嚴(yán) 宇 姚秀穎

（西安交通大學(xué) 高等教育研究所，陜西 西安 710049）

MBA（Master Of Business Administration）是工商管理碩士的簡稱，它是源于歐美國家的一種專門培養(yǎng)中高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人員的專業(yè)碩士學(xué)位，是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，并隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化。MBA教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的管理人才、職業(yè)經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)。它在本質(zhì)上是一種高層次的職業(yè)教育，主要目的是讓學(xué)生獲得從事工商企業(yè)經(jīng)營管理職業(yè)所需要的職業(yè)技能和職業(yè)品質(zhì)，具有職業(yè)性、綜合性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。

中國和美國是兩個(gè)大國，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的國家，兩國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對高層次管理人才存在較大的需求。MBA教育作為培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的專業(yè)學(xué)位教育，越來越受到國家的重視和社會(huì)的歡迎。美國是世界上MBA教育起步最早、最發(fā)達(dá)的國家，具有先進(jìn)的教學(xué)理念、完善的課程體系、豐富的教學(xué)資源等。許多國家包括我國的MBA教育主要以美國一流商學(xué)院MBA教育為藍(lán)本。我國的MBA教育起步較晚，在20多年的發(fā)展中取得了巨大的進(jìn)步，并且由于受兩國社會(huì)制度、文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，我國的MBA教育也有自己的特點(diǎn)，但與較為成熟的美國一流商學(xué)院MBA教育相比，還是存在一定差距。本文運(yùn)用個(gè)案比較的研究方法，選擇了復(fù)旦大學(xué)和斯坦福大學(xué)為例進(jìn)行討論，比較兩國MBA教育的同一性和差異性，希望通過比較分析，為我國的MBA教育提供一些有價(jià)值的參考。

一、復(fù)旦大學(xué)MBA培養(yǎng)方案介紹

復(fù)旦MBA項(xiàng)目分為：在職MBA，國際MBA和AsiaMBA三類。本文主要以國際MBA項(xiàng)目為例。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

明確的培養(yǎng)目標(biāo)指明了MBA教育的發(fā)展方向，表明其培養(yǎng)人才的獨(dú)特性，也為MBA教育的活動(dòng)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。復(fù)旦大學(xué)MBA教育借助中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源，確定其目標(biāo)為培養(yǎng)具有全球視野又深諳中國國情的青年精英、未來領(lǐng)袖，為經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

1.申請人必須獲得受國家承認(rèn)的學(xué)士學(xué)位或以上學(xué)位。

2.至入學(xué)時(shí)，具有學(xué)士學(xué)位的申請人必須至少有三年工作經(jīng)驗(yàn)；具有碩士學(xué)位或博士學(xué)位的申請人必須至少有兩年工作經(jīng)驗(yàn)。

3.中國國籍的申請人必須參加全國聯(lián)考且聯(lián)考分?jǐn)?shù)達(dá)到復(fù)旦大學(xué)最低分?jǐn)?shù)線。

4.外國國籍的申請人需要提供有效的GMAT（研究生管理專業(yè)入學(xué)考試）分?jǐn)?shù)［2］。

（三）課程設(shè)置

復(fù)旦大學(xué)MBA課程設(shè)置充分考慮課程對中國市場的適應(yīng)性、對全球市場發(fā)展的前瞻性、在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)用性和課程間的邏輯性。

在第一學(xué)期開始之前，為了給不同教育背景、行業(yè)背景的學(xué)生提供一個(gè)基礎(chǔ)教育的平臺(tái)以幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活，學(xué)校開設(shè)了為期一周的MBA教育的核心課程，包括會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。為了使學(xué)生掌握商業(yè)管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，構(gòu)建學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生在商業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，學(xué)校開設(shè)了13門必修課程。這些必修課程包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)模型決策、營銷管理、公司財(cái)務(wù)、管理信息系統(tǒng)、管理倫理學(xué)、戰(zhàn)略管理、管理溝通、組織行為學(xué)、運(yùn)營管理、商務(wù)英語、政治。選修課程是必修課程的補(bǔ)充，為了使學(xué)生掌握更多專業(yè)綜合性的知識(shí)，尊重學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生可以從人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)營銷、國際財(cái)務(wù)管理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、成功創(chuàng)業(yè)學(xué)、跨國經(jīng)營管理、公司政策、創(chuàng)業(yè)學(xué)、管理咨詢、物流管理、信息技術(shù)、高級(jí)管理溝通、國際營銷、企業(yè)發(fā)展管理、估值和財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融市場和投資、全球戰(zhàn)略營銷、全球化的挑戰(zhàn)及其對中國的意義這些課程中至少選擇4門課程。另外，為了充分利用企業(yè)資源及管理學(xué)院的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生在某一特定領(lǐng)域的專長，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，學(xué)校還開設(shè)了一系列企業(yè)實(shí)踐類課程，例如：復(fù)旦花旗金融實(shí)務(wù)課程、英特爾技術(shù)創(chuàng)新課程、復(fù)旦易初蓮花零售管理課程等。

