肖熠君 張 敏

（1湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151；2湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

2009 年初，湖南省教育廳職成教處與科技部所屬的世界大學(xué)城平臺(tái)聯(lián)系，決定將職業(yè)教育資源建設(shè)放在世界大學(xué)城上。大學(xué)城利用云計(jì)算平臺(tái)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)教師的大學(xué)城空間觀看教師教學(xué)的所有內(nèi)容及隨時(shí)與教師交流。目前，教育廳已將全省所有職業(yè)學(xué)校納入“職教新干線”，半數(shù)以上學(xué)校師生開(kāi)展了空間教學(xué)。充分利用空間教學(xué)是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的必由之路，是一場(chǎng)革命性的改變，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

一、高職院?！奥毥绦赂删€”空間建設(shè)的特征

盡管“職教新干線”空間建設(shè)只運(yùn)行了一年多的時(shí)間，對(duì)于職教新干線的研究和探索仍不斷在深入，但是已經(jīng)呈現(xiàn)出諸多的特征。

（一）個(gè)性化特征。職教新干線作為以個(gè)人空間為基礎(chǔ)，基于實(shí)名制開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)平臺(tái)，有著強(qiáng)烈的個(gè)性化特征，每個(gè)用戶都能利用各種代碼進(jìn)行頁(yè)面的設(shè)計(jì)，個(gè)性化地展示自己的風(fēng)格。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化趨勢(shì)非常明顯，職教新干線的個(gè)性化特征很好地把握了這一點(diǎn)，讓用戶喜歡上了這個(gè)平臺(tái)。

（二）群體化特征。高職院校一直實(shí)行著學(xué)分制，學(xué)生上課地點(diǎn)和上課時(shí)間都很自主，這樣有利于他們自我發(fā)揮，但是導(dǎo)致他們分散化。一般的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都趨于離散化，職教新干線就在個(gè)性當(dāng)中存有共性，利用群組和好友的方式使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)群體化特征。

（三）主動(dòng)性特征。職教新干線利用老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)等留在了平臺(tái)，學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注、表現(xiàn)、評(píng)論，這樣有利于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取針對(duì)性教育。

（四）即時(shí)化特征。目前，大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)是事實(shí)，“職教新干線”能及時(shí)地反饋學(xué)生的狀態(tài)和情況，給我們從網(wǎng)絡(luò)空間即時(shí)化地了解大學(xué)生的心理、思想變化提供了研究的空間，能讓我們即時(shí)化地發(fā)現(xiàn)和應(yīng)變。

（五）多元參與特征。作為湖南省職業(yè)教育的平臺(tái)，“職教新干線”有很多的教育者多元參與，從不同的層面和角度形成對(duì)于大學(xué)生的整體覆蓋性教育，擴(kuò)大教育學(xué)生的面，而且教育者也脫離課堂上的一對(duì)多局面，可以一一對(duì)話。

二、利用職教新干線開(kāi)展思想政治教育工作的優(yōu)勢(shì)

筆者雖從事思政教學(xué)工作不久，但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：“職教新干線”對(duì)于更好地展開(kāi)思政課教學(xué)工作非常有效。

（一）空間建設(shè)能滿足大學(xué)生個(gè)性化需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)工作的個(gè)性化關(guān)注與教育?！奥毥绦赂删€”的每個(gè)用戶都有自己的個(gè)人檔案和個(gè)人頁(yè)面，每個(gè)人在自己頁(yè)面上都必須輸入真實(shí)姓名、上傳個(gè)人照片、書(shū)寫(xiě)個(gè)人日志、更改狀態(tài)等實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)，并且其就讀的學(xué)校、專業(yè)、班級(jí)及興趣愛(ài)好等信息都能在上面有直觀的展現(xiàn)。通過(guò)這些信息，使用者可以使用搜索功能增加好友，了解彼此，進(jìn)而進(jìn)一步進(jìn)行交流，而所有的好友的登錄狀態(tài)，是否查看過(guò)自己的空間這些，都可以第一時(shí)間在個(gè)人空間管理界面上顯示。同時(shí)使用者可以開(kāi)發(fā)自己的頁(yè)面美化，通過(guò)代碼實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化的需求。相比之下，其他的網(wǎng)絡(luò)媒體卻終因非實(shí)名制使思想政治工作者失去對(duì)學(xué)生個(gè)性化關(guān)注的可能。

