譚明霞 聶繼德

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，高職英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)經(jīng)過(guò)了近30年的發(fā)展，正在逐步走向成熟。根據(jù)教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與聯(lián)絡(luò)辦公室提供的數(shù)據(jù)，截止2007年底，開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高職院校達(dá)789所，占高職院校數(shù)的67%，這意味著全國(guó)有2／3的高職院校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的不斷成熟發(fā)展，所面臨的困難之一就是現(xiàn)有的師資隊(duì)伍建設(shè)還存在很多缺陷，阻礙了高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，具備“雙師”素質(zhì)的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍亟待建設(shè)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》就提出了大力加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃與舉措，著重強(qiáng)調(diào)了建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的根本保證。本文擬分析高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題探討相應(yīng)的對(duì)策。

1 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)較高層次，具有一定的專業(yè)基本知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，能運(yùn)用英語(yǔ)從事商務(wù)活動(dòng)、外事活動(dòng)、旅游接待、英語(yǔ)教育等工作的高等應(yīng)用型專業(yè)人才［1］。高職教育肩負(fù)的使命是為我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和一定理論知識(shí)的一線應(yīng)用人才，這一使命決定了高職商務(wù)英語(yǔ)人才必須密切關(guān)注國(guó)際商貿(mào)職業(yè)崗位的具體要求，能將充足的英語(yǔ)知識(shí)和適量的商務(wù)知識(shí)融入熟練的應(yīng)用技能之中的一線應(yīng)用人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)人才目標(biāo)，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要存在如下問(wèn)題。

1.1 年齡與性別結(jié)構(gòu)不合理

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)學(xué)院于2005年12月對(duì)全國(guó)職業(yè)技術(shù)院校英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示年輕教師偏多，女多男少。筆者所在的課題組也對(duì)湖北省10所職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果與深職院的調(diào)查結(jié)果一致。由于職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)歷史普遍不長(zhǎng)，加上近幾年高校擴(kuò)招，職業(yè)技術(shù)院校也大規(guī)模招聘應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生充實(shí)教師隊(duì)伍，造成年輕教師比例過(guò)大，35歲以下教師占大多數(shù)；且調(diào)查對(duì)象中“男少女多”現(xiàn)象普遍，調(diào)查的湖北省10所高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師中男教師占60%以上，女教師只占到35%左右。

1.2 學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)不理想

在接受調(diào)查的職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍中，本科學(xué)歷的教師占了絕大比例，碩士學(xué)歷的比例小，博士學(xué)歷的比例更低，學(xué)歷結(jié)構(gòu)沒(méi)有呈現(xiàn)正態(tài)分布。由于之前所提到的年輕教師比例偏大也直接造成了職稱結(jié)構(gòu)的不理想，因?yàn)楦咝Ｂ毞Q的評(píng)定與教學(xué)年限密切相關(guān)。由于高職院校高級(jí)職稱名額有限，論資排輩現(xiàn)象具有普遍性，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)出現(xiàn)中級(jí)職稱偏多，高級(jí)職稱偏少的局面，初、中、高級(jí)職稱比例分布不理想，沒(méi)有達(dá)到教育部的標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 教育背景單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

本課題組對(duì)湖北10所職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資調(diào)查結(jié)果顯示，25%的教師畢業(yè)于師范院校，75%來(lái)自于非師范院校。80%以上的教師從普通高校畢業(yè)后直接任教于高校，沒(méi)有任何實(shí)踐工作經(jīng)歷，從企業(yè)調(diào)入的教師不到8%。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)85%以上的教師在校期間所學(xué)專業(yè)為英語(yǔ)語(yǔ)言類專業(yè)，不具備商科背景。

但是，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)特點(diǎn)決定了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍與純語(yǔ)言專業(yè)存在質(zhì)的差異，其專業(yè)課教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)必須具有復(fù)合型和應(yīng)用型特征。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該能夠熟練使用英語(yǔ)語(yǔ)言，有豐富商務(wù)從業(yè)經(jīng)歷，具備較強(qiáng)專業(yè)教學(xué)能力。但是，就目前形勢(shì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是從單純語(yǔ)言教學(xué)的教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，商務(wù)知識(shí)貧乏，缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中無(wú)法深入、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識(shí)，造成學(xué)生難以真正掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，滿足不了市場(chǎng)需求。

