孫梅

我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展特點研究

孫梅

闡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育涵義，以電大為例，歸納綜合當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展特點，分析影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要問題，展望分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的前景。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；電大；特點

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的概念

遠(yuǎn)程教育，是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。它突破了時空的界限，有別于傳統(tǒng)的教育模式。遠(yuǎn)程教育發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，第一是函授教育階段，第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教育階段；第三是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教育教學(xué)的新型教育形態(tài)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是構(gòu)建知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，允許師生時空上相對分離，學(xué)生和教師之間主要靠運用多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和聯(lián)系。

二、我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展

我國的遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了19世紀(jì)中期的函數(shù)教育，20世紀(jì)初期的廣播電視教育和20世紀(jì)末期的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個階段。我國從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高等教育機構(gòu)主要有兩大類：一類是普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育，另一類是全國廣播電視大學(xué)。目前我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的典型代表和骨干力量是電大。電大是以現(xiàn)代電子信息技術(shù)為主要手段，采用廣播、電視、文字教材、音像教材、計算機和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，面向全國開展遠(yuǎn)程教育的開放性成人高等學(xué)校。我國電大由中央廣播電視大學(xué)、省級廣播電視大學(xué)、地市級分校和縣級工作站共同組成。中國電大系統(tǒng)是世界上最大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。電大作為專業(yè)從事遠(yuǎn)程教育的新型高校，對中國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展起著決定性的作用。

根據(jù)國家教育部規(guī)劃，遠(yuǎn)程教育要依托廣播電視大學(xué)和部分有條件的高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展學(xué)歷與非學(xué)歷教育。電大作為教育部批準(zhǔn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點高校之一，1999年，全國電大系統(tǒng)開展了“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目，試點項目旨在探索并構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下人才培養(yǎng)的模式以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運行機制，全國電大全部參與試點。與此同時教育部相繼批準(zhǔn)在清華大學(xué)、浙江大學(xué)等有條件的高校進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點。

2001年12月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，“中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)試點項目”立項，該項目旨在探索我國遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)服務(wù)體系的運行模式、運行機制和管理辦法。2002年12月，教育部批準(zhǔn)“中央電大遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系建設(shè)試點”項目正式啟動，中央廣播電視大學(xué)與TCL集團合作建立了中國第一個公共教育服務(wù)體系——中央廣播電視大學(xué)奧鵬遠(yuǎn)程教育中心，這是電大與企業(yè)合作與其他普通高校合作開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個重要項目。目前電大已與北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、西安交通大學(xué)等40多所高校開展了合作。

作為從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心力量，電大最早提出了基于衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，即天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)“三網(wǎng)合一”開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。各級電大近年來在教學(xué)設(shè)施建設(shè)及基本建設(shè)投入大量資金，形成了天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級互動平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。建成了衛(wèi)星電視教育網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò)與電大教學(xué)和管理系統(tǒng)配合的交互式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生可以通過電視、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今只要在在網(wǎng)絡(luò)覆蓋到的地方，學(xué)生都可以登錄三級電大在線教學(xué)平臺，免費獲取教學(xué)資源和網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

三、我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點

1.遠(yuǎn)程性。遠(yuǎn)程性是相對于傳統(tǒng)教學(xué)的零距離面對面教學(xué)而言的，即是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，師生時空上相對分離，教學(xué)活動可以實時或者非實時進(jìn)行。開放教育的遠(yuǎn)程性特點突破了時間和空間的限制，更有利于學(xué)生自主靈活的學(xué)習(xí)。

