宋 暢

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，湖南長沙410128)

聽力理解融語音、詞匯、語法、語篇和非語言知識于一體是一種多種語言技能的綜合體。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，聽的過程是一個言語理解的過程，即圍繞語義進(jìn)行的語言解碼過程。一般大腦通過兩種方式來處理接收到的聲音信號:自上而下(聽者運用自己的背景知識、情景知識和人際交往信息去推測和提取意思的過程)和自下而上(是指聽話者運用聽到的單詞、句子及相關(guān)的語法知識去推測形式和意義的過程)。前者突出從整體上把握信息，強(qiáng)調(diào)大腦中背景知識經(jīng)驗在理解中的作用;后者注重細(xì)節(jié)特征，注重單個單詞的聽辨和意義的把握。大部分聽力初訓(xùn)者本能的習(xí)慣于采用自下而上的信息加工方式，而語篇聽力理解要求我們在進(jìn)行自下而上的同時，更要關(guān)注自上而下的信息處理方式。語篇分析理論的發(fā)展趨勢是將語法和語境結(jié)合起來，將語言和社會交際目的結(jié)合起來進(jìn)行研究［1］。語篇分析告訴我們外語的閱讀理解訓(xùn)練能有效的提高聽力理解能力。有鑒于此，我們本文擬從語篇分析理論入手，考察在聽力學(xué)習(xí)中如何利用語篇分析理論來進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

一、聽力的心理認(rèn)知研究

心理語言學(xué)家認(rèn)為聲波傳到耳膜經(jīng)過聽覺神經(jīng)傳到大腦，并在大腦中以語音圖象形式聯(lián)系記憶中的信息并與之進(jìn)行比較、分析、推理達(dá)到自覺的理解［2］。聲波內(nèi)容經(jīng)理解后會轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語儲存在記憶里。內(nèi)化言語是一種意思，是內(nèi)化了聲言思想，它既可以聯(lián)系外部語言又可以聯(lián)系內(nèi)部思維。外語聽力的認(rèn)知心理表現(xiàn)遵循一般聽力認(rèn)知心理表現(xiàn)的同時有其自身的特殊性。即在語音圖象與內(nèi)部語言進(jìn)行比較、分析、推理的過程之外增加了一個語碼轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)——將譯語轉(zhuǎn)化成母語。這種轉(zhuǎn)換意識非顯性的存在在人的認(rèn)知心理過程中，并且在不同個體上存在一定的不同，具體來說外語水平越強(qiáng)，轉(zhuǎn)換意識越強(qiáng);外語水平越低，轉(zhuǎn)換意識越弱。而這種語音直接反射機(jī)制和層次語義非結(jié)構(gòu)的的轉(zhuǎn)化機(jī)制是需要我們經(jīng)過大量的訓(xùn)練才能達(dá)成的。

二、語篇分析理論與聽力

徐然認(rèn)為語篇分析(discourse analysis)是一門交叉學(xué)科。它融語言學(xué)、符號學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)體語用學(xué)等學(xué)科的研究成果于一體是一門蓬勃發(fā)展的年輕學(xué)科［3］。梅高蓓提出語篇分析是指一種對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析的方法。它將一個語篇看作一個意義單位，分析其內(nèi)在的語法、詞匯、語序等語言現(xiàn)象，并把語境、文化、社會認(rèn)知、社會交際等方面的因素都考慮進(jìn)來［4］。Beaugrande ＆ Dressler［3］指出語篇的交際意圖包含七大特性:銜接性cohesion(語篇上下如何聯(lián)系)、連貫性(coherence(語篇內(nèi)容如何發(fā)展)、意向性intentionality(說話者者的意圖)、可接受性acceptability(讀者對語篇的反應(yīng)如何)、語境性situationality(語篇目的是什么)、信息性informativity(整個語篇提供了那些重要信息)和互文性intertextuality(該語篇類似于那些語篇)。

從語篇角度，我們把聽力的內(nèi)容歸類為話語或口頭形式的語篇。聽者的目的是:在規(guī)定的較短的時間內(nèi)，仔細(xì)處理原文中的每個信息，達(dá)到不僅了解語篇的文字層面意思，并且能分析文字所傳遞的內(nèi)在含義即推斷出說話者的交際意圖(communicative intention)。語篇分析理論可以幫助聽者超越話語的表層結(jié)構(gòu)，在保持原文的連貫的同時，更好地把握原文主題，了解說話者的意圖，從而達(dá)到在信息理解和語內(nèi)復(fù)述方面獲得突破。