二、斯坦福大學(xué)MBA培養(yǎng)方案介紹

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

斯坦福大學(xué)商學(xué)院的口號(hào)是：“改變生活，改變組織，改變世界?！彼麄冋J(rèn)為學(xué)院的文化和學(xué)術(shù)氛圍能夠造就具有知識(shí)和技能應(yīng)對挑戰(zhàn)和變化的全球領(lǐng)袖。因此，商學(xué)院以培育各種先進(jìn)管理學(xué)的思想，以先進(jìn)管理學(xué)的理念來加深學(xué)生對管理的認(rèn)識(shí)和理解，并以培養(yǎng)出有遠(yuǎn)見、有創(chuàng)新精神、能改變世界的人才為使命。而斯坦福大學(xué)商學(xué)院MBA的培養(yǎng)目標(biāo)則是使學(xué)生成為具有企業(yè)高層經(jīng)理所具備的專門知識(shí)和技能的人才。MBA培養(yǎng)目標(biāo)是商學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。

（二）入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

1.申請人必須具有本科學(xué)歷，獲得美國承認(rèn)的學(xué)士學(xué)位。

2.申請人必須提供GMAT或者GRE成績，但成績只是作為參考，沒有最低分?jǐn)?shù)限制。

3.申請人必須提供TOEFL（最低分?jǐn)?shù)線為600）、IELFS（最低分?jǐn)?shù)線為7.0）、PTE（最低分?jǐn)?shù)線為68）成績。

4.申請人必須提供其教育背景資料。

5.若申請人為有工作經(jīng)驗(yàn)者，還應(yīng)提供與工作經(jīng)歷相關(guān)的資料。

6.申請人必須提供一份個(gè)人簡歷。

7.申請人必須提供3封推薦信。

8.申請人還應(yīng)參加筆試和面試。

（三）課程設(shè)置

斯坦福大學(xué)的課程設(shè)置是以確保學(xué)生獲得管理運(yùn)行的知識(shí)，了解企業(yè)運(yùn)行的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境，掌握作為管理者所必需的行為技能為目的的。在第一學(xué)年，主要有三個(gè)部分的課程。為了使促使學(xué)生站在高級(jí)管理者的角度看問題，培養(yǎng)學(xué)生的管理思維，開設(shè)了第一部分課程，主要包括：批判分析思維、管理技巧、領(lǐng)導(dǎo)者團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)、戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)、全球化管理等。在這一部分課程中，最重要的是批判分析思維，它主要是通過老師與學(xué)生對出現(xiàn)在日常管理活動(dòng)中的各類問題進(jìn)行分析、辯論來培養(yǎng)。為了使學(xué)生更深入地了解管理類的基礎(chǔ)知識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開設(shè)了第二部分課程，主要包括：數(shù)據(jù)分析和決策、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、信息管理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)營管理、人力資源管理、市場營銷、戰(zhàn)略管理等。為了使學(xué)生獲得更多的全球體驗(yàn)，開設(shè)了第三部分的課程，此課程主要為實(shí)踐、體驗(yàn)類項(xiàng)目。主要包括：（1）全球管理體驗(yàn)項(xiàng)目，它主要是鼓勵(lì)學(xué)生通過在美國以外的陌生地方完成至少4周的暑期實(shí)踐來獲得國際工作經(jīng)驗(yàn)。（2）斯坦福清華大學(xué)交換項(xiàng)目，它為中美之間跨文化的商務(wù)管理研究提供平臺(tái)。（3）全球研究考察項(xiàng)目，它是學(xué)生自發(fā)組織的，為學(xué)生提供與來自世界各國的領(lǐng)導(dǎo)者交流的機(jī)會(huì)。在完成第一學(xué)年的必修課程的學(xué)習(xí)之后，由于沒有具體規(guī)定要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好，自己選擇至少18門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蛘?，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的背景、工作經(jīng)歷、職業(yè)目標(biāo)等讓學(xué)生選擇適合自己的課程。此外，學(xué)生還將得到教授的專門指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。除了選修課外，學(xué)生還可以參加一系列的為期2周的研討班。在研討班里，學(xué)生可以和教授對商業(yè)領(lǐng)域最前沿的問題進(jìn)行討論、研究，以加深對各類問題的理解。