2.開放性。遠(yuǎn)程教育的開放性是指教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教育手段、教學(xué)方式、教學(xué)對象、教育資源、教育地域、教育管理、教育過程等的開放。具體表現(xiàn)在對入學(xué)者的性別、年齡、職業(yè)、身份、種族、地區(qū)、學(xué)歷等方面沒有太多的限制，凡愿意學(xué)習(xí)的，只要具備一定的文化基礎(chǔ)，均可以申請學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了時空的局限，學(xué)生可隨時隨地學(xué)習(xí)，而且對課程選擇和媒體使用有很大的自主權(quán)，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇課程，選擇教材、選擇學(xué)習(xí)時間、地點、方法、進(jìn)度等，形式靈活多樣。開放性充分體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和終身教育的基本要求。

3.共享性。即是共享優(yōu)秀教育教學(xué)資源。電大有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，電大的教材和課件多是由全國重點高校優(yōu)秀教師和專家主編和制作的，每個學(xué)員都可以登陸三級電大在線平臺免費查詢。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)全國不同重點高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合、優(yōu)化和共享，滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)的需要，從而縮小不同地區(qū)教育水平的差距，同時減少教育資源的重建和浪費，提高教育資源使用效率。

4.自主性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，以滿足學(xué)員個性化學(xué)習(xí)的要求為目標(biāo)，給學(xué)員很大的自主性，學(xué)員可以根據(jù)自己的具體情況自主選擇學(xué)習(xí)時間、地點和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動為主動，變教師的“教”為主，為以學(xué)生的“學(xué)”為主，充分體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的自主靈活性特點。

5.個性化。遠(yuǎn)程教育以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要等不同情況將課程、作業(yè)、參考資料以及試卷制作成課件，使學(xué)員更加靈活地點播學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育運用IP課件、直播課堂、在線討論、在線作業(yè)等多種方式、方法實現(xiàn)教育教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中隨時可以留下個性化的意見和建議。遠(yuǎn)程教育為個性化教學(xué)提供了有利的條件和有效的途徑。

6.終身化和社會化。眾所周知，每一個人終身接受教育是時代發(fā)展的必然趨勢，只要注冊成為遠(yuǎn)程教育的學(xué)員，就可以享受終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。遠(yuǎn)程教育真正實現(xiàn)了不受空間和時間的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況安排工作和學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了自主性和個性化，遠(yuǎn)程教育很受學(xué)習(xí)者的歡迎，并逐步被社會所接受和認(rèn)可，這為構(gòu)建完整意義上的終身教育體系奠定基礎(chǔ)提供條件。目前遠(yuǎn)程教育的受教育對象已經(jīng)擴大到全社會，逐步實現(xiàn)了教育對象的社會化，教育資源的社會化。

7.多種媒體和先進(jìn)技術(shù)教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要靠先進(jìn)的技術(shù)和多種媒體資源的支持。即是以計算機技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、教育技術(shù)為技術(shù)支撐，采用多種媒體教學(xué)。這些技術(shù)極大地提高了遠(yuǎn)程教育的交互功能，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動；多媒體資源使教學(xué)更形象生動，新穎，更具吸引力。

當(dāng)前我國遠(yuǎn)程教育特點是鮮明，但由于各方面條件的限制，發(fā)展中仍然會遇到很多的問題，具體歸納表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，網(wǎng)絡(luò)問題。遠(yuǎn)程教育依靠網(wǎng)絡(luò)，要求網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、傳輸率高，能實現(xiàn)實時交互，滿足遠(yuǎn)程教學(xué)，能傳輸實時音頻和視頻。而目前，我國網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的規(guī)模和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)廣大用戶的需求，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一定程度上受到網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的限制。

第二，計算機技術(shù)問題。目前人們計算機普及程度不高，操作不熟練，不能上網(wǎng)熟練查閱資源，遠(yuǎn)程教學(xué)不能保證，這成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一大障礙。

第三，資源問題。眾所周知，遠(yuǎn)程教育要充分發(fā)揮網(wǎng)上資源的優(yōu)勢，要科學(xué)合理整合資源，保證網(wǎng)上資源的數(shù)量和質(zhì)量，以滿足廣大學(xué)員學(xué)習(xí)的多方面需求。而目前教學(xué)平臺上存在資源不足、陳舊、不系統(tǒng)、雜亂無序、查詢困難等問題，阻礙著遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量。

