李 蘭

（焦作市衛(wèi)生醫(yī)藥學校，河南 焦作 454000）

“新觀念，好實踐”下的臨床護理學課堂教學研究

李 蘭

（焦作市衛(wèi)生醫(yī)藥學校，河南 焦作 454000）

分析當前衛(wèi)生職業(yè)學校臨床護理學教育現(xiàn)狀及問題，提出相應的解決措施。

臨床護理學；素質(zhì)教育；課堂教學

衛(wèi)生職業(yè)學校的素質(zhì)教育，體現(xiàn)了我國在新課程改革下，強調(diào)以學生為本，促進學生身心健康發(fā)展，同時也體現(xiàn)了綜合課程的靈活性、選擇性。因此，在學習過程中，學生要正確處理好知識、技能、情感和價值觀之間的關(guān)系，以更好地掌握和運用知識。但是，我國衛(wèi)生職業(yè)教育還存在著許多問題，迫切需要改革[1]。

“新觀念，好實踐”是我國新課程改革的主題，明確表達了如何適應新形勢的需要，與時俱進，及時更新課堂教學觀念，積極主動地探索實踐，正確掌握新課程改革要點[2]。新課程的有效運用，是我們在新一輪職業(yè)學校臨床護理學課改中全面推進素質(zhì)教育最核心的問題。新課程的頒布和實施，對現(xiàn)有的衛(wèi)生職業(yè)學校教學形式、教學方法和教學手段提出了挑戰(zhàn)。我們必須緊跟時代的步伐，改變舊的教學觀念，切實在教學中樹立以人為本、以學生發(fā)展為本的新觀念，實現(xiàn)開放性和多元化，真正使素質(zhì)教育進入課堂[3]。

1 衛(wèi)生職業(yè)學校臨床護理學教育現(xiàn)狀

1.1 課時和學生的不穩(wěn)定性

現(xiàn)在職業(yè)學校生源要求為上過初中，有一定文化水平即可，因此，學生的思想及心智參差不齊，學習習慣、努力程度和學習態(tài)度差異很大。臨床護理學是一門重要的臨床學科，涉及的知識面廣，且實踐性強，在教學中具有很強的整體性和連貫性。一節(jié)課的教學時間有限，學生的接受能力不同造成學生知識斷層，在實際操作時處于一種朦朧狀態(tài)。這種情況使學生在學習臨床護理知識時感到吃力，漸漸失去對臨床護理的學習興趣。

1.2 教學方法和設計的單一性

臨床護理學是一門重要的臨床學科，用單一的講授法，學生只能被動接受知識。而且，課堂教學對每個學生都采用一樣的教材，沒有創(chuàng)造性和發(fā)展性，教案的編寫設計也受到臨床護理學教材自身標準的局限。

1.3 缺少課堂互動和課外實踐

傳統(tǒng)臨床護理學教學中，學生的大部分學習活動設在教室，學生學，教師授課，每個學生只能作為單獨的個體在課堂上學習?？菰锏恼n堂教學會扼殺學生學習的積極性，忽略了戶外教學的重要性，忽略了團隊精神的重要性，更忽略了臨床學科的實踐性。

總之，臨床護理學課堂教學中存在著一定的問題，這些問題影響了學科本身的發(fā)展，使學生在學習過程中得不到應有的發(fā)展。

2 新課程實踐下臨床護理學課堂教學的探究

2.1 提升教師素質(zhì)，充實教學內(nèi)容

（1）臨床護理學是一門實踐性非常強的學科，教師傳授給學生的包括理論知識、日常護理應用、臨床護理應用等內(nèi)容。所以教師必須掌握大量的知識，積累與教學內(nèi)容相關(guān)的臨床經(jīng)驗。（2）與其他學校教師共同組織開展公開課，與同行更多更好地分享教學心得。（3）提高課堂教學的實效性和實用性。由于臨床護理學的課時安排較少，課堂教學的實效性也就成為教師教學及學生學習的關(guān)鍵。在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮時間的綜合效用，改變以往的教學模式，把講授、學生自主學習和學生之間協(xié)助有效結(jié)合起來，加強自身駕馭教材的能力，授課有側(cè)重，用語言簡意賅，提高教學實用性。

