胡巍威

（淮陰工學(xué)院 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

目前“80后”大學(xué)生逐步淡出大學(xué)校園走上工作崗位，“90后”大學(xué)生成為高校學(xué)生的主體?！?0后”大學(xué)生泛指出生于1990年至1999年進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生。“90后”大學(xué)生獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境塑造出一個(gè)全新的群體，體現(xiàn)在個(gè)性張揚(yáng)自信、思想自由奔放、價(jià)值觀多元化、崇尚時(shí)尚、追求新鮮事物、依賴網(wǎng)絡(luò)、心靈敏感等。

一、當(dāng)前“90后”大學(xué)生骨干的現(xiàn)狀

（一）能力與認(rèn)識(shí)有差異。學(xué)生干部的工作能力因人而異，并不是身為學(xué)生骨干就勝人一籌，部分學(xué)生干部沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。在日?；顒?dòng)組織過(guò)程中，部分學(xué)生骨干高估自己的能力缺乏腳踏實(shí)地的精神，依據(jù)自己的意愿任意調(diào)遣其他同學(xué)從事一些具體事務(wù)，自身沒有起表率作用，引得同學(xué)抱怨或消極怠工，進(jìn)而影響活動(dòng)的質(zhì)量與效率?！?0后”大學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，從小在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，認(rèn)為競(jìng)選學(xué)生組織的干部能夠滿足自己的虛榮心，而不考慮自己能不能勝任這個(gè)職務(wù)。

（二）角色沖突。作為大學(xué)生中特殊的一員，學(xué)生骨干的首要問(wèn)題是如何處理學(xué)業(yè)和工作的關(guān)系。據(jù)調(diào)查，學(xué)生組織成員中學(xué)生骨干的成績(jī)差距非常大，部分學(xué)生干部成績(jī)和工作業(yè)績(jī)相當(dāng)突出，部分學(xué)生干部業(yè)績(jī)突出但成績(jī)掛科，不知如何理順學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，思想有點(diǎn)迷茫，總是向周邊的同學(xué)訴苦，自己因?yàn)槊τ趯W(xué)生事務(wù)而導(dǎo)致成績(jī)下滑，希望老師能夠體諒自己。其次，同學(xué)關(guān)系不夠融洽，部分學(xué)生干部認(rèn)為自己高人一等，競(jìng)選時(shí)請(qǐng)客送禮，當(dāng)選后拉幫結(jié)派，成立小圈子，疏遠(yuǎn)其他同學(xué)。忘卻學(xué)生骨干的職責(zé)是服務(wù)同學(xué)，不注重鍛煉自己的能力，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力，而是以學(xué)生管理者的身份自居，缺少同學(xué)間真誠(chéng)交流溝通；再次，從師生關(guān)系角度看，學(xué)生干部與老師的聯(lián)系交流較普通同學(xué)相對(duì)多，這也造成師生交流趨于隨便，某些行為舉止不當(dāng)。

（三）加入學(xué)生干部群體的動(dòng)機(jī)不同。有的同學(xué)加入學(xué)生組織旨在鍛煉自己的語(yǔ)言、交際、組織等方面能力，提升自己的綜合素質(zhì)，工作較為積極擁有奉獻(xiàn)精神；有的同學(xué)爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生骨干存在功利思想，為自己爭(zhēng)取評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)入黨加分，工作的積極性同所得的物質(zhì)榮譽(yù)相掛鉤，對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心，百般討好老師；有的同學(xué)隨大流當(dāng)一天和尚撞一天鐘，缺乏積極進(jìn)取的心態(tài)。

二、學(xué)生骨干培養(yǎng)存在問(wèn)題分析

（一）重視程度不夠。把大學(xué)生骨干培養(yǎng)只看做是輔導(dǎo)員和團(tuán)委老師的責(zé)任，部分專業(yè)教師對(duì)大學(xué)生骨干培養(yǎng)存在誤解，未能形成齊抓共管的局面。

