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        醫(yī)務衛(wèi)生學校Excel教學方法探索與實踐

        2012-08-15 00:51:36王建華王惠萍戚紅軍張海龍
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2012年9期
        關鍵詞:醫(yī)務教學效果驅(qū)動

        馮 帆,王建華,王惠萍,戚紅軍,宋 輝,張海龍

        (白求恩醫(yī)務士官學校,河北 石家莊 050081)

        醫(yī)務衛(wèi)生學校Excel教學方法探索與實踐

        馮 帆,王建華,王惠萍,戚紅軍,宋 輝,張海龍

        (白求恩醫(yī)務士官學校,河北 石家莊 050081)

        Excel是計算機應用課程中的重要模塊。本文主要針對醫(yī)務衛(wèi)生學校Excel學習難度較大、教學效果不夠理想的問題,將案例——任務驅(qū)動教學法正確應用于Excel教學中。首先對問題產(chǎn)生的原因進行綜合分析,然后結合具體實例,從案例—任務的選編、設計及其實施3方面進行探索和分析,并在此基礎上,給出問題的解決方案。教學實踐證明,該方法能夠有效提升教學效果,培養(yǎng)學生綜合能力。

        醫(yī)務衛(wèi)生學校;Excel;教學方法

        Excel是操作性很強的技能應用課,不僅包括數(shù)據(jù)的輸入、編輯和格式化設置,還包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計計算和數(shù)據(jù)處理及分析,是計算機應用課程中較為難學的一個模塊。其主要原因在于:學生因文化基礎不同,認知能力參差不齊,且差異較大;Excel涉及函數(shù)較多,其關系表達式和參數(shù)名稱又全是英文且操作步驟復雜,彼此之間邏輯性較強;學生對Excel學習的重要性認識不夠,不清楚Excel與所學專業(yè)、生活、工作有何關系,學習缺乏主動性;理論、實踐間隔授課,已學知識容易遺忘,不利于知識的鞏固和掌握;理論課多以操作舉例為主,目的性不強。鑒于此,針對課程特點、學生實情,依托學校教學平臺,引入現(xiàn)代教學理念,對Excel教學方法進行了深入探索和研究,并提出改革措施,制訂出切實可行的教學方法。

        案例—任務驅(qū)動教學法是基于建構主義的思想進行情景設計,讓學生在真實的環(huán)境中,通過自主探究的過程,掌握知識、培養(yǎng)能力、享受成功的樂趣,增強自信[1,2]。在整個過程中,教師是“主導”、學生是“主體”,學生在教師的正確引導下,成功完成任務。案例—任務驅(qū)動教學法是現(xiàn)代教學理念的重要體現(xiàn),符合課程特點,將其巧妙應用于Excel教學中,有利于提升教學效果,滿足任職崗位和現(xiàn)代化新型醫(yī)務人才培養(yǎng)的需要,達到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。下面主要從案例選編、任務設計和方法實施3方面進行探索與研究,并提出改革措施。

        1 案例選編

        案例選編是案例—任務驅(qū)動教學的關鍵,其質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響教學效果。選編案例遵循原則:為增強學生學習的目的性,激發(fā)其學習興趣,選編案例要與生活、工作和專業(yè)貼近;為便于系統(tǒng)性學習知識,案例要與教學目標一致,案例作為載體要符合課堂教學內(nèi)容;為使抽象問題具體化、復雜問題簡單化,選編案例盡量注意趣味性,吸引學生注意力,提高課堂效果;為滿足不同層次認知能力學生實際需要,選編案例要基于維果爾斯基就近發(fā)展區(qū)原理[3],難易適中,避免學生出現(xiàn)喪失學習信心、坐等知識灌輸、學習倦怠和自負現(xiàn)象,阻礙學生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在Excel教學中,考慮到知識點間的聯(lián)系及邏輯性,將教學內(nèi)容蘊涵到一個大案例中,并且貫穿于整個教學過程。通過選編案例掌握不同類型數(shù)據(jù)的輸入、格式化設置、公式和函數(shù)使用、排序、篩選、分類匯總、圖表、透視圖等操作方法,并學會運用其解決實際問題。為開拓思路,教師至少提供3個平行關系案例,學生依照自己的興趣愛好選擇。