三、運用語篇分析理論調(diào)整聽力訓(xùn)練策略

Gillian Brown和George Yule在《話語分析》一書中指出:在進(jìn)行語篇分析時，我們一般把兩種話語分析方式(自上而下和自下而上)結(jié)合起來［5］。在聽力理解中，我們已知的處理方式是先弄懂每個單詞和語法結(jié)構(gòu)的意思，然后構(gòu)建整個句子的意義，即自下而上。生詞是聽力中的一主要障礙。聽者的不成功往往是由于某一兩個生詞的干擾，阻止了聽力的繼續(xù)進(jìn)行，注意力的集中。因此在此時，我們更應(yīng)該關(guān)注自上而下的方式，即在語境和已處理句子整體意思的基礎(chǔ)上，預(yù)測下一句可能是什么意思。徐然認(rèn)為自上而下的語篇分析方法能有效處理聽力中的主要生詞障礙，同時培養(yǎng)學(xué)生整理、綜合分析判斷能力，培養(yǎng)從已知信息形成正確的假定，推斷未知具體信息的能力［3］。

在自上而下的語篇分析方法的指導(dǎo)下，我們擬從以下三方面來進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

(一)概括大意，總體把握能力

我們要打破以前的從詞、句來推測語篇大意的習(xí)慣性思維方法，在聽力中運用自上而下的思維方式，培養(yǎng)在聽力中抓文章主旨并進(jìn)行大意的概括的能力，在把握整體信息后再進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)的分析和具體信息內(nèi)容的記憶。這種方法一直在閱讀中運用，我們認(rèn)為在聽力中引入此種方法能有效的幫助聽者建立背景知識框架，加強(qiáng)聽者對全局、整體的把握能力，并能讓聽者快速切入主題，激活與之相關(guān)的信息幫助進(jìn)行理解。此種能力如同我們寫作文——主題明確就不會走題，同時還能保證內(nèi)部信息的有效性和關(guān)聯(lián)性。比如，我們聽到一篇關(guān)于心臟病的文章。

Most heart attacks are caused by a blockage of one of the coronary arteries by a blood clot．This cuts off the blood supply to part of the heart muscle．The main symptom of a heart attack is a tight pain in the chest，which may spread to one or both shoulders and down the arms to the hands．

在此文章中，“coronary”和“clot”單詞都是聽力中的障礙，需要猜測詞義。我們可以通過做復(fù)述練習(xí)并引導(dǎo)聽者“自上而下”地分析語篇來猜測詞義。從整體上來把握，聽者知道本段落是描述心臟病的起因和主要癥狀的，“心臟病是由于流向心臟肌肉的血的供應(yīng)被切斷，主要癥狀有心絞痛，這種疼痛還會一直延伸到一條胳膊或兩條胳膊并通過手臂直到手?！庇谑强梢砸龑?dǎo)聽者，“那心臟血液的供應(yīng)是通過什么?”聽者可及時作出反應(yīng)“是冠狀動脈”。因此可猜測出“coronary arteries”是“冠狀動脈”的意思，于是還可提問，那“你認(rèn)為是什么東西阻礙了冠狀動脈血的供應(yīng)呢?”聽者根據(jù)醫(yī)學(xué)上關(guān)于心臟病的常識，應(yīng)該可以回答“是凝固的血”即醫(yī)學(xué)上的“血栓”。因此“blood clot”的含義是“a lump a thickened blood”也就是“血栓”。這種“自上而下”的整體把握法能讓我們打破了聽力中單詞障礙的僵局，達(dá)成了成功的聽力理解。

(二)關(guān)注邏輯銜接詞，抓主干信息的能力

陸國君等指出在理解語篇內(nèi)容時，聽者會在工作記憶中喚起與所聽語篇一致的語篇修辭結(jié)構(gòu)，借助其中聯(lián)結(jié)話語及構(gòu)造語篇結(jié)構(gòu)的修辭標(biāo)記把握整個語篇的宏觀建構(gòu)及局部信息［6］。這些話語的邏輯銜接詞能夠暗示出話題的轉(zhuǎn)變、指明語句之間的關(guān)系、表明語篇主題的發(fā)展。如:轉(zhuǎn)折、過渡、順承、因果和假設(shè)。這些邏輯銜接詞的識別能激活聽者記憶中的修辭結(jié)構(gòu)圖式并以自己熟悉的方式較好地理解語篇內(nèi)容?！爸匾木€索詞”能幫助聽眾跟上說話者思路、分清文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，積極主動的提前預(yù)測下文內(nèi)容，它能對信息進(jìn)行深層次含義加工，加強(qiáng)聽者的印象，提高聽者記憶的效率［3］。如表選擇關(guān)系或?qū)Φ汝P(guān)系的連接詞:either…or…，neither…nor，or等;表因果關(guān)系或?qū)Φ汝P(guān)系的連接詞:therefore，so，owing to，thanks to等;表時間順序的連接詞:the moment，as soon as，at first，then，later，in the end，before long等;表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連接詞:yet，while，on the contrary，on the other hand，however等;表解釋說明的連接詞:that is，in other words，such as，for instance，and so on，etc．等;表遞進(jìn)關(guān)系的連接詞:not only…but(also)，besides，in addition，moreover，above all等;表示總結(jié)的連接詞:in a word，on the whole，in short，briefly，to sum up，in all等