三、兩所學(xué)校MBA培養(yǎng)方案比較分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)為MBA教育活動(dòng)提供目標(biāo)導(dǎo)向，為檢驗(yàn)MBA教育的質(zhì)量提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。從培養(yǎng)的總體目標(biāo)來看，這兩所學(xué)校存在著共同之處，即都強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者”這一目標(biāo)。但由于所處的環(huán)境和發(fā)展歷史的不同，二者在培養(yǎng)目標(biāo)上也存在差異。斯坦福商學(xué)院的MBA培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定培養(yǎng)具有企業(yè)高層經(jīng)理所具備的專門知識(shí)和技能的人才。學(xué)生畢業(yè)后，應(yīng)該具有國際視野、卓越的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新能力、企業(yè)家精神等。復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院雖然提出造就既具有國際競爭力又深諳中國國情的工商業(yè)青年精英、未來領(lǐng)袖，但總體來說，其目標(biāo)并不具體，很難評估，也不具有自身特色。

（二）入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的質(zhì)量將直接影響到MBA教育的質(zhì)量。因此，無論是復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院還是斯坦福大學(xué)商學(xué)院都非常重視人才的選拔，都有著嚴(yán)格的錄取標(biāo)準(zhǔn)，他們都希望把那些具有高智商、高情商、具備管理潛質(zhì)、品德優(yōu)良的人才選拔出來。不過，在具體要求上，兩所學(xué)校還是有顯著差異的。斯坦福商學(xué)院更注重對學(xué)生綜合能力的考查，它最看重的三個(gè)錄取標(biāo)準(zhǔn)是智商、領(lǐng)導(dǎo)潛力、個(gè)人品質(zhì)及貢獻(xiàn)。任何單一的表現(xiàn)都不是錄取的決定性因素，學(xué)院會(huì)根據(jù)申請人的推薦信、個(gè)人簡歷、成績單等書面材料，領(lǐng)導(dǎo)能力、社會(huì)活動(dòng)、筆試、面試表現(xiàn)等方面綜合判斷申請人是否具備管理潛質(zhì)，是否適合就讀MBA。而復(fù)旦大學(xué)商學(xué)院MBA錄取則過分依賴聯(lián)考成績。它采用筆試和面試相結(jié)合的形式，申請人首先要參加聯(lián)考，聯(lián)考分?jǐn)?shù)線過了學(xué)校的最低錄取分?jǐn)?shù)線后，才有資格參加學(xué)院組織的面試。聯(lián)考制度雖然能很好地保證公平競爭，但應(yīng)試色彩較強(qiáng)，只能反映出學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的記憶和掌握，無法考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，這可能使一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但應(yīng)試能力不強(qiáng)的考生無法被錄取，造成教育資源的浪費(fèi)。另外，沒有工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生也可以申請斯坦福商學(xué)院，學(xué)院認(rèn)為由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)就把優(yōu)秀學(xué)生拒之門外是毫無道理的。相反，他們認(rèn)為：沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生頭腦中沒有成規(guī)，反而更有可能提出富有創(chuàng)新性的問題。但是復(fù)旦大學(xué)商學(xué)院明確規(guī)定申請人必須有工作經(jīng)驗(yàn)，雖然這一規(guī)定可能更有利于順利進(jìn)行MBA的教學(xué)，更有利于提高M(jìn)BA培養(yǎng)的質(zhì)量，更有利于實(shí)現(xiàn)MBA的培養(yǎng)目標(biāo)，但也會(huì)將一些有潛力、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生排除在外，難以選拔優(yōu)秀的管理人才，這與學(xué)校培養(yǎng)人才這一目標(biāo)是相悖的。

