□ 任竹平（河北省邯鄲市磁縣磁州鎮(zhèn)第一中學(xué) 河北 邯鄲 056500）

體育教學(xué)模式是為完成教學(xué)任務(wù)而采取的教學(xué)方法的組合，是根據(jù)一定的教學(xué)思想而設(shè)計的教學(xué)程序?？鞓敷w育教學(xué)模式就是以快樂體育思想為指導(dǎo)而進行設(shè)計的教學(xué)方略與程序。因此，我們研究主導(dǎo)與主體相結(jié)合的快樂體育教學(xué)模式，對推進學(xué)校體育教學(xué)改革，提高學(xué)生身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育健身意識和習(xí)慣等具有積極意義。

1、主導(dǎo)與主體相結(jié)合的快樂體育教學(xué)改革思路

美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果時，就能在最大限度上從事意義學(xué)習(xí)。實踐表明，這類參與學(xué)習(xí)的主動性比消極被動的學(xué)習(xí)有效得多。”“當(dāng)學(xué)生以自我批評和自我評價為依據(jù)，把他人評價放在次要的地位時，獨立性、創(chuàng)造性和自主性就會得到促進”。

長期以來，我國基礎(chǔ)教育體育教學(xué)大綱選定的教材，包括必選教材(國家選擇)、限選教材(地區(qū)、學(xué)校規(guī)定時數(shù)，限制選擇)、任選教材(學(xué)校利用限選時數(shù)選擇的傳統(tǒng)項目或鄉(xiāng)土教材)三類?；旧蠈嵤┑氖菄?、學(xué)校兩級選擇或國家、地區(qū)、學(xué)校三級選擇。其中，學(xué)校選擇是通過體育教師或體育教研室制定的學(xué)年教學(xué)計劃實施的。這種選擇制體現(xiàn)了體育教學(xué)大綱的統(tǒng)一性和靈活性，有利于發(fā)揮地區(qū)和學(xué)校的積極性，有利于結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)條件的實際，有利于形成學(xué)校的體育特色。但這種選擇制，作為數(shù)學(xué)對象的學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容沒有選擇權(quán)。

目前，我國學(xué)校體育尚不具備供學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容的條件。體育運動項目可以作為練習(xí)手段供學(xué)生選擇的教學(xué)內(nèi)容有上百種，而通過國家選擇——體育教學(xué)大綱選定的教材只有田徑、體操、球類、韻律體操與舞蹈和民族傳統(tǒng)體育中的極少項目。中小學(xué)校在體育場地、設(shè)備、器材三方面，能達到教學(xué)大綱對教材條件要求的學(xué)校只有極少數(shù)。

2、構(gòu)建主導(dǎo)與主體相結(jié)合的快樂體育教學(xué)模式

教學(xué)模式是按照一定的原理設(shè)計的一種具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)活動的模型或策略，教學(xué)模式是教學(xué)系統(tǒng)——教學(xué)過程與教學(xué)形式——教學(xué)方法的中介和橋梁。因此，體育教學(xué)模式是在體育教學(xué)原則和體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過教師分析教材，對教材進行再創(chuàng)造，在教學(xué)過程中，針對課堂練習(xí)的組織、教法、學(xué)法而設(shè)計的相對穩(wěn)定且具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，它包括“學(xué)生自己適應(yīng)選擇、自主實施練習(xí)、自我評價與調(diào)控”三個相對獨立而又相互交叉、相互制約、相互促進的動態(tài)的教學(xué)過程。

學(xué)生自主適應(yīng)選擇學(xué)習(xí)是指同一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)時，可根據(jù)個體的實際，對練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴進行選擇。學(xué)生自主實施練習(xí)是指通過自己適宜的選揮，把課堂練習(xí)的機制，由原來按教師指令練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有一定自主權(quán)的自主行為練習(xí)。自我評價與調(diào)控是指依據(jù)教師設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)，參與教學(xué)大綱的終結(jié)性評價(考試標(biāo)準(zhǔn))，對技術(shù)水平、運動能力、學(xué)習(xí)效果進行教學(xué)過程中的形成性評價。這種由學(xué)生“自己適應(yīng)選擇、自主實施練習(xí)、自我評價與調(diào)控”的教學(xué)模式，是三者互為因果、形成結(jié)構(gòu)完整的程序化教學(xué)過程。它有利于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在學(xué)生自己選擇的切入點是否合理，設(shè)計的自我評價標(biāo)準(zhǔn)是否恰當(dāng)以及在學(xué)生自主練習(xí)時如何發(fā)揮指導(dǎo)作用。

3、運用體育教學(xué)模式的原則

教學(xué)原則是為了有效地指導(dǎo)教學(xué)實踐科學(xué)進行的依據(jù)和保證。因此，運用適應(yīng)素質(zhì)教育改革的體育教學(xué)模式也就要遵循如下原則，有利于我們理解和應(yīng)用它。首先是價值性原則。樹立素質(zhì)教育的價值觀，重新審視教材，根據(jù)體育教學(xué)以體驗為主的認(rèn)知規(guī)律，改革按技術(shù)環(huán)節(jié)分析教材的方法。根據(jù)教材的性質(zhì)處理教材，實現(xiàn)教材顯性內(nèi)涵(技術(shù))與隱性內(nèi)涵(素質(zhì)、原理、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、心理)的組合，來構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校素質(zhì)教育改革的體育教學(xué)模式，使之有效地培養(yǎng)學(xué)生體育意識和鍛煉習(xí)慣。

其次是個性化原則。在體育教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生個體的作用，通過個體選擇將課程的教學(xué)目標(biāo)分層次處理，成為不同層次個體(群體)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來調(diào)動激勵學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，達到提高教學(xué)效果的目的。

再次是綜合優(yōu)化原則。體育教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、組織方法、場地器材、環(huán)境等諸因素互相影響的教學(xué)過程。核心是發(fā)揮教與學(xué)兩個積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主練習(xí)”的空間和時間，實現(xiàn)教師主導(dǎo)下的主體全面參與，優(yōu)化課堂教學(xué)的各因素，綜合實現(xiàn)體育數(shù)學(xué)目標(biāo)，達到素質(zhì)教育良好的綜合效應(yīng)。

最后是分層遞進原則。體育教學(xué)程序的組織實施過程應(yīng)該逐步完成、逐漸提高。在設(shè)計“自我評價”標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)力求簡單易行，是學(xué)生在運動中可以掌握的，使它在單元教學(xué)中應(yīng)該是一個與教學(xué)進度遞進的變量，逐步提高要求，最終達到體育教學(xué)改革的意愿和目標(biāo)。