1.4 教學(xué)工作量過(guò)重，科研薄弱

高職院校教師教學(xué)工作量重是普遍現(xiàn)象，據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，湖北省10所高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師平均每周授課14—16課時(shí)，是本科院校的近兩倍，這既不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于科研工作的開(kāi)展和科研水平的提高。在與幾個(gè)教師的座談中了解到，高職院校教師除了上課教學(xué)，還要承擔(dān)班主任的工作，加上備課、改作業(yè)、參加專業(yè)建設(shè)、指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作，一周下來(lái)能進(jìn)行科研的時(shí)間就非常有限，并且都是零零散散的時(shí)間。而科研工作有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，如時(shí)間連續(xù)性和持久性，若每周科研時(shí)間低于3小時(shí)，基本不能達(dá)到科研效果，這一狀況顯然不能適應(yīng)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展形勢(shì)的需要。

1.5 培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)會(huì)匱乏

對(duì)湖北省高職學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，3年內(nèi)未參加任何培訓(xùn)或進(jìn)修的教師占到了50%以上，這對(duì)從事職業(yè)技術(shù)教育的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很大的遺憾。職業(yè)教育的發(fā)展日新月異，教育理念和知識(shí)更新速度快，對(duì)不同學(xué)位、不同職稱和不同年齡段的教師來(lái)說(shuō)，在3－5年里接受一定的進(jìn)修或者培訓(xùn)是完全有必要的。

2 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

為貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，大力加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，《教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》（教職成［2011］16號(hào)）明確規(guī)定了教師培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃。教育部副部長(zhǎng)魯昕于2011年11月在南寧召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育師資工作會(huì)議上的講話中也明確指出了“十二五”期間加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的思路、目標(biāo)和措施。本課題組也認(rèn)真學(xué)習(xí)了會(huì)議文件，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了如下建議。

2.1 加大教師進(jìn)修培訓(xùn)力度，提升學(xué)歷層次

針對(duì)之前提到的高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不理想的狀況，各校應(yīng)該鼓勵(lì)青年教師報(bào)考研究生及博士生進(jìn)行在職學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷層次，并給予一定的優(yōu)惠政策。應(yīng)將優(yōu)秀的青年教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助他們成為具有較高教育理論水平，掌握現(xiàn)代教育基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)手段，有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力的骨干教師［2］。選派英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)出身的教師到培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高校進(jìn)行商務(wù)類的學(xué)歷或課程進(jìn)修，選派商務(wù)類專業(yè)出身的教師進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的進(jìn)修［3］。有條件的院校可選派骨干教師赴國(guó)外進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)和考察，以獲取發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)參加培訓(xùn)和進(jìn)修的教師要將有關(guān)情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為崗位聘任和教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)。另外，還可以鼓勵(lì)教師報(bào)考取得各類專業(yè)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)，如翻譯證、跟單員證、國(guó)際商務(wù)師證書(shū)等等。商務(wù)英語(yǔ)教師也要從自身出發(fā)，通過(guò)閱讀相關(guān)專業(yè)書(shū)籍、參加業(yè)務(wù)實(shí)踐和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)。

