汪夢(mèng)姍 嚴(yán)婷婷 樓君超 李佳嶸 沈靈亮

（北京師范大學(xué) 教育學(xué)部，北京 100875）

一、問題的提出

近年來，教育學(xué)本科生就業(yè)率普遍偏低，很多教育學(xué)本科生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的就業(yè)窘境。北京師范大學(xué)的教育學(xué)專業(yè)是全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科，在師范學(xué)校的教育學(xué)專業(yè)中名列前茅，該專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線每年都是在師大所有專業(yè)里分?jǐn)?shù)線最高的。然而，那么多優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)全國(guó)重點(diǎn)的專業(yè)，在大四本科畢業(yè)時(shí)，卻面臨著就業(yè)難的問題。很多該專業(yè)的學(xué)生從大一時(shí)就開始擔(dān)心自己在畢業(yè)時(shí)無法找到適合的工作，并且有一部分同學(xué)因此而后悔當(dāng)初選擇這個(gè)專業(yè)。那么社會(huì)對(duì)教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的需求究竟如何？教育學(xué)專業(yè)本科生真的面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境嗎？教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生何去何從？

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

畢業(yè)生、教師、招聘單位

（二）研究方法

本研究主要采用訪談法。研究組通過對(duì)畢業(yè)生訪談了解當(dāng)前就業(yè)狀況，對(duì)教師訪談了解到教師對(duì)當(dāng)前教育學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的看法與當(dāng)前措施，對(duì)招聘單位訪談確定當(dāng)前招聘單位對(duì)教育學(xué)本科畢業(yè)生的招聘現(xiàn)狀。

三、研究成果

（一）總體現(xiàn)狀分析

1.教育學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的去向有考研、出國(guó)、就業(yè)三個(gè)方向，其中選擇直接就業(yè)的人數(shù)偏少。以北京師范大學(xué)08級(jí)教育學(xué)就業(yè)情況為例進(jìn)行分析：出國(guó)與國(guó)防生各占25%，考研占50%。由于很多學(xué)生認(rèn)為教育學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況不容樂觀，早早地就做好讀研究生和出國(guó)的準(zhǔn)備，而那些考不上研究生和無法出國(guó)的畢業(yè)生，才選擇了本科畢業(yè)找工作。

2.教育學(xué)的社會(huì)需求現(xiàn)狀

（1）社會(huì)需求類型

教育學(xué)的“社會(huì)需求”可以分為三類，如圖所示，社會(huì)用人單位對(duì)于教育學(xué)本科生的需求主要分為三個(gè)方面，包括經(jīng)濟(jì)型需求，事業(yè)型需求和行政型需求。經(jīng)濟(jì)型需求是指公司企業(yè)需求、媒體需求等，比如一些公司招的銷售人員等屬于此類。事業(yè)型需求是指學(xué)校需求、出版社需求等，如學(xué)校的學(xué)科教師、雜志社的編輯等都屬于此類。行政型需求包括學(xué)校教育行政需求、政府需求等，如教育局公職人員等都屬于此類。

（2）社會(huì)需求統(tǒng)計(jì)分析

我們分析了北京師范大學(xué)10月到11月份的校園宣講會(huì)情況。統(tǒng)計(jì)的總招聘單位數(shù)為63個(gè)，其中招教育學(xué)專業(yè)單位總數(shù)為9個(gè)，明確表明不招教育學(xué)專業(yè)單位數(shù)為8個(gè)，招聘學(xué)科教師的待定單位為46個(gè)。與此同時(shí)，在待定的學(xué)校中80.95%表示能夠接受有輔修背景的教育學(xué)畢業(yè)生，16.67%表示完全無法接受。由此可見，首先，教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在社會(huì)企業(yè)中的就業(yè)前景是較為樂觀的。雖然專業(yè)對(duì)口的工作數(shù)量較少，但是由于教育學(xué)作為文科專業(yè)，在招聘時(shí)該專業(yè)的學(xué)生仍有很大的選擇空間，很多工作都對(duì)專業(yè)沒有非常明確的要求，不會(huì)明確規(guī)定不招教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生。其次，有輔修或雙學(xué)位證書的教育學(xué)本科畢業(yè)生由于具有一定的專業(yè)學(xué)科背景，在就業(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

