□ 董國華（海寧市高級中學 浙江 海寧 314400）

選項教學就是在體育課教學中，教師依據(jù)教學大綱、教材、學生的需要、場地器材條件等實際情況，向學生提供多項體育學習鍛煉的內容，由學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自主地選擇學習鍛煉內容、項目，結合教師的指導性目標計劃，按照適合個人和合作小組的學習鍛煉目標進行主動性學習、自覺性鍛煉的教學過程。

1、研究內容

高中足球選項教學競爭式教學方式方法。如何在不同的教學階段采用不同的教育教學方法從而提高學生學習的興趣和技術能力。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本文以海寧市高級中學2012屆足球選項兩個班100多名學生為研究對象，另抽取海寧高級中學2012屆足球班一個班50多名學生為對照班。

2.2、研究方法

本文的研究方法有對比實驗法、文獻資料法、問卷調查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、專家訪談法及數(shù)據(jù)分析法等。

3、研究過程與分析

3.1、傳統(tǒng)足球專選教學內容與方法的弊端與對策

經過調查分析,,傳統(tǒng)足球教學是以八大技術為核心內容展開的,,教學目的以培養(yǎng)學生技術動作為主,結果是教師很累,,形成學生喜歡體育而不喜歡體育課的被動局面。

3.2、足球競爭式教學研究過程

實驗班采用競爭式教學方法，即將學生按照足球技術能力平均的分成7個小組，足球技術最好的學生為組長。再將7個組按照單循環(huán)標準進行編排即進行7輪比賽，每一輪三場比賽，每輪比賽的內容不同如表1。每場比賽分三局進行，勝一局記一分，七輪比賽結束后按照分數(shù)記錄成績，該成績按比例記錄到期末總成績中，實驗班比賽規(guī)則如表2。

表1：實驗班比賽輪次表

表2：實驗班比賽規(guī)則表

3.3、足球競爭式教學試驗分析

3.3.1、足球競爭式教學實驗前身體素質和足球技術分析

實驗前對實驗班和對照班進行身體素質、足球技術等方面的測試，其中身體素質測試包括4×20米往返跑和1000米跑，足球技術測試包括腳顛球、25米定位球直接射門和運球過桿。從表3,中可以看出,,實驗班和對照班學生在身體素質、技術水平和體育興趣上的測試結果P值均大于0.05說明他們無顯著性差異,,因此本實驗做到了齊同比較,,保證了實驗具有較高的對比效果。

表3：實驗前身體素質和足球技術測試一覽表

3.3.2、足球競爭式教學實驗前學習興趣分析

問卷調查結果如表4，從表4我們可以看到問卷發(fā)放率為100%，實驗班和對照班調查的平均分同樣為63.5和65.4分，說明實驗班和對照班對足球的學習興趣基本沒有差異。

表4：實驗前實驗班和對照班學習興趣調查表

4、結論

高中足球選項競爭式教學模式突破傳統(tǒng)教學方式，為枯燥的足球課題教學帶來了全新的競爭式體驗，學生在競爭性的學習環(huán)境下，學習興趣被充分調動了起來，實現(xiàn)了新課標自主學習、高效學習的教學目標。另外，足球競爭式教學可以達到使更多的人得到鍛煉、增加學生之間的團隊精神、增加學生的競爭意識以及提高足球比賽經驗等目的。