□宗祥華（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 商丘 476000）

每場足球比賽結(jié)束之后，有關(guān)機(jī)構(gòu)都會對雙方進(jìn)行“技術(shù)統(tǒng)計(jì)”，對比賽結(jié)果進(jìn)行深入分析。技術(shù)統(tǒng)計(jì)主要包括：射門、球門范圍內(nèi)射門、進(jìn)球數(shù)、犯規(guī)、角球、任意球、點(diǎn)球、越位、紅牌、烏龍球、實(shí)際控球時(shí)間、控球率等。比賽雙方球隊(duì)以及某個(gè)隊(duì)員的技術(shù)統(tǒng)計(jì)很快就映現(xiàn)在觀眾面前，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的及時(shí)性、全面性、準(zhǔn)確性令觀眾為之折服。由此，聯(lián)想到我國體育教學(xué)評價(jià)多年來存在的問題：不夠及時(shí)、不夠全面、不夠準(zhǔn)確。一方面對體育教師教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系本身多年來陳陳相因，不夠全面、合理；另一方面評價(jià)者本身大多停留在感覺、表象層面，停留在人工操作層面，停留在對評價(jià)對象、內(nèi)容、方法的喜好和對被評價(jià)者平時(shí)的印象等方面，難免主觀化、情感化，甚至隨意化、形式化。因此，足球賽場技術(shù)統(tǒng)計(jì)給體育教學(xué)評價(jià)帶來了諸多啟示：如何使體育教學(xué)評價(jià)更為全面、及時(shí)；能不能有新的便于操作的更為科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系；能不能借用一套軟件代替體育教學(xué)評價(jià)的人工操作。

1、足球技術(shù)統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)

1.1、及時(shí)性和全面性

在足球賽場上，每場比賽結(jié)束的哨聲剛剛響起，無論是雙方球隊(duì)、還是每個(gè)隊(duì)員的技術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都會具體而全面地顯現(xiàn)在觀眾面前。如在西班牙與荷蘭隊(duì)的決賽中，除對交戰(zhàn)雙方的進(jìn)球、射門、射正、撲救、角球、任意球、界外球、犯規(guī)、越位等常規(guī)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)外，還對控制球比率、傳球成功率、搶斷成功率、頭球成功率等，進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)。個(gè)人技術(shù)統(tǒng)計(jì)也非常具體而全面。除射門、犯規(guī)、鏟斷、紅黃牌等基本項(xiàng)目外，還包括傳球、跑動等技術(shù)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)。如傳球的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，就細(xì)化到每個(gè)人的長、中、短傳的次數(shù)和成功率。

1.2、準(zhǔn)確性和客觀性

在足球賽場上，通過足球視頻切割與跟蹤等技術(shù)，如相關(guān)性模板匹配、基于光流場的運(yùn)動跟蹤、基于邊緣檢測的方法等，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性和客觀性。如控球率的統(tǒng)計(jì)，將整個(gè)球場被分成9個(gè)方格，雙方每個(gè)時(shí)段在每個(gè)方格的控球時(shí)間被清晰地統(tǒng)計(jì)出來。如阿根廷對韓國的比賽，上半場阿根廷控球率達(dá)到62%，具體分布在左中右的哪一個(gè)區(qū)域，甚至每個(gè)人控球時(shí)間多長等，這些很難量化的項(xiàng)目或指標(biāo)，都能客觀而準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出來。就個(gè)人而言，也能在相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確而客觀地呈現(xiàn)出每個(gè)隊(duì)員的技術(shù)情況。

2、對照足球，審視我國體育教學(xué)評價(jià)中存在的問題

和足球的技術(shù)統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)相對照，反觀體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀，認(rèn)為目前我國體育教學(xué)評價(jià)主要存在以下問題：從評價(jià)對象來看，側(cè)重于教師，缺乏全面性；從評價(jià)內(nèi)容來看，指標(biāo)概念化，缺乏具體性；從評價(jià)手段來看，人工操作明顯，缺乏客觀性；從評價(jià)過程來看，形式化趨向明顯，缺乏實(shí)效性；從評價(jià)結(jié)果來看，缺乏時(shí)效性和準(zhǔn)確性。

2.1、評價(jià)手段人工操作化，缺乏客觀性

有很多學(xué)校采用“教”與“學(xué)”相結(jié)合的方式對體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，但指標(biāo)設(shè)計(jì)繁瑣，易受主觀因素干擾。在評價(jià)過程中，評價(jià)者難免被繁瑣的、令人眼花繚亂的指標(biāo)項(xiàng)目所困擾，難免受主觀因素的干擾而停留在對評價(jià)對象、內(nèi)容、方法的喜好和對被評價(jià)者平時(shí)的印象等方面，難免主觀化、情感化，甚至隨意化、形式化，從而影響了評價(jià)結(jié)果的客觀性和有效性。