與此同時(shí)，我們也對(duì)招聘崗位數(shù)目進(jìn)行了分析，大多招聘教育學(xué)的崗位對(duì)招聘人數(shù)沒有具體限制，而不招聘的崗位數(shù)為500個(gè)，待定（指招聘學(xué)科教師的崗位）為1978個(gè)，待定的崗位數(shù)中，13%的崗位數(shù)明確表示不接受教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，余下的87%表示能接受教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。因此當(dāng)前社會(huì)對(duì)于教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生還是有一定的需求的。

（二）原因分析

根據(jù)研究所得出的教育學(xué)本科生就業(yè)及需求現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了分析并從學(xué)生個(gè)人，學(xué)校，用人單位三個(gè)方面總結(jié)出相關(guān)原因。

1.教育學(xué)畢業(yè)生

教育學(xué)畢業(yè)生自身存在的問題主要包括三個(gè)方面：首先，教育學(xué)畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)信息的了解不足，存在信息不對(duì)稱的情況，很多畢業(yè)生在沒有了解社會(huì)需求的情況下就盲目悲觀，因此在就業(yè)季的時(shí)候并沒有積極去找工作；其次，教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在大學(xué)四年中所學(xué)的知識(shí)都是理論方面的，而且大多是屬于社會(huì)學(xué)范疇的，具有抽象性，可操作性低，不能完全適應(yīng)崗位的需要；最后，部分教育學(xué)畢業(yè)生在四年的大學(xué)生涯中沒有走到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐，缺乏社會(huì)需要的實(shí)踐能力。

2.用人單位

用人單位存在的問題主要包括兩個(gè)方面，首先是當(dāng)前用人單位對(duì)教育學(xué)缺乏足夠的了解，在訪談過程中很多招聘單位負(fù)責(zé)人對(duì)于教育學(xué)存在諸多誤解，認(rèn)為教育學(xué)就是培養(yǎng)師范教師的專業(yè)；其次，隨著高校擴(kuò)招，碩士畢業(yè)生人數(shù)越來越多，用人單位提出更高的學(xué)歷要求（碩士及以上學(xué)位），一些用人單位明確表示不接受本科學(xué)歷的畢業(yè)生；最后，部分學(xué)校對(duì)專業(yè)對(duì)口要求較高，這些學(xué)校大多是高中或者重點(diǎn)初中等，為了學(xué)校發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)有著很高的要求。

3.學(xué)校

學(xué)校方面，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：首先，隨著高校的擴(kuò)招，教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)有了很大增長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)比之前愈加激烈；其次，學(xué)校當(dāng)前的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的理論研究型教育學(xué)畢業(yè)生既缺乏學(xué)校需要的學(xué)科知識(shí)能力，也缺乏企業(yè)需要的實(shí)踐能力。在大學(xué)四年中，教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很少學(xué)習(xí)實(shí)用的知識(shí)，也很少參加實(shí)踐活動(dòng)；最后，學(xué)校對(duì)與就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)工作沒有足夠的重視，往往是學(xué)生到了四年級(jí)才會(huì)通知參加一些重要的宣講會(huì)，在之前的三年很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的相關(guān)指導(dǎo)。

四、結(jié)論及相關(guān)建議

我們根據(jù)以上教育學(xué)本科生就業(yè)及社會(huì)需求的現(xiàn)狀和原因的分析，得出了以下幾個(gè)結(jié)論：用人單位對(duì)教育學(xué)本科畢業(yè)生的需求主要有三種，包括經(jīng)濟(jì)型、事業(yè)型和行政型需求；教育學(xué)專業(yè)在學(xué)科教師這個(gè)領(lǐng)域就業(yè)前景比較樂觀，有很多學(xué)校都接受教育學(xué)的本科畢業(yè)時(shí)到其學(xué)校擔(dān)任學(xué)科教師；用人單位對(duì)教育學(xué)人才有一些共性的要求，如：具有良好的個(gè)人修養(yǎng)，熱愛教育，有較高的學(xué)歷（碩士?jī)?yōu)先）；不同需求主體對(duì)教育學(xué)人才的要求呈現(xiàn)明顯的不一致：學(xué)校要求應(yīng)聘老師的畢業(yè)生有良好的學(xué)科知識(shí)能力，對(duì)專業(yè)對(duì)口的要求較高，而教育相關(guān)的企業(yè)更加看重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

