杜春寬，李正峰，周 凌

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。高職機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生大多從事機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)、營(yíng)銷等工作，他們是我國(guó)制造業(yè)的生力軍，其素質(zhì)、技能的好壞影響我國(guó)制造業(yè)未來(lái)的發(fā)展。機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須具備一項(xiàng)基本技能，要求能讀圖和進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械裝置設(shè)計(jì)，所以必須把機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，使課程內(nèi)容利于學(xué)生接受和掌握，利于采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]。文中通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、優(yōu)化，教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行改革，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教育，寓教于學(xué)、寓教于樂(lè)，取得較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

多名教育工作者對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了改革和嘗試，取得了較好的教學(xué)效果[1-2]。本文借鑒現(xiàn)有教學(xué)改革成果，結(jié)合本學(xué)院實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生情況，對(duì)機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)三門課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，在教學(xué)時(shí)間安排上考慮了前后銜接問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容上考慮承前啟后、知識(shí)系統(tǒng)化的問(wèn)題，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力上考慮學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)這三門課程進(jìn)行有機(jī)對(duì)接和調(diào)整。大膽將機(jī)械制圖進(jìn)行教學(xué)改革，課程內(nèi)容重新整合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革嘗試，讓專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也能充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用4個(gè)具有遞進(jìn)關(guān)系的任務(wù)，級(jí)進(jìn)式組織教學(xué)，逐步提升學(xué)生能力。在選用項(xiàng)目載體時(shí)，充分考慮了與后續(xù)專業(yè)課程的銜接[3]。根據(jù)高職教育和未來(lái)工作崗位的要求，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)和優(yōu)化。刪除不必要的理論分析，調(diào)節(jié)授課內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如把螺旋葉片拉伸機(jī)作為項(xiàng)目化教學(xué)的載體，并把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)并入機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn) “做中學(xué)”，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后的實(shí)際工作中，提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來(lái)工作崗位。

二、教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

針對(duì)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，本文采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合進(jìn)行教育教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（一）小組討論教學(xué)方法

把每個(gè)章節(jié)變成實(shí)際工程例子給學(xué)生提供背景，給出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，然后讓學(xué)生以寢室成員為單位 （同班學(xué)生在同宿舍）進(jìn)行分組，這樣不僅可以在課堂上進(jìn)行討論，也可以在寢室進(jìn)行交流、討論。讓每組出一名學(xué)生在黑板上寫出或表述本組討論結(jié)果，最后老師進(jìn)行總結(jié)和比較，力求淡化學(xué)生認(rèn)為工程問(wèn)題只有一個(gè)正確答案的思想，多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，通過(guò)對(duì)比學(xué)生提出的各種方案得到最佳方案，給學(xué)生足夠的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)分析、比較，找出解決問(wèn)題的最佳方案。

（二）任務(wù)教學(xué)法

每次上課都明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體或具有真實(shí)性、可操作性的載體進(jìn)行教學(xué)。如機(jī)械制圖以具體機(jī)械零件或裝配體為載體，結(jié)合相應(yīng)崗位的工作任務(wù)，提出具體、明確的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，組織教學(xué)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能[4-6]。本文根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)課程特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教育教學(xué)，使兩者相輔相成，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。如在講授螺紋聯(lián)接和螺旋傳動(dòng)時(shí)，是以 “臥式螺旋葉片拉伸機(jī)”為項(xiàng)目載體的。這個(gè)項(xiàng)目是在李正峰教授指導(dǎo)下，由朱娟等學(xué)生設(shè)計(jì)的，并獲得了實(shí)用新型專利，具有創(chuàng)新性和實(shí)用性，能夠鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，首先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行介紹，布置學(xué)生應(yīng)完成的項(xiàng)目任務(wù)——一份設(shè)計(jì)說(shuō)明書、一張裝配圖和部分零件圖，然后介紹螺旋傳動(dòng)的基本知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法，接著組織學(xué)生分組對(duì)螺旋葉片拉伸機(jī)進(jìn)行測(cè)繪，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生利用有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)等資料進(jìn)行螺旋葉片拉伸機(jī)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)獨(dú)立完成資料的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)等工作，教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)與答疑。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解和掌握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐技能。

此外，本課程把機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，各課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容按照 “由簡(jiǎn)到難，前后銜接”的原則進(jìn)行安排，如機(jī)械制圖中齒輪泵制圖測(cè)繪項(xiàng)目鍛煉學(xué)生測(cè)量機(jī)械零件、繪圖能力，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)各章節(jié)項(xiàng)目也是基于本章內(nèi)容進(jìn)行選擇，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是在前兩課程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立利用機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)等相關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)分析、計(jì)算設(shè)計(jì)參數(shù)，設(shè)計(jì)和繪制零件圖和裝配圖，并完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書的編寫等。上述做法使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)課程內(nèi)容有了系統(tǒng)認(rèn)知，能綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題。

三、教材建設(shè)

經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)改革和嘗試，編寫相應(yīng)的校本教材，出版了一批體現(xiàn)教學(xué)改革的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列教材。新編教材注重教學(xué)的可操作性，能夠很好地滿足教學(xué)改革的需要，能夠利于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，能夠利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。此外，根據(jù)教學(xué)需要，制作了多套多媒體課件和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。多媒體課件緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂，動(dòng)畫演示，很好地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，成為教學(xué)的重要手段之一。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書簡(jiǎn)單明了、易學(xué)易用，很好地指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。這些都為教學(xué)改革的順利實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到很好的支撐保障作用。

四、考核方式的改革

對(duì)原有考核方式進(jìn)行改革，新的考核形式更有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況?？己诵问讲辉倬窒抻诠P試考核，而是采用更加靈活多樣的考核方式。機(jī)械制圖課程考核，理論考核（30%）和實(shí)踐考核（70%）相結(jié)合，理論考核成績(jī)由期末理論考試和每個(gè)項(xiàng)目平時(shí)考核成績(jī)組成，實(shí)踐考核成績(jī)主要由小組讀圖討論成績(jī)、手工繪制圖樣成績(jī)、測(cè)繪繪圖成績(jī)和CAD考證成績(jī)綜合評(píng)定[3]。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的考核主要包含三部分內(nèi)容。第一，對(duì)于理論教學(xué)內(nèi)容，采用筆試考核，改變傳統(tǒng)的出題模式，側(cè)重于基本理論和基本方法，注重能力和素質(zhì)的考核，加大分析題和應(yīng)用題的比重。第二，改進(jìn)課后作業(yè)。以前的作業(yè)是章節(jié)課后習(xí)題，題目相對(duì)單一，不是問(wèn)答就是作圖、計(jì)算，不能很好地考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握程度，因此根據(jù)每章課程內(nèi)容特點(diǎn)，選擇有代表性項(xiàng)目案例，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理和基本方法進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)（例如四桿機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)等），查閱相關(guān)資料和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、提出自己的想法，分組或獨(dú)立完成大作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力。第三，把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)納入本課程考核體系。課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目能夠綜合考核學(xué)生理論知識(shí)掌握情況和解決設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)改革，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與度高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后的職業(yè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)，也使得教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)原有課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，內(nèi)容進(jìn)行了整合和優(yōu)化，傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中取得了較好的效果。本文重點(diǎn)討論了項(xiàng)目化教學(xué)方法，其諸多優(yōu)點(diǎn)能夠很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅使學(xué)生扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。[7]在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。由于實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如項(xiàng)目難易程度的選擇，是否適合每個(gè)學(xué)生，項(xiàng)目化教學(xué)的進(jìn)度安排是否合適，這些都需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善。

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