能、構(gòu)造及善于表現(xiàn)的風(fēng)格，然后讓學(xué)生聽(tīng)一些由這些樂(lè)器演奏的樂(lè)曲。由于缺少對(duì)這些樂(lè)器的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生不能快速準(zhǔn)確地分辨各種樂(lè)器的音色，所以課后的收效總是不很理想。

5.環(huán)境支持不足。常規(guī)音樂(lè)鑒賞課的講授方式一般是就具體音樂(lè)作品進(jìn)行講解，對(duì)實(shí)際牽涉到的學(xué)科內(nèi)容如樂(lè)器分類、東西方音樂(lè)史和音樂(lè)的表現(xiàn)方式等，往往因?yàn)檎n時(shí)的限制無(wú)法全面觸及。因此，學(xué)生在接受音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中大多是知其然而不知其所以然，由于部分學(xué)生以前對(duì)音樂(lè)作品接觸較少，欣賞作品時(shí)比較茫然。

三、提高音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)對(duì)策

1.明確音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)。確定音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要講究技藝方法，也應(yīng)參雜一些哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)和歷史等藝術(shù)理論，通過(guò)中外不同藝術(shù)的表現(xiàn)形式，使學(xué)生了解和掌握國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)文化，提升其對(duì)音樂(lè)的品味、品鑒和品評(píng)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生感受、理解和品鑒音樂(lè)的審美素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。

2.更新音樂(lè)借鑒課程的教學(xué)內(nèi)容。高校教師在教授音樂(lè)鑒賞課程過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自主選擇他們感興趣的并與教學(xué)計(jì)劃有關(guān)的作品，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出民主輕松的課堂氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向交流。同時(shí)，音樂(lè)鑒賞課程教師可以選取一些我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂(lè)作品和歐洲國(guó)家之外的其他國(guó)家和地區(qū)的作品作為課程教學(xué)內(nèi)容。

3.積極借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法。當(dāng)前，國(guó)外比較受歡迎的DBME（Disciplined-Based Music Education)音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種很值得借鑒的教學(xué)模式。它主要從創(chuàng)作、歷史、美學(xué)、評(píng)論四個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生從一系列不同的角度來(lái)研究音樂(lè)作品，從而增強(qiáng)他們的洞察力，促進(jìn)他們積極地思考和解決問(wèn)題。這種模式中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教授和聆聽(tīng)樂(lè)曲的教學(xué)方法相比，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4.改善音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)設(shè)施。當(dāng)前高校在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)時(shí)，采用的最多的是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)。課堂上教師將圖像、文字、音頻和視頻等通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行生動(dòng)直觀的展示，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。完備的音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)設(shè)施是十分必要的，高校要盡力改善教學(xué)的設(shè)施設(shè)備以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5.營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍。學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高不僅與教師的課堂教學(xué)有著密切聯(lián)系，校園教學(xué)環(huán)境和音樂(lè)氛圍也會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)產(chǎn)生影響。所以，音樂(lè)鑒賞課程教師應(yīng)當(dāng)積極拓寬課外教學(xué)實(shí)踐的渠道，努力尋求高校管理人員的協(xié)助和支持。學(xué)生只有處于一個(gè)有著良好音樂(lè)文化氛圍的環(huán)境中，才會(huì)吸收更多的音樂(lè)知識(shí)，提升自身的音樂(lè)文化修養(yǎng)。學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提升了，音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)效果必然會(huì)有很大的提高。

[1]崔麗君.普通高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課的意義[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2007，20（6）:140-141.

[2]胡曉琳.音樂(lè)鑒賞課在普通高校素質(zhì)教育中的作用[J].黃河之聲，2008（9）：48-49.

[3]馮堅(jiān).高校通識(shí)“音樂(lè)知識(shí)與鑒賞”課程的理念與方法更新[J].北方音樂(lè)，2010（2）：18-19.

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J605

A

1008-178X（2012）07-0184-02

2012-04-11

楊春林（1971-），女，廣西南寧人，廣西師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院副教授，碩士，從事聲樂(lè)研究。