（二）能滿足大學(xué)生群體化的需求，為思想政治教育提供天然的陣地。目前，“職教新干線”是思想政治教育對(duì)象最為集中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這是所有現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和媒體不具備的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)趥€(gè)性化關(guān)注的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷組建各種具有相同問(wèn)題、特點(diǎn)、興趣、技能等群組，在大學(xué)生行政班級(jí)、教課班級(jí)之外開(kāi)拓新的凝聚體，對(duì)該群體進(jìn)行具有針對(duì)性的集中式教育和引導(dǎo)，擴(kuò)大思想政治教育的影響面和管理面。

（三）能即時(shí)看到每一個(gè)大學(xué)生的動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)化、主動(dòng)性思想政治教育。由于每一個(gè)大學(xué)生在自己主頁(yè)上都可以發(fā)表自己的日志、更改狀態(tài)、分享關(guān)注的文章、視頻、圖片等，而這些動(dòng)態(tài)都可以讓思想教育工作者看到，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)大學(xué)生動(dòng)態(tài)的即時(shí)化關(guān)注，如：大學(xué)生對(duì)于生命的理解、對(duì)于愛(ài)情的向往、對(duì)于自身成長(zhǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題的困惑與焦慮，都會(huì)出現(xiàn)在“職教新干線”的空間里，思想教育工作者可以主動(dòng)出擊，通過(guò)教學(xué)空間對(duì)學(xué)生的各種思想問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)溝通、疏導(dǎo)，第一時(shí)間幫助學(xué)生解決問(wèn)題，建立起主動(dòng)性的思想政治教育。

（四）使用者的累積可以實(shí)現(xiàn)教育者多元參與，實(shí)現(xiàn)多層次、多元化的思想政治教育格局。每一年都會(huì)有不同屆的畢業(yè)生離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們懷著對(duì)母校和大學(xué)生活的留戀與懷念，養(yǎng)成應(yīng)用“職教新干線”的習(xí)慣。校友們會(huì)參與師生的互動(dòng)，以切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，指導(dǎo)在校大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，進(jìn)而逐步累積實(shí)現(xiàn)思想政治教育者的多元參與，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效。