第四，教學(xué)平臺升級建設(shè)問題。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不僅要資源豐富，更要查閱簡便，而目前電大三級平臺存在功能不全面，界面不簡潔，學(xué)生入口不直接，平臺升級和建設(shè)滯后的問題。

第五，促學(xué)-導(dǎo)學(xué)-自學(xué)問題，遠(yuǎn)程教育由于教學(xué)上的時空相對分離，教學(xué)過程中又缺乏科學(xué)的監(jiān)督、跟蹤措施，電大遠(yuǎn)程教育在教師的促學(xué)、導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的自學(xué)方面存在著問題，主要表現(xiàn)為教師的促學(xué)、導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自學(xué)主動性差，教學(xué)質(zhì)量缺乏保障。另外，有些教師難以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對教師的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)落后，不能把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)相結(jié)合，做不到科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不善于思考研究遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的問題，更難開發(fā)出網(wǎng)上教學(xué)課件。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不高，又缺少教師的科學(xué)合理的引導(dǎo)和督促，等等問題影響著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的展望

21世紀(jì)，全球?qū)⑹莻€信息化的社會，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一定會作為一種新興教育模式，承載著使每個國民都實現(xiàn)終身教育的重任。我國更是迫切需要這種先進(jìn)的教育模式，因為我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡、教育資源分配不均衡。遠(yuǎn)程教育不受時空及教育資源的限制，能夠整合和優(yōu)化全社會的教育資源，不分地區(qū)，不分人群為每一個學(xué)習(xí)者所用，使教育資源的共享，教育均等發(fā)展成為可能。近年來網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，將為遠(yuǎn)程教育提供堅實的基礎(chǔ)。隨著全社會對于遠(yuǎn)程教育的理解和支持，相信將會有越來越多的人選擇這種方式學(xué)習(xí)。

作為承載著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的骨干力量和主力軍，電大倍受國家相關(guān)部門的關(guān)注，國家給電大提供了改革和發(fā)展的政策支持，關(guān)注并期待著電大在新的形勢、新的機制下充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育品牌、教學(xué)資源、系統(tǒng)辦學(xué)等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)天、地、人網(wǎng)的綜合運用，繼續(xù)探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新模式。

[1]王秀珍.關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的思考[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2006(8).

[2]張和平.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國“進(jìn)入人力資源強國行列”中的地位和作用[J].繼續(xù)教育,2010(11).

[3]丁來貴.我國當(dāng)前發(fā)展成人遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的有效途徑[J].情報雜志,2002(8).

[4]孟繁根.網(wǎng)絡(luò)教育:成人教育教學(xué)模式的發(fā)展方向[J].許昌學(xué)院學(xué)報,2003(3).

[5]宋志.談現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育[J].繼續(xù)教育研究,2002(5).

[6]吳啟迪.發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系[J].中國遠(yuǎn)程教育,2005(20).

[7]肖禧砥.我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀和展望[J].機械工業(yè)高教研究,2000(4).

[8]陳軍.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視野中電大教育的反思與展望[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2008(2).

[9]沈鵬德.遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀與展望[J].濰坊學(xué)院學(xué)報,2004(4).

[10]章東飛.試析我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題[J].成人教育,2010(12).

[11]葛道凱.開放教育學(xué)習(xí)指南[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2009.

G432

A

1673-1999（2012）02-0186-03

孫梅（1976-），女，安徽亳州人，安徽廣播電視大學(xué)亳州分校（安徽亳州236800）講師。

2011-11-23

全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點項目“校企合作共建實訓(xùn)基地研究”子項目“終身教育理念下的遠(yuǎn)程教育發(fā)展特征與校外實訓(xùn)基地建設(shè)的研究”（GKA103004/039）。