（二）對(duì)大學(xué)生骨干培養(yǎng)缺乏規(guī)范性。高校二級(jí)學(xué)院雖然通過(guò)多種方式對(duì)大學(xué)生骨干進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)，但缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。一是各級(jí)學(xué)生組織及其直接管理部門很少有大學(xué)生骨干培養(yǎng)規(guī)劃，一般是使用重于培養(yǎng)，喜歡使用具有顯性能力的學(xué)生，不喜歡培養(yǎng)有潛力的學(xué)生。二是基本上不重視梯隊(duì)培養(yǎng)，各方面的學(xué)生骨干各自為政，處于主要領(lǐng)導(dǎo)崗位的學(xué)生干部越容易受到重視，基層的學(xué)生干部越容易被遺忘，因此他們的積極性受到影響。三是對(duì)大學(xué)生骨干只是在當(dāng)前零星式的實(shí)踐活動(dòng)中的崗位培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生骨干所需理論素養(yǎng)的培養(yǎng)較少。

（三）大學(xué)生骨干的選拔機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、考核機(jī)制等有待完善。目前，在一些院校的大學(xué)生骨干選拔中卻背離了這一宗旨，在選人時(shí)注重能力素質(zhì)而忽視了思想素質(zhì)，導(dǎo)致部分學(xué)生骨干重才輕德。并且在選拔上缺乏必要的程序，不能做到公平公正公開，打擊了學(xué)生競(jìng)聘的積極性。激勵(lì)機(jī)制缺乏教育性，激勵(lì)機(jī)制是為了對(duì)大學(xué)生骨干的出色表現(xiàn)所給予的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)賞，應(yīng)明確以鼓勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)全體大學(xué)生骨干奮發(fā)向上、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。但現(xiàn)有的評(píng)選表彰方式存在重結(jié)果輕過(guò)程的傾向，忽視了對(duì)大學(xué)生骨干先進(jìn)事跡的深度發(fā)掘宣傳和榜樣的教育作用?？己巳狈茖W(xué)性，主要是考核指標(biāo)不夠全面，考核工作績(jī)效多，考核學(xué)習(xí)和思想表現(xiàn)少，難以客觀地作出評(píng)判。

（四）部分大學(xué)生骨干缺少工作方法，心理壓力大。大學(xué)生骨干擔(dān)任的職務(wù)過(guò)多，疲于應(yīng)付。高校指導(dǎo)老師缺乏必要的心理疏通教育，難以緩解大學(xué)生骨干的心理壓力。

三、培養(yǎng)方式改進(jìn)的探索

（一）人才選拔，源頭甄別。高校學(xué)生干部隊(duì)伍作為學(xué)校教育管理工作和學(xué)生自我管理的重要組成部分，作為一股促進(jìn)高校發(fā)展、穩(wěn)定的重要力量，對(duì)廣大同學(xué)起著思想引領(lǐng)和行為示范作用。《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實(shí)施綱要》中將大學(xué)生骨干的范疇定義為：各級(jí)各類學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)干部、學(xué)生黨員和入黨積極分子、理論學(xué)習(xí)骨干及在學(xué)術(shù)科技、文化體育等方面成績(jī)突出的優(yōu)秀學(xué)生。高校學(xué)生會(huì)干部選舉經(jīng)常采用老干部推薦新干部，然后通過(guò)上屆學(xué)生會(huì)成員進(jìn)行投票選舉，這樣會(huì)導(dǎo)致朋友義氣、老鄉(xiāng)舉薦等不良風(fēng)氣的發(fā)生。［1］如何選拔德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)擔(dān)任學(xué)生組織的負(fù)責(zé)人，關(guān)系到學(xué)生干部培養(yǎng)的成功與失敗。人員選拔上要充分考慮公平公正、專業(yè)方向、群眾基礎(chǔ)、先進(jìn)性等要素。大學(xué)生骨干的選拔要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，力避感情用事，堅(jiān)持德才兼?zhèn)?，任人唯賢。在選拔中，一是要遵循優(yōu)化結(jié)構(gòu)的原則、全盤考慮，堅(jiān)持注意層次的原則、揚(yáng)長(zhǎng)避短，量才使用的原則、動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)原則；二是要注重選拔形式，要持慎重的態(tài)度，要采取公開的形式，確定好選拔程序，任命法、輪換法、競(jìng)選法、選舉法、組閣法等幾種方法綜合運(yùn)用。

