樊曉宇

（安徽科技學(xué)院機(jī)電與車輛工程學(xué)院，安徽鳳陽2 3 3 1 0 0）

多媒體在現(xiàn)代交換技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的探討

樊曉宇

（安徽科技學(xué)院機(jī)電與車輛工程學(xué)院，安徽鳳陽2 3 3 1 0 0）

利用多媒體在現(xiàn)代交換技術(shù)課堂教學(xué)中的作用、優(yōu)勢及特點，進(jìn)行多層面、多角度、形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行全方位教學(xué)，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的作用，為能更好地完成現(xiàn)代交換技術(shù)的教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而服務(wù).

多媒體；現(xiàn)代交換技術(shù)；教學(xué)手段；課堂教學(xué)

1 前言

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在各類課堂教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛.這是因為多媒體教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)理念越來越不適應(yīng)新形勢、新課程和新知識的特點和要求.所謂多媒體教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，利用計算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統(tǒng)，以多種信息形式作用于學(xué)生，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果[1].多媒體教學(xué)能提供一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)課堂環(huán)境，為教師課堂教學(xué)的實施提供直觀形象的表現(xiàn)形式，為學(xué)生模擬真實的學(xué)習(xí)情景，為知識點提供多種表達(dá)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的單調(diào)性和枯燥性，使學(xué)生樂學(xué)落到實處.目前，多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代交換技術(shù)的課堂教學(xué)中，它可以優(yōu)化現(xiàn)代交換技術(shù)課堂教學(xué)的實施過程，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率.作為現(xiàn)代交換技術(shù)課程的授課教師，下面針對多媒體在現(xiàn)代交換技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談一些體會，從而進(jìn)行經(jīng)驗交流.

2 多媒體應(yīng)用于現(xiàn)代交換技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 多媒體課件所含信息量大、內(nèi)容豐富、形式多樣、電路和仿真圖形清晰、表格和公式明了

現(xiàn)代交換技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其最大特點是課程中大量的電路圖和仿真波形圖需要向?qū)W生直接展示和詳細(xì)講解.這其中有些電路圖非常重要，而結(jié)構(gòu)卻相當(dāng)復(fù)雜.教師在課堂教學(xué)過程中沒有充足的時間，也不可能將其板書，更甚至某些電路圖一個板面根本容納不下.現(xiàn)代交換技術(shù)中的T-S-T三級數(shù)字交換網(wǎng)絡(luò)原理圖就屬于這種情況.同時，課程教學(xué)內(nèi)容中還有大量的重要公式和表格需要進(jìn)行詳盡講解.而多媒體課堂教學(xué)過程中，可以省去教師在黑板上畫圖等一系列繁瑣的工作，能夠利用節(jié)約的時間為學(xué)生講授更多的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解更詳盡、更透徹，并且多媒體課件顯示課堂教學(xué)內(nèi)容時，文字清晰、圖形直觀形象，可用不同顏色和形式對重點內(nèi)容標(biāo)識，便于學(xué)生觀看和記憶，能夠提高課堂教學(xué)效果.

2.2 多媒體能夠節(jié)省板書、畫電路圖和公式推導(dǎo)的時間，提高課堂教學(xué)效率

多媒體依信息、控制集成的優(yōu)勢，能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率.現(xiàn)代交換技術(shù)課程內(nèi)容含有大量的文字解釋、組成電路和計算公式，有些內(nèi)容是教學(xué)重點，不得不進(jìn)行板書講解，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)中因板書而浪費大量的時間.利用多媒體可以避免課堂上板書，并且多媒體操作靈活，控制方便，信息能夠靈活呈現(xiàn).這樣就可以大大節(jié)省時間，用于其他教學(xué)內(nèi)容的講解，提高了教師課堂教學(xué)的效率.學(xué)生在接受更多信息的同時，也減少了等待教師板書的時間，利用更多的時間去理解課堂上所講授的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率.

2.3 多媒體變抽象的教學(xué)內(nèi)容為直觀化，有利于學(xué)生理解和接受

現(xiàn)代交換技術(shù)課程中，背景、概念、原理等抽象的內(nèi)容較多，僅使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解和接受，教學(xué)效果不佳.多媒體教學(xué)的最大特點是它可以跨時空、跨地域展示事物的形成、演變和發(fā)展過程.利用多媒體課件圖文并茂、能動能變、動靜結(jié)合、生動形象的特點，不斷地給學(xué)生以新的刺激形象，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，即多媒體的直觀形象性，能突破視覺的限制，多角度地觀察事物，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握.多媒體教學(xué)還可通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，化抽象為具體，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，把教學(xué)知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極參與思考知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，即多媒體的動態(tài)性，能反映概念和過程，有效地突破了教學(xué)難點[2].以程控交換機(jī)的硬件系統(tǒng)理論課堂教學(xué)為例，通過多媒體可以很清晰地把各部分硬件結(jié)構(gòu)展現(xiàn)，同時配以模擬動畫，使學(xué)生很容易理解各部分硬件功能的實現(xiàn)，還能觀看到實際的效果，并配有聲音輔助，教學(xué)效果顯著，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷.同時，多媒體可以創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生展開認(rèn)識、分析、綜合，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動變強(qiáng)迫性教學(xué)為創(chuàng)新思維式教學(xué)，突出學(xué)生的創(chuàng)新性.

