章木林

(武漢科技大學(xué) 外國語學(xué)院,湖北 武漢 430065)

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入,學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。2004年教育部頒布的“大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)”明確指出：“大學(xué)英語教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。教高[2007]2號(hào)文件“關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”也強(qiáng)調(diào)“減少課堂講授時(shí)數(shù),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,拓寬學(xué)生知識(shí)面……調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性”。為順應(yīng)這種趨勢,國內(nèi)各高校紛紛建立外語自主學(xué)習(xí)中心(self-access center),為學(xué)生提供了多層次、多渠道的外語自主學(xué)習(xí)環(huán)境,外語自主學(xué)習(xí)的理念也逐漸深入師生人心。多媒體硬件技術(shù)、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用與發(fā)展使大規(guī)模建設(shè)自主學(xué)習(xí)中心成為可能,與此同時(shí),目前各高校自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)和管理的狀況并不盡如人意。如何充分發(fā)掘、利用自主學(xué)習(xí)中心的軟硬件和網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮自主學(xué)習(xí)中心在大學(xué)英語教學(xué)中的作用,為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境也就成為大學(xué)英語教學(xué)研究的重要課題之一。

一、大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)中心的含義及功能

1.自主學(xué)習(xí)中心的含義

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心是實(shí)施或促進(jìn)語言自主學(xué)習(xí)的一個(gè)場所,由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)有機(jī)整合而成。Holec(1985)提出自主學(xué)習(xí)中心必須滿足以下三個(gè)條件：(1)擁有合適資料與資源的基本設(shè)施;(2)接受過相應(yīng)指導(dǎo)培訓(xùn)的教師;(3)向可能使用中心的學(xué)習(xí)者提供有關(guān)該系統(tǒng)信息的有效渠道。自主學(xué)習(xí)(self-access learning)的過程中,學(xué)生通過使用自我控制的學(xué)習(xí)環(huán)境,在沒有老師的情況下,運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法,根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇學(xué)習(xí)資料或老師指定的任務(wù)或材料,積極地、主動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)。因此,中心“能夠滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的要求,使他們能夠根據(jù)自身的特點(diǎn),選擇自己喜歡的方式及合適的時(shí)間,按自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)”。

2.自主學(xué)習(xí)中心的功能

Gardner&Miller(1999)指出,自主學(xué)習(xí)中心的功能很多,而且因其所處的語言環(huán)境不同而存在差異,但有兩種功能是大部分中心都應(yīng)具備的：第一,提供自主語言學(xué)習(xí)材料,比如語法、聽力材料,以滿足獨(dú)立學(xué)習(xí)者的使用需求;第二,通過鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)策略、反思學(xué)習(xí)過程及承擔(dān)責(zé)任等方法,培養(yǎng)他們更加獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。Fitzgerald(1999)指出,中心應(yīng)有放置有序的學(xué)習(xí)資料,包括書籍、磁帶、錄像帶和光盤等,有引導(dǎo)學(xué)生如何使用這些資料的輔導(dǎo)系統(tǒng),中心還可以通過提供附加作業(yè)、答案和其他輔導(dǎo)材料等手段幫助學(xué)習(xí)者有效地使用資源;中心通常又有值班教師為學(xué)習(xí)者提供各種輔導(dǎo)。

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),掌握自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果等技能。通過提供各種材料、設(shè)施和支援系統(tǒng),自主學(xué)習(xí)中心能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展這些方面的技能。教學(xué)實(shí)踐也表明,自主學(xué)習(xí)中心為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了固定的語言學(xué)習(xí)場所和環(huán)境,為不同外語水平的學(xué)生提供了豐富的語言學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,因而能滿足不同學(xué)生交互式、個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)的需求,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語的能力,從而有助于提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、自主學(xué)習(xí)中心存在的問題

隨著計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及高校對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視,自主學(xué)習(xí)中心在規(guī)模和效用方面均取得了長遠(yuǎn)發(fā)展,大量研究表明,自主學(xué)習(xí)中心的建立,不但緩解了師資緊張的壓力,還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)外語教學(xué)手段和方式的不足,同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的視野,提升學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和文化素養(yǎng)。但不容忽視的是,中心在日常管理中仍存在諸多問題,比如學(xué)生學(xué)習(xí)自主性低、學(xué)習(xí)資源有限和人員管理不到位等。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面存在的問題