（二）系統(tǒng)培訓(xùn)，差別教育?！?0后”大學(xué)生骨干部分存在信仰迷茫，信念模糊，功利心強(qiáng)烈，沒有形成正確的“三觀”，容易產(chǎn)生空虛感等問(wèn)題，應(yīng)整合和充分利用不同的培訓(xùn)資源，針對(duì)不同層次的大學(xué)生骨干，因地制宜，因材施教，構(gòu)建起大學(xué)生骨干培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。

黨校、團(tuán)校及骨干培訓(xùn)班不僅應(yīng)組織專家為大學(xué)生骨干講授系統(tǒng)的黨團(tuán)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生骨干的理論教育，同時(shí)邀請(qǐng)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生干部現(xiàn)身說(shuō)法。組織大學(xué)生骨干利用假期時(shí)間組團(tuán)參加“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是引導(dǎo)學(xué)生干部廣泛深入地參與實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中了解國(guó)情民情，提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。團(tuán)委、學(xué)工辦老師及高年級(jí)的學(xué)生骨干應(yīng)定期組織交流會(huì)，為新一批學(xué)生骨干作高校學(xué)生干部工作方法和技巧的相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告。應(yīng)注重方法論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生骨干善于溝通，善于調(diào)查，善于總結(jié)，善于開會(huì)，善于策劃，善于合作等優(yōu)秀工作品質(zhì)。利用新媒體方式如：網(wǎng)絡(luò)、飛信、微博等，占領(lǐng)思想主陣地，配合傳統(tǒng)思想政治教育，雙管齊下。

（三）及時(shí)監(jiān)督，適時(shí)獎(jiǎng)懲。加強(qiáng)組織監(jiān)督是團(tuán)委等主管學(xué)生工作部門應(yīng)盡的職責(zé)。部分高校已成立自律委員會(huì)對(duì)學(xué)生會(huì)各個(gè)部門進(jìn)行監(jiān)督考核，緊密關(guān)注大學(xué)生骨干個(gè)人的思想作風(fēng)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)提醒和教育；二是要抓好制度監(jiān)督。完善的規(guī)章制度是對(duì)大學(xué)生骨干監(jiān)督的有效依據(jù)。高校要根據(jù)不同情況，不斷完善內(nèi)部管理規(guī)章，增強(qiáng)制度規(guī)定的科學(xué)性、可操作性，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生骨干的約束；三是要暢通群眾監(jiān)督渠道；學(xué)生監(jiān)督是對(duì)大學(xué)生骨干監(jiān)督管理的重要組成部分，也是對(duì)大學(xué)生骨干最全面的監(jiān)督。要建立完善學(xué)生監(jiān)督制度，動(dòng)員學(xué)生參與大學(xué)生骨干管理監(jiān)督工作，暢通學(xué)生監(jiān)督的渠道，充分發(fā)揮廣大學(xué)生監(jiān)督力量。