2.4 多媒體課堂教學(xué)具有針對性

利用多媒體教學(xué)使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能，可以使教師在課堂教學(xué)中因材施教.同時，教師在課堂上可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，這也是現(xiàn)代教育理念所提倡的，它有助于加強(qiáng)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行交流，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性.在這方面，多媒體教學(xué)起到了重要的作用，尤其是在現(xiàn)代交換技術(shù)的課堂教學(xué)中，這方面顯得更重要.課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的角度來講解程控交換機(jī)的硬件、軟件知識，要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能夠清楚區(qū)分.因為這部分教學(xué)內(nèi)容較為繁瑣復(fù)雜，學(xué)生容易將程控交換機(jī)硬件和軟件的各部分結(jié)構(gòu)和功能混為一談.利用多媒體的情景式教學(xué)，以學(xué)生為中心，將交換機(jī)硬件和軟件的各部分結(jié)構(gòu)和功能詳盡展現(xiàn)，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得清晰，有助于他們對教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分和深入理解.

2.5 多媒體教學(xué)能夠輔助實驗教學(xué)

現(xiàn)代交換技術(shù)是一門多實驗的課程，教學(xué)內(nèi)容中的大量理論知識都需要有實驗作為支撐，可見其實驗教學(xué)的重要性.然而，國內(nèi)有部分高校由于沒有完整成套的實驗設(shè)備等原因，目前還不具備開設(shè)現(xiàn)代交換技術(shù)實驗教學(xué)的條件.對于這部分高校，可通過多媒體實驗教學(xué)模擬實際實驗教學(xué)的過程，使學(xué)生了解實驗項目，觀察實驗結(jié)果，給學(xué)生以直觀的印象，起到對理論知識進(jìn)行驗證的實驗效果.同時，利用多媒體實驗還可以實現(xiàn)對現(xiàn)代交換技術(shù)的常規(guī)實驗進(jìn)行擴(kuò)展和補充，通過對實際程控交換機(jī)電路擴(kuò)展的模擬和仿真，可以設(shè)計一些創(chuàng)新性、綜合性的實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力.尤其是在操作技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)研究等方面，多媒體可以把一些抽象、演變復(fù)雜、難以重復(fù)、難以操作訓(xùn)練的現(xiàn)代交換技術(shù)實驗內(nèi)容，進(jìn)行完整的實現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力.

2.6 多媒體課堂教學(xué)過程無污染、節(jié)約能源，是可持續(xù)的綠色環(huán)保教學(xué)

多媒體課堂教學(xué)過程中，很少使用粉筆和黑板，多媒體教學(xué)課件可以重復(fù)使用.這樣既可以節(jié)約資源，有助于環(huán)境保護(hù)，又對教師的健康有益，可稱為“綠色課堂教學(xué)”.據(jù)統(tǒng)計，由于教師講課過程中粉筆灰導(dǎo)致的咽炎、肺炎等職業(yè)病的發(fā)病率較高，而利用多媒體可以大幅度降低此類疾病的發(fā)病率.同時，多媒體教學(xué)可以使國家的教育教學(xué)資源，國家的教育教學(xué)理念，更公平，更公正，更節(jié)約地應(yīng)用于全國任何地方的高校，統(tǒng)一資源、公平教育.

3 多媒體應(yīng)用于現(xiàn)代交換技術(shù)課堂教學(xué)中優(yōu)勢的發(fā)揮

3.1 按照現(xiàn)代交換技術(shù)課程理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真安排多媒體課件的形式與內(nèi)容，做到課件版面布局安排的合理恰當(dāng)，能突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，讓學(xué)生清楚哪些是了解、掌握和理解的內(nèi)容

優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，課件展示的畫面要符合學(xué)生的感官和心理，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[3].在制作課件時，應(yīng)盡量做到色彩和諧、搭配科學(xué)合理、動靜結(jié)合，使之具有美感，同時又能突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點.以設(shè)計現(xiàn)代交換技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中程控交換機(jī)的振鈴電路為例，課件的版面色彩以藍(lán)色為底色，配以綠色的電路元器件，各元器件之間以黃色導(dǎo)線相連.電路接通時，在黃色導(dǎo)線中流動的電流以紅色標(biāo)識，使電流在流動過程中即清晰又有動畫效果，振鈴響動時配以悅耳的聲音，同時使用黃色粗體文字進(jìn)行標(biāo)注.這樣的動畫電路，更容易為學(xué)生所理解和接受，教學(xué)效果顯著.應(yīng)該注意的是，多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生更容易關(guān)注生動的畫面，會造成淹沒重點的狀況.所以，課件的版面內(nèi)容不宜過多，要利于突出教學(xué)重點.除了注意課件版面精煉、文字合理布局、大小適中外，還可以通過使用鮮明的顏色、文字加粗、教師重點講解等方法突出重點，使學(xué)生對重點內(nèi)容深化理解.