2.2 在課堂教學上，采取“溫故而知新”的方法

臨床護理講求的是基礎知識扎實，實踐性強，不鞏固以往學習的知識，學生難以跟上進度。擴招以后，學生的護理基礎差距甚大，有的在醫(yī)院做過臨床護理，有的剛剛初中畢業(yè)。因此，在講授新課前，教師必須花一段時間去了解學生的護理水平，有針對性地對學生進行輔導。教師講授新課時，要對知識進行全面梳理。作為學生，不論是剛接觸臨床護理還是已有一定基礎，都必須反復復習、練習以往所學知識，這對于提高臨床護理水平有很大的幫助。因此，筆者認為“溫故而知新”是必須持之以恒的方法，必須保證每天至少學習幾個小時臨床護理專業(yè)知識，重溫上節(jié)課的課堂護理實踐，夯實基礎。

2.3 注重實踐交流

筆者是一名婦產(chǎn)科護理學教師，婦產(chǎn)科護理學可以選擇典型病案，并根據(jù)病案的階段性變化分段編寫，就理論課教學中學生反映較多的問題和臨床實踐中易出現(xiàn)的失誤對教案進行設計。如在講授“妊娠高血壓綜合征”這一內(nèi)容時，課前讓學生自學書本內(nèi)容，課堂教學中展示典型的臨床病例，并針對患者的具體情況提出一系列問題，讓學生對問題加以分析，提出解決方案。在回答問題前，建議學生互相交流，并將個人意見通過小組形式進行分析、歸納和總結(jié)，由組長向教師提出，教師通過各小組意見，進行整理分析，給出正確答案[4]。這樣的教學形式是一個有機整體，更有利于活躍課堂氣氛，有利于學生對知識的理解和記憶，學生在解決問題的過程中學習，可以鍛煉臨床思維能力和應變能力。筆者認為，小組交流形式能夠吸引學生的注意，形成良好的學習氛圍[5]。

3 總結(jié)

國家新課程改革方案、課程標準以及教學建議與實踐探索中提出“新觀念，好實踐”的主題。在課程改革下，更重要的是教師在新課程指引下，做更多方面的實踐探索，打破傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學法制約了學生的創(chuàng)造性和自主性，教師把自己的思維模式套用給學生，日積月累學生的主體思想模式也被改變，只能固定在教師教授的模式里。如在職業(yè)學校臨床護理課上，以往我們都提倡學生自主學習，因此，在課堂上教師只講授課程，永遠只提出問題，而要學生自己去提問題，基本上是不太可能的。這說明，教師自主的課堂教學模式，抹殺了學生自主學習的能力。

作為國家新教材改革下的教育工作者，我們要集思廣益，正確引導學生處理知識、技能、情感等方面的信息，讓他們能夠?qū)W習建立正確的人生觀與價值觀。在學習上能夠積極主動探索，大膽創(chuàng)新假設，小心謹慎求證。而教師的課堂教學也要與時俱進，優(yōu)化教學模式，不斷改進，促進職業(yè)學校臨床護理學課堂的改革，提高臨床護理的實踐質(zhì)量，發(fā)揮職業(yè)學校臨床護理學在我國素質(zhì)教育中的重要作用，為社會提供更多具有專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗的人才。

[1]韓立福．新課程有效課堂教學行動策略[M]．北京：首都師范大學出版社，2006．

[2]夏雪梅．新觀念、好實踐——教師研究的行動與提煉[J]．上海教育科研雜志，2011（3）：63～66．

[3]馬云．建構(gòu)主義與我國學前教育課堂教學的現(xiàn)代革命[J]．開封教育學院學報，2005（2）：49～51．

[4]高學軍，李瑾，趙艷飛，等．婦產(chǎn)科護理教學創(chuàng)新的實踐與思考[EB/OL]．中國論文下載中，2011-01-18．

[5]龐國斌，王東凌．合作學習的理論與實踐[M]．北京：開明出版社，2003．

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1671-1246（2012）09-0074-02