對(duì)大學(xué)生骨干進(jìn)行有效激勵(lì)，能夠提高大學(xué)生骨干工作的效率，更重要的是能夠促進(jìn)大學(xué)生骨干對(duì)自己進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展的能力。對(duì)大學(xué)生骨干的激勵(lì)過(guò)程，也是組織目標(biāo)和大學(xué)生骨干個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，對(duì)大學(xué)生骨干動(dòng)機(jī)的激發(fā)、強(qiáng)化，促進(jìn)大學(xué)生骨干的個(gè)人成長(zhǎng)需要的實(shí)現(xiàn)，也保證學(xué)校各項(xiàng)中心任務(wù)的完成。高校可以嘗試建立榮譽(yù)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、情感激勵(lì)等措施相結(jié)合激勵(lì)機(jī)制，考慮時(shí)效性，建立起科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。大學(xué)生骨干的社會(huì)實(shí)踐與評(píng)選先進(jìn)個(gè)人和集體掛鉤；與團(tuán)員民主評(píng)議、推優(yōu)入黨掛鉤；與推薦免試碩士研究生和推薦就業(yè)掛鉤。針對(duì)部分學(xué)生骨干積極性消退，可以采取能者上庸者下的機(jī)制。

（四）實(shí)踐檢驗(yàn)，考核評(píng)估。大學(xué)生骨干參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是青年學(xué)生了解社會(huì)和認(rèn)識(shí)國(guó)情的重要手段。要緊緊圍繞在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)高素質(zhì)人才的宗旨，制定好大學(xué)生骨干參與社會(huì)實(shí)踐模式，一是實(shí)行多主題模式?！爸黝}式”是指由上級(jí)相關(guān)部門根據(jù)特定時(shí)期的社會(huì)需求和工作重心，結(jié)合大學(xué)生的成長(zhǎng)需要，確定大學(xué)生骨干社會(huì)實(shí)踐主題，并要求社會(huì)實(shí)踐圍繞該主題進(jìn)行。二是實(shí)行多項(xiàng)模塊社會(huì)實(shí)踐形式。設(shè)計(jì)出若干個(gè)具有本校特點(diǎn)、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“模塊群”。如：勤工助學(xué)類模塊、參觀考察類模塊、專業(yè)實(shí)習(xí)類模塊、思想理論研究類模塊、志愿者活動(dòng)類模塊、社團(tuán)活動(dòng)類模塊等。這種模式有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生骨干社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)期化、日常化和多元化，讓每個(gè)大學(xué)生骨干在與社會(huì)的互動(dòng)中成長(zhǎng)。

定期對(duì)大學(xué)生骨干進(jìn)行考核，是學(xué)校學(xué)生管理的必要手段，具有重要意義。它是強(qiáng)化管理，提高效率的有效途徑，考核過(guò)程中要根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)和要求，單獨(dú)具體進(jìn)行量化。茍朝莉提出采用360度績(jī)效評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生干部人際品格、知識(shí)學(xué)習(xí)、工作奉獻(xiàn)、任務(wù)管理、體育鍛煉、政治素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)能力等8個(gè)維度綜合評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)他們的工作、學(xué)習(xí)和生活具有很高的診斷性，從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生干部的工作，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)。［2］

（五）人文關(guān)懷，心態(tài)陽(yáng)光。“學(xué)生工作者應(yīng)利用學(xué)生活動(dòng)、心理講座等形式對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，堅(jiān)韌不拔的毅力為學(xué)生干部工作提供心理基礎(chǔ)”［3］。各高?？梢远ㄆ陂_展大學(xué)生骨干心理測(cè)試，分析和研究大學(xué)生骨干的心理狀況；學(xué)工隊(duì)伍要主動(dòng)關(guān)心大學(xué)生骨干的學(xué)習(xí)、生活、工作的情況，幫助其解決遇到的各種困難；定期開展心理咨詢活動(dòng)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生骨干內(nèi)強(qiáng)修養(yǎng)，外強(qiáng)能力，為成才打下良好的基礎(chǔ)。

［1］胡道安.高校學(xué)生會(huì)干部選拔工作的思考［J］.高等教育與學(xué)術(shù)研究，2007（5）：84-85.

［2］茍朝莉.高等學(xué)校學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系研究［J］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（5）：106-108.

［3］蔣海彬.淺談高校大學(xué)生干部的培養(yǎng)工作［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）：96.