2.2 派教師下企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)“雙師型”教師

魯昕副部長(zhǎng)在講話中提到應(yīng)該把企業(yè)實(shí)踐納入到教師繼續(xù)教育項(xiàng)目之一 。教育部正在與國(guó)資委等部委會(huì)簽定《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》。教育部2011年批準(zhǔn)建立了10個(gè)全國(guó)職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐單位，2013年將和國(guó)資委繼續(xù)遴選一批央企作為教師企業(yè)實(shí)踐單位。各高職院校要定期安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。因?yàn)橛衅髽I(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)歷的教師在設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)和實(shí)施課程教學(xué)時(shí)會(huì)更注重課程與實(shí)際工作需要的一致性。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還要有一定的專業(yè)知識(shí)和商務(wù)實(shí)操技能，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師要積極到企業(yè)掛職鍛煉。高職院校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師到有訂單合作協(xié)議的涉外企業(yè)、酒店、旅行社等帶薪頂崗實(shí)踐。對(duì)于利用寒暑假到企業(yè)實(shí)踐的教師，學(xué)院應(yīng)給予課時(shí)補(bǔ)貼，并把企業(yè)定崗實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為崗位職務(wù)聘任、晉職、提級(jí)的依據(jù)［4］。另外，還可以鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師們考取國(guó)際商務(wù)跟單員證、報(bào)關(guān)員證、國(guó)際商務(wù)單證員證等各種資格證書(shū)，通過(guò)考取與專業(yè)有關(guān)的各類職業(yè)技能證書(shū)，逐步向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

2.3 建立社會(huì)兼職教師隊(duì)伍

魯昕部長(zhǎng)指出積極面向企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，是職教師資隊(duì)伍建設(shè)的重要導(dǎo)向。各高職院校要制定完善兼職教師聘用政策與管理辦法，加大對(duì)職業(yè)院校聘請(qǐng)兼職教師的支持力度，切實(shí)發(fā)揮好兼職教師的作用。這支隊(duì)伍對(duì)校內(nèi)師資隊(duì)伍可起到重要的補(bǔ)充作用。教育部提出，職業(yè)學(xué)校兼職教師比例一般不少于10%。高職院校可以聘請(qǐng)具有有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力商務(wù)人士來(lái)校做兼職教師，從而彌補(bǔ)學(xué)校師資隊(duì)伍數(shù)量短缺和結(jié)構(gòu)不合理的狀況。校內(nèi)教師也應(yīng)該積極與他們交流聯(lián)系，通過(guò)他們及時(shí)了解商務(wù)環(huán)境發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。特別是了解生產(chǎn)一線所需人才的知識(shí)和技能通過(guò)他們與校內(nèi)教師的交流，不僅能使他們及時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解生產(chǎn)一線所需人才的知識(shí)和技能要求，為專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置提供可靠的信息，從而確保學(xué)生能掌握最新的商務(wù)知識(shí)和技能［3］。

2.4 建立科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提升科研能力

調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)“科研的目的”的調(diào)查結(jié)果顯示，60%的教師從事科研的目的是為了評(píng)職稱。大部分教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科研對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)水平、完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義。首先，職業(yè)技術(shù)院校和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)部門(mén)應(yīng)該制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增加科研經(jīng)費(fèi)，通過(guò)專項(xiàng)資助激勵(lì)教師開(kāi)展國(guó)家級(jí)、省級(jí)或者市級(jí)科研課題研究，支持他們發(fā)表論文和出版專著。其次，國(guó)家和各高職院校應(yīng)該相關(guān)政策，把英語(yǔ)教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，使教師們有更多的時(shí)間和精力投入到科研中來(lái)。最后，教師自身應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷了解本學(xué)科的前沿知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極申報(bào)科研課題，發(fā)表教學(xué)科研論文，撰寫(xiě)相關(guān)的教材，以充實(shí)自己的硬件條件。針對(duì)教師們的科研成果，學(xué)院可以設(shè)立教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在教學(xué)、科研上做出成績(jī)的教師進(jìn)行不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié) 語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍水平是提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)亟待優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成一支專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、教學(xué)質(zhì)量高、科研能力強(qiáng)的高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的英語(yǔ)人才做出貢獻(xiàn)。

1 徐小貞.中國(guó)高職英語(yǔ)專業(yè)教育理論研究［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006：94－95.

2 劉黛琳.高職高專外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2008：124

3 孫燕萍.淺談高職商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)［J］.北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：81～83

4 劉萍.高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)芻議［J］.教育與職業(yè)，2010（10）：56～58