自主學(xué)習(xí)中心對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高,但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng),特別是剛?cè)雽W(xué)的新生,面對(duì)中心全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式不知所措。有的學(xué)生自控能力差,一到中心就上網(wǎng)聊天,看電影、連續(xù)劇等,不能按時(shí)完成本學(xué)期規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外,由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局限性,中心教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程缺乏有效監(jiān)控。教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控主要通過系統(tǒng)記錄的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、登陸次數(shù)、網(wǎng)絡(luò)測試成績等方面來查看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效果。但有些學(xué)生登陸后并不學(xué)習(xí),而是上其他網(wǎng)站做其他與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,也有學(xué)生抄襲答案、請(qǐng)人代做,這就使得學(xué)習(xí)時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)測試成績的監(jiān)控失效。

2.學(xué)習(xí)資源方面存在的問題

自主學(xué)習(xí)中心的資源不僅要豐富,而且要易于查找使用。然而,目前許多高校外語自主學(xué)習(xí)中心的資源多限于幾套已公開出版發(fā)行的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教材,如新視野大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、新理念大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、新交互大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等,有些系統(tǒng)幾乎只是課堂教學(xué)所用教材的光盤版或網(wǎng)絡(luò)版,這就使得學(xué)生在中心自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容過分拘泥于教材,缺少可供學(xué)生自主選擇使用的學(xué)習(xí)資源。即便有少量學(xué)習(xí)資源,也僅限于一些影視資源、試卷、視頻等,但大多數(shù)中心的其他資源缺少引導(dǎo)目錄,資源編排處于一種無序狀態(tài),使用起來極不方便。長此以往,學(xué)生逐漸喪失了到中心自主學(xué)習(xí)的積極性和自主性,自主學(xué)習(xí)也逐漸演變?yōu)閮H限于完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè),這就完全背離了中心創(chuàng)建的初衷。

3.中心人員配備與管理方面存在的問題

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位,從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作的人員一直得不到足夠的重視,因此,盡管目前國內(nèi)各高校紛紛建立起了規(guī)模不一的自主學(xué)習(xí)中心,但大多數(shù)中心的人員配備不足,缺乏熟練的設(shè)備維護(hù)人員和專業(yè)輔導(dǎo)教師。多數(shù)高校的自主學(xué)習(xí)中心只有兩三名工作人員,他們的工作僅僅是負(fù)責(zé)日常事務(wù),如開門、關(guān)門、刷卡管理等,許多高校的自主學(xué)習(xí)中心沒有配備專門技術(shù)人員和專業(yè)輔助教師,即使有,他們的電腦網(wǎng)絡(luò)軟件專業(yè)技能和教學(xué)理論水平也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。

三、自主學(xué)習(xí)中心科學(xué)管理對(duì)策

1.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)理念

理念和態(tài)度是自主學(xué)習(xí)中心能否發(fā)揮其功效的關(guān)鍵,不僅學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己的觀念,從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)者,教師也應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的角色,以適應(yīng)自主學(xué)習(xí)新形勢的變化。自主學(xué)習(xí)不是一個(gè)盲目的、自由散漫的學(xué)習(xí)過程,而是一個(gè)由教師精心策劃、學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、需求來積極參與學(xué)習(xí)的過程,是一個(gè)教師與學(xué)生共同參與完成的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主人,要自己搞好自己的學(xué)習(xí),在老師的幫助下學(xué)會(huì)自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)估學(xué)習(xí)成果,逐漸發(fā)展獨(dú)立,成為高自主性的學(xué)習(xí)者。教師也不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、知識(shí)的傳授者和課堂的操縱者,而是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、評(píng)估者、資源庫和學(xué)習(xí)顧問;因此,在自主學(xué)習(xí)這一全新模式下,學(xué)生和老師都需要轉(zhuǎn)變思想,轉(zhuǎn)換角色,這樣才不至于使自主學(xué)習(xí)中心淪落為電子化書庫、音像中心、網(wǎng)絡(luò)中心。

2.引入形成性評(píng)估體系

在以學(xué)生為主體,注重學(xué)習(xí)過程的自主學(xué)習(xí)中,傳統(tǒng)的、以單元測試成績?yōu)橹饕罁?jù)的終結(jié)性評(píng)估無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)施有效監(jiān)控,也不利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。要加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控和評(píng)估,自主學(xué)習(xí)應(yīng)采用以形成性評(píng)估為主,終結(jié)性評(píng)估為輔的評(píng)估模式。形成性評(píng)估和自主學(xué)習(xí)皆以構(gòu)建主義為理論基礎(chǔ),都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。作為一種過程性評(píng)估,形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估、同伴評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估等,通過課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)檔案袋記錄、訪談等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)評(píng)價(jià)體系中,教師對(duì)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià),學(xué)生擺脫了被動(dòng)的角色,既是評(píng)價(jià)的對(duì)象,又是評(píng)價(jià)的主體,積極地參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中,學(xué)習(xí)的自主性也得以提高。