根據(jù)以上結(jié)論，我們提出了以下建議：

（一）學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自身的綜合能力

1.本科生應(yīng)該提高英語應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)操作能力,例如在校期間可以利用地處北京的優(yōu)勢(shì)，提高英語聽說能力。此外也要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作方面的能力，對(duì)于word、excel、ppt、簡(jiǎn)單的視頻制作等要比較熟練；

2.學(xué)部本科生在學(xué)有余力的前提下，可以選擇輔修或選修別的專業(yè)的雙學(xué)位，教育學(xué)的本科生在學(xué)習(xí)教育學(xué)的基礎(chǔ)上，再輔修一門基礎(chǔ)學(xué)科，能夠使自己擁有學(xué)科專業(yè)背景，在應(yīng)聘學(xué)校教師時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力；

3.在學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還可以積極尋找鍛煉自己的機(jī)會(huì)，比如去公司實(shí)習(xí)，在提升自我的同時(shí)了解自己未來應(yīng)聘時(shí)應(yīng)該具備哪些能力；或者參加學(xué)校組織的暑期實(shí)踐活動(dòng)等，鍛煉自己的實(shí)踐能力等；

4.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，也可以學(xué)習(xí)其他使用的知識(shí)，考取自己需要的證書。比如有的同學(xué)考取了心理咨詢師資格證，有的同學(xué)考取了會(huì)計(jì)證等，這些證書都能夠在應(yīng)聘時(shí)為自己增加獲勝的砝碼。

（二）教育學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

1.教育學(xué)院可以適當(dāng)調(diào)整教育學(xué)本科生課程結(jié)構(gòu)。在著重培養(yǎng)研究型人才的大背景下，給學(xué)生更多自由選擇的機(jī)會(huì)。比如，在大一大二的時(shí)候開設(shè)實(shí)用的就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生盡早了解就業(yè)情況，逐步發(fā)現(xiàn)適合自己的發(fā)展方向；

2.教育學(xué)院可以給本科生積極的指導(dǎo)，讓同學(xué)們了解輔修以及雙學(xué)位的重要性，提醒本科畢業(yè)不讀研的同學(xué)在大一時(shí)選擇適合自己的輔修或雙學(xué)位專業(yè)，以增加其在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力；

3.教育學(xué)院可以給學(xué)生提供多樣信息。除了各種講座論壇外，學(xué)院的就業(yè)先鋒隊(duì)可以收集招聘單位宣講會(huì)的信息，利用飛信平臺(tái)及時(shí)傳達(dá)給院里所有同學(xué)，使同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)能夠多了解社會(huì)需求，從而通過有方向性的努力提高自己的能力；

4.學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生的需求配備導(dǎo)師。畢業(yè)后繼續(xù)讀研的學(xué)生配備學(xué)術(shù)研究方向的老師，而畢業(yè)后就參加工作的學(xué)生則配備與研究方向更具實(shí)踐性的導(dǎo)師。通過不同導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)期間得到更適合的指導(dǎo)，從而更好地發(fā)展自己的能力。

綜上所述，我們通過調(diào)查研究目前社會(huì)對(duì)教育學(xué)本科畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀，為畢業(yè)生的工作提供了依據(jù)，也為緩解教育學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)焦慮起到了一定的作用。要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后順利就業(yè)，學(xué)院方面在加強(qiáng)指導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)生個(gè)人的努力仍然是至關(guān)重要的，因此在大學(xué)中學(xué)生要找到適合自己的發(fā)展道路，通過各種方式提升自己的能力，從而增加自己在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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