（三）課程設(shè)置

MBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)使MBA課程設(shè)置必須按企業(yè)和社會(huì)實(shí)際需要來進(jìn)行。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是斯坦福的特色，斯坦福的創(chuàng)業(yè)課程大多理論聯(lián)系實(shí)際，而復(fù)旦大學(xué)在這方面有所欠缺。雖然兩所商學(xué)院的課程設(shè)置各具特色，但兩所學(xué)校在MBA課程設(shè)置上還是存在幾點(diǎn)共同之處。第一，都重視MBA所需要的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。它們都要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的課程，這些課程包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場營銷、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)營管理、人力資源管理等。第二，都體現(xiàn)了國際化的特征。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，國與國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟(jì)日益成為緊密聯(lián)系的整體，很多問題并不是一個(gè)國家的問題，而是各國共同的問題，在這一背景下，越來越需要具有國際眼光、全球視野的人才。兩所學(xué)校都意識(shí)到了這個(gè)問題，因此，許多課程的開設(shè)都是從全球角度來考慮問題的，這些課程包括：國際財(cái)務(wù)管理、跨國經(jīng)營管理、國際營銷、全球化管理等。第三，都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)。兩所學(xué)校都重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，復(fù)旦大學(xué)開設(shè)了復(fù)旦花旗金融實(shí)務(wù)課程、英特爾技術(shù)創(chuàng)新課程等，斯坦福大學(xué)開設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)者團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)課程及一些體驗(yàn)項(xiàng)目。第四，都給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，注重學(xué)生的興趣和個(gè)性的培養(yǎng)。在第二學(xué)年，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好特長從大量的選修課程中自主選擇課程，這滿足了不同背景、經(jīng)歷學(xué)生的需要，也拓寬了學(xué)生的視野，增加了知識(shí)的深度與廣度。

四、結(jié)論與思考

通過比較分析，我們發(fā)現(xiàn)，復(fù)旦大學(xué)的MBA教育已處于較高水平，國際化程度較高，出現(xiàn)了國際趨同的趨勢，與國際一流商學(xué)院的差距也越來越小。但是我們?nèi)匀粦?yīng)該保持清醒的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橥ㄟ^比較兩所學(xué)校MBA教育培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)，相對來說，斯坦福大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)更具體，容易評估其質(zhì)量，而復(fù)旦大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)比較不太具體明確；通過比較其入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)斯坦福大學(xué)較為注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，復(fù)旦大學(xué)招考則具有很濃的應(yīng)試色彩，而且考試方式和錄取方式較單一；通過比較其課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)斯坦福MBA教育的課程設(shè)置已經(jīng)比較完善，有自己的特色，特別注重學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而且能隨著環(huán)境的變化進(jìn)行調(diào)整。復(fù)旦大學(xué)MBA課程設(shè)置雖然也比較好，但主要是引進(jìn)國外，課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)還缺乏科學(xué)性。通過MBA教育培養(yǎng)方案的比較分析，復(fù)旦大學(xué)MBA教育可以從下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。

（一）完善培養(yǎng)目標(biāo)

復(fù)旦MBA教育培養(yǎng)目標(biāo)不具體，也無自身特色，應(yīng)該從明確、細(xì)化、特色三點(diǎn)來考慮確立自己的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）調(diào)整入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在保證公平競爭的前提下，降低入學(xué)考試成績在招生中的作用，讓更多的考生取得復(fù)試資格，為有潛力的考生提供更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更大的選拔優(yōu)秀人才的空間等。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、選擇性和先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問題能力等。

總之，任何事物的存在和發(fā)展都離不開其所處的環(huán)境，復(fù)旦的國際MBA教育在借鑒一流商學(xué)院成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)該記住，中國MBA教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前中國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境，立足于東方文化但兼容西方的某些先進(jìn)理念。

［1］ 復(fù)旦大學(xué)國際MBA項(xiàng)目.http://www.fdms.fudan.sh.cn/fdimba/aboutus.aspx.

［2］ 復(fù)旦大學(xué)國際MBA項(xiàng)目.http://www.fdms.fudan.sh.cn/fdimba/guidelines.aspx.

［3］ 復(fù)旦大學(xué)國際MBA項(xiàng)目.http://www.fdms.fudan.sh.cn/fdimba/curriculum.aspx.

［4］ 王文超.中外MBA教育比較研究［J］.科技與管理，2007（4）：121-123.

［5］ 斯坦福大學(xué)商學(xué)院.http://www.gsb.stanford.edu/.