3.優(yōu)化中心資源建設(shè)

除已出版發(fā)行的材料和學(xué)習(xí)系統(tǒng)外,自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)材料還應(yīng)具有趣味性、多樣性和清晰性等特征,學(xué)習(xí)資源的管理與應(yīng)用要以方便、快捷為原則。因此,中心教師應(yīng)對(duì)教學(xué)材料資源進(jìn)行鑒定分類,比如可以按材料的主題,分為新聞時(shí)事、應(yīng)試培訓(xùn)、音樂影視、聽力素材、口語演講、閱讀材料等。此外,中心教師還應(yīng)學(xué)習(xí)一些資料編輯技巧,如音頻視頻采集、字幕翻譯等,這樣中心教師就可以根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)需求,專門制作一些適合學(xué)生文化背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料。

4.加強(qiáng)中心隊(duì)伍建設(shè)

自主學(xué)習(xí)中心人員的業(yè)務(wù)水平對(duì)自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)效果的好壞起了很大的作用,是自主學(xué)習(xí)中心成功運(yùn)作的保證。自主學(xué)習(xí)中心通常應(yīng)配備以下工作人員：中心主任、輔導(dǎo)教師、圖書資料管理員、技術(shù)人員和其他服務(wù)人員。其中,輔導(dǎo)教師可由課堂教師兼職,通過網(wǎng)絡(luò)答疑、課堂面授等形式解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。但學(xué)習(xí)中心一般要固定若干名輔導(dǎo)員,除指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外,還包括一些實(shí)際問題,如怎樣操作中心設(shè)備和更加專業(yè)化的輔導(dǎo)技能等,隨時(shí)為學(xué)習(xí)者提供輔導(dǎo)和幫助。中心教師可以利用各種渠道提高自身業(yè)務(wù)水平,同時(shí),中心也應(yīng)為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),如計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)班、組織外出學(xué)習(xí)等形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),讓教師更多更好地參與到自主學(xué)習(xí)中心的工作中來。

5.發(fā)揮學(xué)生主體作用

讓學(xué)習(xí)者參與自主學(xué)習(xí)中心的完善與發(fā)展,不僅能提高中心滿足個(gè)性化需求的能力,也能提高學(xué)習(xí)者對(duì)于中心的歸屬感。學(xué)習(xí)者不僅可以充分利用中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí),還可以參與到中心的日常運(yùn)作與發(fā)展中來,比如讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)材料的收集與制作。中心可以定期向?qū)W生征集自主學(xué)習(xí)資源;或者收集學(xué)生對(duì)中心日常管理方面的建議和要求,集思廣益;或者構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),構(gòu)建師生、生生交流平臺(tái)。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)材料最佳的信息反饋者,也是其學(xué)習(xí)需求的最佳分析者。通過與教師合編或獨(dú)立提供學(xué)習(xí)資源,不僅密切了學(xué)生與中心的關(guān)系,同時(shí)也逐漸讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)起更多的責(zé)任,從而逐步實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心帶來的是一種全新的英語教學(xué)模式,自主學(xué)習(xí)中心能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,促使他們利用課余時(shí)間和學(xué)校中心資源,學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心給高校外語教學(xué)改革提供了嶄新的教學(xué)手段和無限的可能性。為充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)中心的作用,各高校在加大對(duì)中心軟硬件投入的同時(shí),更需要不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)中心的科學(xué)管理水平,通過教師和學(xué)生的積極配合和廣泛參與,使自主學(xué)習(xí)中心真正為教學(xué)服務(wù)。

[1]大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].上海：上海外語教育出版社,2004.

[2]Holec H.On Autonomy：some elementary concepts[C].Riley P.Discourse and Learning.London：Longman,1985.

[3]郭麗.語言自學(xué)中心與學(xué)習(xí)自主性——英國中央蘭開夏大學(xué)語言學(xué)習(xí)中心個(gè)案研究[J].外語電化教學(xué),2000,(1).

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