徐勤菊，許紅梅

（臨沂衛(wèi)生學校，山東 臨沂 276002）

突破中職課堂教學改革瓶頸重塑中職生的良好學習習慣

徐勤菊，許紅梅

（臨沂衛(wèi)生學校，山東 臨沂 276002）

中職課堂教學現(xiàn)狀是目前職業(yè)學校教學改革中的瓶頸，最根本的原因是學生在義務教育階段學習習慣養(yǎng)成缺失。本文提出重塑學生良好學習習慣是改變當前職業(yè)學校課堂教學現(xiàn)狀的根本措施。

中職生；學習習慣；課堂教學

1 中職學校課堂教學現(xiàn)狀及原因分析

1.1 課堂教學現(xiàn)狀

當前中職學校的課堂現(xiàn)狀是：教師在講臺上苦口婆心地講，聽課的學生卻寥寥無幾，絕大多數(shù)學生想干什么就干什么，只要不影響教師講課，學生和教師就相安無事，各不相擾。學生不愿學習，不參與課堂活動的現(xiàn)象越來越嚴重。作為一名職業(yè)學校的教師，筆者的切身體會是：從1999年職業(yè)教育擴大招生至今10年多的時間，不參與課堂教學的學生比例由最初的10%，逐漸發(fā)展到20%、30%、50%，直到現(xiàn)在的70%，甚至更高。教師使出渾身解數(shù)，學生仍是興致不高，懶懶散散。于是越來越多的職業(yè)教師感慨：課堂已不再是教師激情與夢想的舞臺，而是讓教師心身備受煎熬的地方。

1.2 原因分析

“教”與“學”本來是密不可分的整體，而當前的職業(yè)教育教學改革多數(shù)是圍繞教師的“教”單方面做文章，改革效果不理想是必然的。如果不讓學生發(fā)生改變，成為可接受教育的對象、學習的主體，那么職業(yè)教育教學改革就缺乏有效的負載主體，就是空談。所以筆者認為，造成當前中職課堂教學現(xiàn)狀的根本原因是：學生缺乏良好的學習習慣，普遍存在厭學情緒，學習態(tài)度不積極。學生不愿學習是中職教育教學的最大障礙。

2 重塑學生良好的學習習慣

2.1 中職生學習上存在的主要問題[1]

2.1.1 普遍存在厭學心理 大多數(shù)中職生是基礎教育中經(jīng)常被忽視、被否定的弱勢群體，他們在學習上很少有成功的體驗，所以缺乏學習的興趣和原動力。多年的學習成績不佳以及教師的責備、冷漠，使他們產(chǎn)生了厭學情緒。

2.1.2 普遍存在自卑心理 中職生大多數(shù)是初中階段成績較差的學生，在家長、教師和他們自己的心里已經(jīng)打上了“差學生”的烙印，他們對學習有著很強的失落感和自卑感，學習時易不知所措。

2.1.3 缺乏良好的學習習慣 中職生大多數(shù)在養(yǎng)成教育的關鍵時期——中小學教育階段沒能養(yǎng)成良好的習慣，尤其是學習習慣，所以學習跟不上，從基礎教育的大軍中被淘汰。

2.1.4 沒有明確的學習目標 現(xiàn)在的中職生大多14～15歲，且獨生子女偏多，平時被父母照顧慣了，很少對自己的人生進行長遠規(guī)劃，即便有也是不現(xiàn)實、不理性的居多。沒有明確的人生目標，缺少學習的目標和動力。

2.1.5 缺乏克服學習困難的勇氣和毅力 中職生由于長期受到父母的寵愛和嬌慣，自立、獨立意識較差，意志薄弱，所以面對學習，他們往往缺乏挑戰(zhàn)的勇氣和毅力，而是選擇逃避和自暴自棄。

以上問題是當前中職課堂不容樂觀的主要原因，其中，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣是中職生學習差和影響其以后學習的關鍵因素。思想家培根曾說：“習慣是一種巨大力量，它可以主宰人生。”當積極的學習態(tài)度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習質量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益終身。著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣。”少成則若性也，習慣若自然也?？梢娕囵B(yǎng)學生良好學習習慣的重要性。因此，要改變中職生的學習現(xiàn)狀就應重新塑造其學習習慣，引導其學會學習、主動學習并最終實現(xiàn)終身學習的目標。

2.2 中職生正處于人生發(fā)展的關鍵期和轉折期，可塑性很強

盡管中職生有這樣那樣的缺點，但我們還是要清醒地認識到一個事實：中職生年齡大多在14～18歲，從心理學觀點來看，他們屬于青年初期，是身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，也是人生發(fā)展階段的最佳時期，即人生的黃金時代。這一時期，學生的各方面尚未完全定型,具有極大的可塑性。我們應在他們將要步入成年的關鍵時期，在他們尚未最終定型之前，搶抓時間，重塑他們良好的學習習慣。