2.2、評價(jià)過程形式化，缺乏實(shí)效性

體育教學(xué)評價(jià)是以既定教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),運(yùn)用有效的評價(jià)技術(shù)和手段,對體育教學(xué)活動的過程和結(jié)果進(jìn)行測量、分析、比較,并給予價(jià)值判斷的過程。但現(xiàn)行的體育教學(xué)評價(jià)卻演化成一種教學(xué)表演，采取“事前通知，充分準(zhǔn)備，積極排練，直至最終表演”的模式，一切都是有準(zhǔn)備的。像這種表演性質(zhì)的“比賽”或“評價(jià)”，充其量是走過場。獲得的評價(jià)結(jié)果與實(shí)際的教學(xué)相差甚遠(yuǎn)。從某種意義上講，是人力物力的極大浪費(fèi)。因此，能否排除主觀因素干擾，是教學(xué)評價(jià)活動過程中需要正確處理的實(shí)踐問題。

2.3、評價(jià)結(jié)果缺乏時(shí)效性和準(zhǔn)確性

反觀我國體育教學(xué)評價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，通常以人工操作為主，要想得到一些諸如學(xué)生的參與度、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度等有說服力的數(shù)據(jù)，往往需要幾天甚至更長時(shí)間，統(tǒng)計(jì)周期較長，出錯(cuò)率較高，大大影響了評價(jià)的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。評價(jià)者和被評價(jià)者之間往往通過感覺和印象進(jìn)行交流，評價(jià)者很難在第一時(shí)間通過一些令人心服口服的數(shù)據(jù)，及時(shí)有效地反饋給被評價(jià)者，因而不利于教師及時(shí)有效地改進(jìn)教學(xué)。

3、足球賽場技術(shù)統(tǒng)計(jì)帶給我國體育教學(xué)評價(jià)的啟示

足球賽場技術(shù)統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，為解決目前我國體育教學(xué)評價(jià)中存在的諸多問題具有有益的啟示。

3.1、評價(jià)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和多種評價(jià)方式綜合運(yùn)用

目前,學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)是多種多樣的,這已為整個(gè)學(xué)術(shù)界和教育界所認(rèn)同。因此,體育教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容將越來越注重多元評價(jià),既包括認(rèn)知、技術(shù)技能和情感三方面內(nèi)容,而不是單一的技術(shù)技能考評或健康測驗(yàn),而情感態(tài)度的評價(jià)則會受到普遍重視。在以往的體育教育評價(jià)活動中,比較注重終結(jié)性評價(jià),既每學(xué)年或?qū)W期結(jié)束后,對1-2個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行技評或達(dá)標(biāo),由于這種方法是在單元或階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行,因而失去了評價(jià)的有效反饋功能,對激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果以及幫助教師改進(jìn)教學(xué)意義不大。我們應(yīng)改變單純采用終結(jié)性評價(jià)的方式,而是采取診斷性、形成性和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方法,診斷性評價(jià)則主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教材的準(zhǔn)備狀態(tài),以確定教學(xué)起點(diǎn)和采取恰當(dāng)?shù)姆椒?形成性評價(jià)即在體育教學(xué)工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診斷問題,及時(shí)獲取反饋信息,改進(jìn)體育教學(xué)工作,終結(jié)性評價(jià)指對某一階段的教學(xué)工作所進(jìn)行的綜合全面評價(jià),以確定教學(xué)的最終水平,對上一階段所進(jìn)行的終結(jié)性評價(jià)又可作為對下一階段進(jìn)行診斷性評價(jià)的依據(jù)。

3.2、建構(gòu)具體而全面的評價(jià)指標(biāo)體系

選擇正確的指標(biāo)體系是進(jìn)行評價(jià)的首要工作。如何選擇正確的體育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，其基本原則就是要全面而具體。所謂全面而具體，就是要圍繞教學(xué)活動的主體行為及效果進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要關(guān)注教師的教，也要突出學(xué)生的學(xué)。對于學(xué)生，要重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面，如學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度等方面。對于教師，要凸顯有效講解、有效示范、師生互動和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等方面。

3.3、開發(fā)適合體育教學(xué)量化評價(jià)的統(tǒng)計(jì)軟件

通過運(yùn)用視頻切割與跟蹤等高科技手段，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性和客觀性，避免了人為操作。由此啟發(fā)我們：在體育教學(xué)評價(jià)中，也可以在教室或體育場地安裝一些技術(shù)含量較高的運(yùn)動跟蹤器和數(shù)字化設(shè)備，實(shí)現(xiàn)視頻的切割與跟蹤監(jiān)測，從而獲取準(zhǔn)確而客觀的數(shù)據(jù)或信息。在此基礎(chǔ)上，參照足球賽場技術(shù)統(tǒng)計(jì)的辦法，嘗試開發(fā)適合體育教學(xué)量化評價(jià)的統(tǒng)計(jì)軟件。利用該軟件對教學(xué)中的評價(jià)對象（包括教師和學(xué)生活動情況）進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地的數(shù)據(jù)處理，使評價(jià)者對體育教學(xué)做出準(zhǔn)確分析和判斷，得出更為客觀和科學(xué)的評價(jià)結(jié)論，也使被評價(jià)者得到及時(shí)而客觀公正的評價(jià)。

[1]段潔利.教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2004(03):75-77.

[2]葉鵬,王永盛等.中美大學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的比較研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(09):87-89.