例如:In a word，yes，though again whether this is because from an early age they’re taught to please other people，whereas men are taught to please themselves．I think relationships are more central to most women’s lives．For example，I think men don’t have very good conversations with each other，whereas women do．If you eavesdrop or listen to women talking，often they’ll be having，after a relatively short time of knowing each other，fairly personal and truthful conversations．Whereas men are very，they have conversations not about what I’d call real things．For example，and football is the just a sort of way of man to relate to each other without actually saying anything important．

如這樣一篇談男女區(qū)別的文章，in a word作為總結(jié)下文的開頭，引出了下文的內(nèi)容。文章是男女之間的對比，因此它中間反復(fù)的使用了whereas這個表轉(zhuǎn)折的連接詞以便讓聽者更清晰的把握整個文章的邏輯結(jié)構(gòu)。同時for example的舉例讓我們的認(rèn)識更加具體化，并加強(qiáng)了我們對內(nèi)容的把握。至此，我們知道男人和女人的兩個區(qū)別，一是女人是為了取悅他人，而男人生來是為了取悅自己;另一方面是女人之間的話題可以很私人化，分親密，而男人之間所談的話題永遠(yuǎn)只能是一些有關(guān)工作或興趣愛好的表面的話題。聽力中如何清晰地處理這些邏輯銜接詞，便能輕松的把握整個文章的邏輯關(guān)系，讓人在聽的過程中思路清晰，調(diào)理清楚。

(三)不同語篇結(jié)構(gòu)，區(qū)別分析的能力

語篇圖式并非一開始就存在于認(rèn)知主體的大腦中，它是隨著閱讀材料的種類和數(shù)量的豐富才形成的。語篇圖式是關(guān)于相似語篇結(jié)構(gòu)的一種抽象的知覺印象。對新材料的理解(聽力理解和閱讀理解)可通過同化(依賴已有的語篇結(jié)構(gòu)圖式來同化新材料并加以吸收)和順應(yīng)(改變已有的語篇圖式來適應(yīng)新的語篇)來實現(xiàn)［7］。及時的分辨出語篇類型能幫助我們在聽力中把注意力集中于關(guān)鍵的內(nèi)容上幫助我們理解，能在更短的時間內(nèi)抓住聽力材料的主旨完成自上而下的聽力模式。

大家熟悉的語篇類型主要有勸說性語篇、敘述性語篇、描述性語篇和論述性語篇四種。我們應(yīng)該根據(jù)話語結(jié)構(gòu)的不同特色，引導(dǎo)聽者采取不同的方式進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

(1)勸說性語篇。勸說性語篇主要是用來傳達(dá)感情，表明說話者的態(tài)度和立場，如慶典、儀式的講話等。對于此種材料的聽力，我們在聽力中要重點注意說話者的立場、觀點及其他的感情和態(tài)度等。

如:I think the job I don’t actually think I would be capable of doing it is to be work as the killing person in an abattoir．I think that would be my，my er，it is self － explanatory why I couldn’t do it．I can’t imagine how people actually do it．I met somebody once who was one of the people that went into a chicken battery and they’d spend all night they were only working night shift and just kill chickens and and I just couldn’t comprehend how they managed to do that and how they stayed sane．That would be the worst thing．I think it’d be torture in more ways than one…

在上述文章中，作者一直在表明一個態(tài)度或立場或觀點，那就是“她最不想做的工作就是在屠宰場”她討厭在屠宰場工作的感情在整個文章中表現(xiàn)的很充分。因此我們在聽力中要緊扣這一立場和觀點去理解文章，抓住中間與其觀點立場相關(guān)的信息如作者在文中反復(fù)用否定來強(qiáng)調(diào)她自己不適合在屠宰場工作:“don’t be capable of”“can’t imagine”“couldn’t comprehend”還有她把這種工作描述為“worst thing”“torture”用來證明她的態(tài)度和立場。

(2)敘述性語篇:此類材料的信息較密集，主要是圍繞某一事件展開。如新聞和述評性時事文章等。對于此種材料的聽力，應(yīng)該多指導(dǎo)注意What?Where?When?Who?How?和Why等問題。這些問題的解決能直接促成聽力的成功。

如:A new video shop has opened in College Gardens and for the rest of this week we’ll be offering video films for hire at half the usual price．We’ve got all the latest films in stock so it is a great offer!By the way，we have children’s films from France，Italy，Australia and India，as well as popular British and American titles．