3 重塑中職生的良好學習習慣需注意的問題

3.1 學習習慣的養(yǎng)成應從新生入學[2]的第一天開始

俗話說“萬事開頭難”。良好的開端是成功的一半。剛剛進入中職學校的學生，面對新教師、新同學、新環(huán)境，心中有種全新的觀念，對未來的生活、學習充滿了憧憬。此時，學校和教師對他們未來發(fā)展表示出信心和決心，對他們提出明確的學習目標、任務以及應該遵循的各種規(guī)則、制度等，他們會欣然接受。心理學家俞國良[3]等就中職生心理健康狀況和特點進行的調查研究結果顯示：學習動機得分，隨著年級的升高呈下降趨勢，且差異非常顯著；學習習慣得分，一年級最高，二年級最低，三年級又回升，但仍低于一年級的水平；學習環(huán)境適應性得分，一到三年級呈下降趨勢，但是沒有達到顯著水平；體腦協(xié)調性得分，變化趨勢類似學習習慣得分；情緒感受性得分，二年級達到較高水平，一年級最低，三年級次之，但年級差異未達到顯著水平。從此項研究結果看出：新生入學時期無論在學習動機、學習習慣、環(huán)境適應能力和體腦協(xié)調性上都要強于以后在校的任何時間，而且此時情緒感受性低，抵觸性小，便于各方面工作的開展。因此把握住新生入學這個最好時機，對中職生進行學習習慣的培養(yǎng)，將會收到事半功倍的效果。

3.2 培養(yǎng)良好的學習習慣首先要以思想教育為突破口

中職生正處于青年的初期，自我意識增強，渴望與成人一樣具有平等的權利和地位，反對從屬地位與權威性的干涉。所以要把中職生看成是有理想和潛力、有思維和人格的人，對待他們的缺點要理解和包容，批評教育的方式方法一定要得當，要本著平等、尊重、關心和幫助的原則。羅森塔爾效應表明，只要是常人，如果受到教師的關心、幫助、熱愛，那么他就會有所發(fā)展。教師對學生的尊重、關心和期待而產(chǎn)生的影響具有很好的激勵作用，會使學生更加自尊、自愛、自信、自強，學習態(tài)度更加積極，學習熱情更加高漲，無形中促進學習習慣的主動養(yǎng)成。

3.3 中職生學習習慣的培養(yǎng)需要持之以恒，反復訓練

中職生學習差的主要原因是在基礎教育學習階段，學習習慣養(yǎng)成不良甚至缺失。因此，在中職教育階段要重新塑造學生良好的學習習慣，把中職生等同為需要在學習習慣上進行反復訓練的小學生，實行小學生的訓練方法——持續(xù)的行為訓練，從課前預習、上課聽課、觀察、思考、提問、合作學習、復習、反思等各個環(huán)節(jié)的諸方面為他們補習慣養(yǎng)成的課。調查發(fā)現(xiàn)，中職生在思想上不是不想學習，不重視學習，只是沒有學習的習慣，不知道怎樣學，所以中職教育首先要解決的問題就是怎樣讓學習成為一種自然習慣。《教育，就是培養(yǎng)習慣》[4]一書指出：由正確認識向正確行為轉化需要訓練，由正確行為向良好習慣轉化更需要訓練，由不良習慣向正確行為轉化尤其需要訓練，沒有訓練就沒有習慣。嚴格要求，反復訓練，不斷強化，是實現(xiàn)轉化的關鍵。訓練要持之以恒，強調“反復”二字，不反復訓練就不能形成習慣。養(yǎng)成教育是一項長期工程，養(yǎng)成一個好習慣不是一天兩天、一個月兩個月的事，需要時時抓，長期抓；矯正一個不良習慣更不是三天兩日的事，冰凍三尺非一日之寒。“習慣成自然”是需要時間的。經(jīng)過多年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)中職生的習慣養(yǎng)成時間，從2008年開始出現(xiàn)了明顯的變化：2000—2008年的中職生，習慣養(yǎng)成的時間在1年左右，2008年以后的中職生至少要1～2年，甚至更長時間。

3.4 職業(yè)教育工作者對中職生習慣養(yǎng)成的困難性要有預見和心理準備

中職生由于錯過了習慣養(yǎng)成的最佳時期，而且很多學生在基礎教育階段不但沒有養(yǎng)成良好的習慣，反而形成了很多不良習慣，對于這部分學生，我們的任務不僅是培養(yǎng)其良好習慣，還要矯正其已經(jīng)形成的壞習慣。矯正壞習慣是個艱難的、長期的、反復的過程，教師要做好充分的心理準備，不要期望教育的效果會立竿見影，可能很長時間沒有成效，甚至前功盡棄，出現(xiàn)后退和反復。但筆者相信，只要有愛心和恒心，我們完全有希望培養(yǎng)出中職生的良好習慣。

廣大教育工作者要以高度負責的態(tài)度,率先垂范，言傳身教,深入發(fā)掘各類課程的育人資源，使學生在學習科學文化知識的過程中,自覺形成良好的學習習慣。同時，把習慣養(yǎng)成教育融入到中職生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面。相信不久的將來，中職課堂教學一定會煥發(fā)出新的光彩。

[1]曾玲娟.職業(yè)教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]戴曉雪，邱琳蘭，宋志.對中職新生入學教育的探索與嘗試[J].時代教育：教育教學版，2009（5）:200～201.

[3]俞國良.為中職服務的心理學探微[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4]格林.教育，就是培養(yǎng)習慣[M].北京：清華大學出版社，2007.

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