3.2 實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到優(yōu)勢互補

多媒體教學(xué)應(yīng)該是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上增加了多媒體這一教學(xué)工具，它不可能完全替代所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段.因此，教學(xué)過程中不能為了多媒體省事省力而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)手段，把傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華融入進(jìn)來.在設(shè)計多媒體課件時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，使多媒體課件、粉筆、黑板和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合，使講課節(jié)奏恰當(dāng)，從而取長補短、互為補充，取得最佳的教學(xué)效果.特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系.切忌教師一味地始終從頭到尾照念屏幕、平鋪直敘、不加以講解，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣.要知道多媒體教學(xué)一定不是簡單地從黑板到屏幕，從粉筆到鼠標(biāo).所以，使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時，要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教師的形體語言、表情語言、情感表達(dá)、現(xiàn)場板書等做到喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解，同時也增進(jìn)了師生的溝通，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生由被動接收變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).以現(xiàn)代交換技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中數(shù)字交換網(wǎng)絡(luò)的阻塞概率計算公式的堆導(dǎo)為例，在公式推導(dǎo)過程中使用了大量的數(shù)學(xué)知識和公式，而這部分內(nèi)容不可能都制作成多媒體課件，所以授課教師要結(jié)合板書進(jìn)行相關(guān)的提示、推導(dǎo)和證明.將這部分內(nèi)容由淺入深地逐層次在黑板上展現(xiàn)，不僅突出了公式的難點、強(qiáng)化了重點，而且使學(xué)生的思維能跟上教師的思路，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化.

3.3 多媒體教學(xué)要與新的教育理論相結(jié)合

利用多媒體課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)計真實背景，運用多媒體提供豐富、真實的背景資料，反映出知識在實際中運用的方法，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu).同時，制作多媒體課件時，應(yīng)該留給學(xué)生必要的反思時間，使學(xué)生在這段時間內(nèi)對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程，運用知識和方法的過程進(jìn)行必要的反思，學(xué)會思考和運用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華.現(xiàn)代交換技術(shù)課程的授課要關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)教師的多媒體教學(xué)，使多媒體課堂教學(xué)對教學(xué)情境適應(yīng)，對學(xué)習(xí)者適應(yīng)，對學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)，以便充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果.

3.4 利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，教師同樣要認(rèn)真?zhèn)湔n

部分教師認(rèn)為制作多媒體課件的過程就是備課的過程，所以他們花費大量時間在課件制作上，卻忽略了教學(xué)過程中的備課環(huán)節(jié).備課是尋找、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗教學(xué)方案的過程，它是整個教學(xué)過程的總策劃，要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān).制作多媒體課件只是設(shè)計教學(xué)方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n[4].尤其對于現(xiàn)代交換技術(shù)的授課，教師在備課過程中更應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，因為教學(xué)內(nèi)容中涉及交換技術(shù)的電路較為復(fù)雜，教師要引導(dǎo)學(xué)生從前向后分析電路.如果教師準(zhǔn)備不充分，在分析電路時容易出錯或思路混亂，會導(dǎo)致教師處于尷尬的局面，學(xué)生也會因為不理解而對教師和學(xué)習(xí)失去信心.所以，教師除了認(rèn)真制作課件，也要認(rèn)真?zhèn)湔n.這樣才能做到授課過程中有的放矢、詳略得當(dāng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果.

4結(jié)束語

多媒體課堂教學(xué)作為現(xiàn)代課堂教育教學(xué)的一種新手段，已經(jīng)在高校的各學(xué)科課堂教學(xué)中得到越來越廣的應(yīng)用.多媒體與現(xiàn)代交換技術(shù)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，改變了現(xiàn)代交換技術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)理論知識的過程，對提高學(xué)生素質(zhì)、挖掘教師潛力、進(jìn)行行之有效的教學(xué)管理等方面都有重要作用.以多媒體輔助現(xiàn)代交換技術(shù)的課堂教學(xué)，能夠做到重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視師生間的思維互動，可以全方位、多層次地展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師能更好地完成現(xiàn)代交換技術(shù)的教學(xué)工作.

〔1〕金爽，劉松艷，王寶珍.多媒體技術(shù)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009,26(12):57-58.

〔2〕潘旭.利用多媒體優(yōu)勢優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].素質(zhì)教育論壇，2012（2）:9-10.

〔3〕陳亞紅，謝東坡.化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對策略[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2008,25(5)：87-89.

〔4〕陳華.多媒體教學(xué)的作用與不足[J].廣西大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2007（32）:169-170.

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安徽科技學(xué)院重點教學(xué)研究項目資助（X201008)