在這片新聞中，what:是新video店開張，租碟的價格是平時的一半;where是在Gardens大學(xué);when是整個這個星期;who是所有人;why是因為新店開張。其他的是補(bǔ)充的相關(guān)的信息。在這種敘述性語篇中，應(yīng)該引導(dǎo)聽者注意聽第一句，基本能把握語篇的主要和重要的內(nèi)容。這樣能培養(yǎng)聽者有效分配注意力，迅速抓住新聞要點，從而提高聽力效率。

(3)描述性語篇:此類材料以人物、事件、經(jīng)歷、情節(jié)為主，一般按時間先后順序，時空關(guān)系展開，如小說、故事、回憶錄、實驗報告等。對于這種聽力材料，更多的是引導(dǎo)學(xué)生以刻畫人物，發(fā)展情節(jié)為主，運用形象思維在頭腦中形成畫面，不但便于理解，且利于記憶。如:

If you’d just come this way．On the right here we have the bathroom．If we just move forward we come into the main bedsitting room．And on the left are dining room table and chairs．And straight ahead of us foldaway double bed and mattress．Behind the airchair．To our right，in the corner there，a fitted wardrobe，an another one on my left here．Then，we have the sofa here，in front of the window……．

在上面這篇文章中，聽力中的要點是在頭腦中能形成這套房子的平面圖畫面，這種描述性的語篇的重點是要注意中間出現(xiàn)的方位詞如“On the right”“ on the left”“straight ahead of us”“Behind”“To our right”“in the corner”“on my left”“in front of”并按照方位詞標(biāo)注每樣家具在房子中的具體位置就能很輕易的聽懂整篇文章，而且能調(diào)理清楚，思路清晰。

(4)論述性語篇:“論述類講話由若干部分組成，每一部分可能又由幾個部分構(gòu)成，論點和論據(jù)、順序和邏輯關(guān)系、結(jié)論等都應(yīng)該是聽和記憶的重點”［8］此類材料以邏輯推理為主，用來說明某種觀點，論點突出，層次清楚，如學(xué)術(shù)論文、議論文、社論等。在此類材料的聽力中，我們的關(guān)注點不同于以上幾種，主要是引導(dǎo)學(xué)生把握論點、論據(jù)的展開，進(jìn)行論證的邏輯推理方式。

My parents gave me a lot of free time．After dinner，during the week when I was even 15 years old they would let me go out until ten o’clock l they would never ask where I went．I would smoke cigarettes and drink beer，at 15years old I would hang out in the local pubs……I think my parents should have at least showed an interest as to where I was going……．But I think that teenagers are very na?ve，and I was think I could have used a little more direction from them．……．There is a Biblical saying“Spare the rod，spoil the child”……And I think you need to direct especially young people……．

這是一篇典型的論述性文章。要表明的觀點是“My parents gave me a lot of free time．”“I think that teenagers are very na?ve，and I was think I could have used a little more direction from them”因此在聽力中，我們首先抓住論點“說話者在抱怨其父母親給予了他太多的自由，導(dǎo)致了他目前行為的一些沒紀(jì)律性，他認(rèn)為父母親對年輕的孩子們應(yīng)該更多的給予指導(dǎo)，太多的自由帶來的是可怕的后果?！逼浯嗡恼摀?jù)的展開也是層次分明的:先陳述了自己在沒有父母管教下所做的一些事情，如:“go out until ten o’clock”“ smoke cigarettes and drink beer”“at 15years old I would hang out in the local pubs”然后還有引用圣經(jīng)中的名言來闡述孩子需要管教?！癝pare the rod，spoil the child”。在聽力中，我們能把握此文章的論點，運用邏輯推理方式思維分析論據(jù)圍繞論點的展開就能達(dá)到成功聽力理解的目的。

［1］曹春春，宋瑋，楊彬．話語分析［M］．濟(jì)南:山東大學(xué)出版社，2003．

［2］桂詩春．心理語言學(xué)［M］．上海:上海外語教育出版社，1985．

［3］徐然．“專注聽力”——口譯聽力培訓(xùn)方法之我見［J］．中國翻譯，2010:35，44，45，46．

［4］梅高蓓，何畏，張紅燕．淺析英德語序的差異［J］．武漢科技學(xué)院學(xué)報，2005，(1):118．

［5］Brown G，Yule G．Discourse Analysis［M］．Beijing:Foreign language Teaching and Research Press，2000．

［6］陸國君，吳興東．語篇結(jié)構(gòu)圖式與語調(diào)范式對英語聽力理解的影響［J］．外語教學(xué)與研究，2007，(3):117．

［7］Rumelhart D．Theoretical Issues in Reading Comprehension［M］．Hillsdale，N．J．:LawrenceErlbaum Associates，1980．

［8］劉和平．口譯理論與研究［M］．北京:中國對外翻譯出版公司，2005．