        2 任務設計

        任務設計是案例—任務驅(qū)動教學的核心。為使任務更具針對性,在具體設計時,首先將案例作為一個大任務,然后逐級分解成一個個具體的小任務,直到學生能夠運用已學知識或?qū)⒁獙W習的知識解決問題為止;任務設計及描述要語言精練、明確、具體,要富有啟發(fā)性,給學生一個獨立思考問題的空間,最大限度地挖掘他們的聰明才智,充分發(fā)揮其主觀能動性。如在rank()函數(shù)學習時,教師以“計算單科成績的排名”,而非“使用rank()完成單科成績的排名”形式呈現(xiàn)任務,學生可開動腦筋想出多種解決問題、完成任務的方法。教師選擇適當時機,提醒學生可嘗試使用rank()函數(shù),遇到問題時,指導他們借助“幫助”完成,體會rank()解決此問題的優(yōu)勢,同時變授之以“魚”為授之以“漁”。任務設計要符合學生認知能力現(xiàn)狀,并且略高于現(xiàn)有水平,激發(fā)其求知欲和敢于挑戰(zhàn)的信心,永葆現(xiàn)代化信息技術學習的熱情。

        3 教學方法實施

        案例—任務驅(qū)動教學是通過任務的完成實現(xiàn)知識的構建和學生綜合能力的培養(yǎng),其教學方法的實施包括5個環(huán)節(jié)[4]:呈現(xiàn)任務、分析任務、完成任務、評價任務和總結任務。每一個環(huán)節(jié),都要經(jīng)過教師精心的設計和組織,任何地方出現(xiàn)問題都將影響教學效果,甚至與教學目標背道而馳。俗話說:“良好的開端是成功的一半”。因此,呈現(xiàn)任務、創(chuàng)建情境要注意通過導入興趣激發(fā)學生的求知欲。完成任務不是學生被動地完成,而是在享受探究成功的樂趣、喜悅和自信過程中主動完成任務。具體到Excel教學,首次課將某大隊學生成績表作為一個大任務呈現(xiàn)給學生,其中包含多彩的格式設置、成績的統(tǒng)計計算以及數(shù)據(jù)分析等,讓學生知道Excel能夠解決的具體問題有哪些。同時還提供一個“高原流行病統(tǒng)計表”和一個“入庫藥品統(tǒng)計表”,讓學生明白Excel與所學專業(yè)的關系,從而激發(fā)學習該課程的興趣。分析任務不是教師的“獨角戲”,而是以學生為主,師生共同圍繞案例任務進行分析,然后找出解決問題的最優(yōu)策略。如護理專業(yè)計算機平均成績的統(tǒng)計,在分析任務時,學生會想到通過 IF()、SUM()、SUMIF()、AVERAGE()、COUNT()、COUNTIF()與公式法的聯(lián)合,或通過分類匯總、排序、篩選操作以及與公式法或函數(shù)法的聯(lián)合解決問題,通過師生共同分析,解決問題的方法至少有6種,最佳方法是高級篩選與AVERAGE()聯(lián)合。但是,為避免應用操作時出現(xiàn)錯誤,在高級篩選時,教師應注意提醒學生使用“將篩選結果復制到其它位置”選項。完成任務是理論在實踐中的具體應用,為提高任務完成的質(zhì)量和效率,在學生自主探究的基礎上,教師要針對學生實情因材施教,并采用切實可行的教學方法。鼓勵學生大膽嘗試,可獨立完成,也可與同學協(xié)商,對實在不能完成的學生,指派專人給予針對性輔導。因?qū)W生基礎各異,嘗試操作難免出現(xiàn)一些問題,教師可視情況采取靈活多樣的教學方法:引導、啟發(fā);分組討論;列舉錯誤案例;普遍問題集中講解,個別問題針對性講解;先講后練,講練結合等。任務評價是對任務完成質(zhì)量的正確評判,評價標準是在操作結果正確的基礎上,以方法新穎和技巧應用、參與問題的態(tài)度、解決問題的能力等為主,評價主要采用自評—互評—小組推薦—學生參與教師點評總結的方式進行。評價以肯定成績、鼓勵為主,對不足之處要用詞委婉,避免傷及自信,以形成比學趕優(yōu)的良好氛圍。任務總結主要是協(xié)助學生梳理知識,形成一個完整的知識體系,彌補因認知能力差異出現(xiàn)的知識點疏漏;同時突出重點和難點,便于知識的掌握與鞏固。

        總之,案例—任務驅(qū)動教學法作為一種嘗試,應用到醫(yī)務衛(wèi)生學校Excel教學中,取得了良好的教學效果。

        [1]劉文杰,吳婷婷,鄭玉.基于任務驅(qū)動的小組協(xié)作Java教學模式研究[J].計算機教育,2010(20):55~57.

        [2]馮帆,王惠萍,戚紅軍,等.衛(wèi)生士官計算機應用課程的研究與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(18):82~83.

        [3]賀婧,王素英.利用就近發(fā)展區(qū)優(yōu)化生物教學[J].湖北成人教育學院學報,2010(5):129~130.

        [4]叢培麗.探究任務驅(qū)動教學法[J].中國教育技術裝備,2011,29(3):47~48.

        G424.1

        B

        1671-1246(2012)09-0047-02

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