三、利用職教新干線開(kāi)展思想政治課教學(xué)的思考

（一）利用空間網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)，有效推動(dòng)思政課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)：思政課教學(xué)從“傳統(tǒng)教學(xué)”到“空間教學(xué)”不僅是形式、方式的變革，更是內(nèi)涵、理念的創(chuàng)新。在形式、方式上，“傳統(tǒng)教學(xué)”雖然也利用視頻進(jìn)行教學(xué)，但難以突破時(shí)空有限的束縛，局限在一時(shí)一地，心智的豐滿溫潤(rùn)在“有限”中悄無(wú)聲息，而“空間教學(xué)”則無(wú)時(shí)空限制，心智在“無(wú)限”中思緒萬(wàn)千、自由翱翔；在內(nèi)涵、理念上，“傳統(tǒng)教學(xué)”囿于“有限”的藩籬，往往注重因循與傳承，創(chuàng)造性和生命力明顯不足，而“空間教學(xué)”打破時(shí)空、代際、習(xí)慣等阻隔，生機(jī)盎然、活力無(wú)限，使學(xué)生成長(zhǎng)的持續(xù)性、延展性、卓越性成為可能，學(xué)生的開(kāi)放發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展值得期待。與教科書(shū)課本等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，空間資源課程是“空間教學(xué)”的關(guān)鍵與核心，空間資源課程與其說(shuō)是特定的課程內(nèi)容，毋寧說(shuō)是一種真切的課程理念。思政課教師可以在自己的教學(xué)空間中建設(shè)一門(mén)完善的課程教學(xué)體系，將視頻內(nèi)容、精品課程放到自己的空間中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓空間資源課程變?yōu)橐粋€(gè)活的課程，一個(gè)可以共建共享的課程，一個(gè)資源不斷積累豐富的課程，一個(gè)與實(shí)際工作聯(lián)系緊密的課程；以空間資源課程為核心的空間教學(xué)不僅可以有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流和教學(xué)相長(zhǎng)，而且可以促進(jìn)教師的自主創(chuàng)新，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共創(chuàng)與互建、交流與共享，滿足師生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求，促成教育本原、教育靈魂、教育原點(diǎn)的不斷回歸。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)空間交互性開(kāi)展教學(xué)，有效延展思政課師生教學(xué)時(shí)空。空間教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體來(lái)說(shuō)，最大的特點(diǎn)就是它的交互性，充分利用交互性為平臺(tái)，可以在與學(xué)生的溝通中使思政教育獲得實(shí)效。當(dāng)前許多思政課教師還故步自封在傳統(tǒng)的講授模式中不能自拔，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到空間教學(xué)的交互性足以改變思政課原本僵硬死板的模式，給思政教學(xué)注入全新的生機(jī)和活力。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式中，教師很難取得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，學(xué)生很難聽(tīng)到教師對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的解答，在這方面，空間教學(xué)則可以輕易地做到這一點(diǎn)。思想政治工作者可以在職教新干線空間中建立討論群組討論，在群組中發(fā)表感想、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生回貼評(píng)議，通過(guò)教學(xué)空間引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于回帖的同學(xué)及時(shí)地點(diǎn)評(píng)和配合，讓他們的評(píng)論能得到思政教師個(gè)性化的指導(dǎo)和關(guān)懷，從而加強(qiáng)彼此溝通，為以后進(jìn)一步進(jìn)行思想教育打好基礎(chǔ)，通過(guò)這個(gè)方式還能逐步調(diào)動(dòng)大學(xué)生思考、發(fā)表建議的積極性，增強(qiáng)參與意識(shí)。也可由學(xué)生在空間群組內(nèi)自主提出感興趣和有爭(zhēng)議的議題，自主討論，辨明是非，自我教育。思想教育者及時(shí)地了解學(xué)生真正在關(guān)注什么，思考什么，對(duì)于思想教育者的工作具有前瞻性的指導(dǎo)作用和意義，可以做到工作的提前介入和未雨綢繆。在交互中思政課教師一定要注意把握好方向性，達(dá)到以點(diǎn)帶面的輻射效果。要多鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與，更要注意培養(yǎng)“領(lǐng)袖群體”和孕育整體積極向上氛圍，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀干部、積極分子踴躍發(fā)表積極向上的日志與主題，積極評(píng)論、回帖。

（三）利用空間開(kāi)展考試考核，有效促進(jìn)思政課考試考評(píng)系統(tǒng)方式改革。在以往的教學(xué)過(guò)程中，思政教師往往只能通過(guò)單一的試卷和論文考核來(lái)完成對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，思政課教師可以充分利用空間教學(xué)進(jìn)行對(duì)學(xué)生有效的考試考評(píng)。首先，教師可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)上的應(yīng)用軟件，將大量題庫(kù)、試卷，用戶信息等作為數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的形式存儲(chǔ)在教學(xué)空間中，數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式進(jìn)行存貯，使學(xué)生在空間中得以完成考核。這樣一來(lái)，教師所要做的只是精心設(shè)計(jì)題目、維護(hù)題庫(kù)，而不是組織考試，從而大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。在線考試系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生只要接入Internet，就可以在任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的考試，考完后可以馬上得到考試結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)修補(bǔ)。教師可以立即統(tǒng)計(jì)、分析該次考試成績(jī)，以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握試卷的難易程度。其次，教師平日讓學(xué)生在空間里做作業(yè)，展開(kāi)討論，也可以以此為測(cè)評(píng)的依據(jù)，這樣可以讓老師全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，告別以往的一考定成績(jī)的評(píng)價(jià)體制，使思政課的考試更加注重以學(xué)生為本。

綜上所述，在思想政治教育改革的探索上，傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合可以避免教育方式的偏頗，對(duì)保持與學(xué)生亦師亦友的關(guān)系很有幫助，是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)多元化、多角度、多陣地進(jìn)行思想政治教育工作的嘗試，而利用職教新干線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更是有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，值得思想教育者使用并使之能量最大化。