李曉微，曲景秀，楊 丹

（牡丹江醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)部，黑龍江 牡丹江 157000）

CBI教學(xué)理念對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

李曉微，曲景秀，楊 丹

（牡丹江醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)部，黑龍江 牡丹江 157000）

解讀CBI教學(xué)理念的內(nèi)涵及其主要教學(xué)模式，分析其在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義，然后從教學(xué)模式、師資、教材方面探討CBI教學(xué)理念對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

CBI教學(xué)理念；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；啟示

1 CBI的發(fā)展背景及理論基礎(chǔ)

1.1 CBI的發(fā)展背景

CBI（Content Based Instruction）起源于 20 世紀(jì) 60 年代，最初是加拿大蒙特利爾的教師在幼兒園實(shí)驗(yàn)班里采用“浸入式”教學(xué)法教講英語(yǔ)的孩子學(xué)說(shuō)法語(yǔ)。實(shí)驗(yàn)班取得很大成功，后來(lái)在美國(guó)和英國(guó)被廣泛地應(yīng)用到ESP和ESL教學(xué)中。近年來(lái)在教學(xué)中受到越來(lái)越多的青睞，并認(rèn)為是目前最成功的外語(yǔ)教學(xué)法之一。

1.2 CBI的教學(xué)理念

CB（IContend-Based Instruction）即內(nèi)容型教學(xué)法，是基于學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的一種理念[1]。這一理念認(rèn)為語(yǔ)言是內(nèi)容學(xué)習(xí)的媒介，內(nèi)容是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的資源。CBI是通過(guò)運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)教學(xué)科內(nèi)容，旨在把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)獲取語(yǔ)言能力[2]。CBI教學(xué)理念正是將語(yǔ)言教學(xué)基于某種主題教學(xué)或基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。正如Shephen.Davies（The Internet TESL Journal）指出：“CBI is a teaching method that emphasizes learning about something rather than learning about language，”“They teach language and subject matter simultaneously，with the form and sequence of language presentation guided by course content”[3]。這種教學(xué)思想就是將語(yǔ)言教學(xué)基于某個(gè)主題或?qū)W科來(lái)進(jìn)行，使用目標(biāo)語(yǔ)言而不是母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)獲取目標(biāo)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等能力。

2 CBI教學(xué)理念下的主要教學(xué)模式

根據(jù)CBI的基本主張，CBI有4種常用的教學(xué)模式：主題模式、課程模式、輔助模式、專門用途模式。

（1）主題模式：由語(yǔ)言教師擔(dān)綱授課，教材選自目標(biāo)語(yǔ)，所選主題符合學(xué)習(xí)者的需求，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。其目的主要在于讓學(xué)生以語(yǔ)言為媒介獲取新信息，并在獲取新信息的過(guò)程中，提高語(yǔ)言水平。授課過(guò)程圍繞主題，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫及語(yǔ)法在內(nèi)的各項(xiàng)語(yǔ)言技能，展開(kāi)綜合訓(xùn)練。所選主題要符合學(xué)生要求，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要能夠使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)最大限度地提高自己的語(yǔ)言綜合水平。

（2）課程模式：課程模式的教學(xué)材料選自目標(biāo)語(yǔ)的各類專業(yè)課程，難度要符合學(xué)生語(yǔ)言水平及專業(yè)的接受能力。課程模式視語(yǔ)言為學(xué)習(xí)專業(yè)的工具。要求學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)而不是語(yǔ)言知識(shí)，意在通過(guò)可以理解性的輸入習(xí)得語(yǔ)言能力。課程模式適用于各類高等院校學(xué)生。課程模式主要由專業(yè)教師而不是語(yǔ)言教師來(lái)承擔(dān)授課任務(wù)，并且對(duì)專業(yè)教師的要求極高。專業(yè)教師既要熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行講解性講授，還要借助上下文、圖報(bào)等語(yǔ)言技能，使學(xué)生理解、掌握學(xué)科知識(shí)。課程模式以測(cè)試學(xué)科知識(shí)掌握程度來(lái)考查學(xué)生語(yǔ)言水平，并加過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估[4]。

（3）輔助模式：輔助模式是指同時(shí)開(kāi)設(shè)專業(yè)課和語(yǔ)言課的一種模式，是一種相對(duì)復(fù)雜的模式。輔助模式由專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，由外語(yǔ)教師負(fù)責(zé)語(yǔ)言教學(xué)。課程設(shè)置需要專業(yè)教師與語(yǔ)言教師的密切配合。需要安排一定的時(shí)間給專業(yè)教師和語(yǔ)言教師進(jìn)行大量的調(diào)節(jié)性的工作。

（4）專門用途模式：授課內(nèi)容與某一行業(yè)或?qū)I(yè)有密切關(guān)系。教學(xué)既可由專業(yè)教師主持教學(xué)，也可由語(yǔ)言教師負(fù)責(zé)。意在通過(guò)學(xué)習(xí)大量的學(xué)科內(nèi)容提高語(yǔ)言運(yùn)用技能，并學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或科研活動(dòng)等。

3 CBI在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

在我國(guó)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)水平比較落后，這與傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)法有直接的關(guān)系，那就是過(guò)多的以教師為中心和以語(yǔ)言知識(shí)為中心，忽略了學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)的有機(jī)結(jié)合和實(shí)際應(yīng)用。CBI在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)槿の秾W(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。CBI教學(xué)法使學(xué)生把語(yǔ)言作為獲取信息的一種手段，而不僅是單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺(jué)正獲取的信息非常有趣、有用而且能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。進(jìn)而將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言的使用能力。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用以內(nèi)容為中心的CBI教學(xué)模式能將專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)際的專業(yè)詞匯、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等，這些對(duì)于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作是很有幫助的。CBI教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重點(diǎn)從教授語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)獲得目標(biāo)語(yǔ)的能力，這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的一種本質(zhì)上的革命，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)有著很大的幫助，同時(shí)也促進(jìn)了教師的全面發(fā)展[5]。

4 CBl教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

（1）教學(xué)模式。教學(xué)模式的選擇取決于具體的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言水平。在大學(xué)一二年級(jí)的教學(xué)中可采用主題模式。主題模式的教學(xué)材料選自目標(biāo)語(yǔ)原創(chuàng)的各類主題、話題。所選主題、話題應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)提高語(yǔ)言水平。圍繞話題、主題，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫包括語(yǔ)法在內(nèi)的各項(xiàng)語(yǔ)言技能，開(kāi)展綜合訓(xùn)練，逐步深入。采用列表、圖片等各種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。不同高校應(yīng)根據(jù)各自不同的辦學(xué)條件及師資情況，開(kāi)設(shè)多種多樣的以學(xué)科知識(shí)為核心的課程[6]。

這樣的課程為培養(yǎng)應(yīng)對(duì)真實(shí)專業(yè)內(nèi)容所必需的專業(yè)策略提供了極好的機(jī)會(huì)。首先課程的語(yǔ)言內(nèi)容直接與學(xué)生的專業(yè)需求相關(guān)，并為學(xué)生在完成筆記、寫作任務(wù)、進(jìn)行測(cè)試準(zhǔn)備等方面提供語(yǔ)言幫助，與此同時(shí)，應(yīng)為他們更好地理解專業(yè)中的概念知識(shí)提供背景服務(wù)。另外，學(xué)生因?yàn)楸仨毻ㄟ^(guò)專業(yè)課程的考試，這使得他們學(xué)習(xí)輔助課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為明確。

（2）師資。CBI能否在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)中成功地實(shí)施，很大程度上取決于師資水平。師資是CBI教學(xué)的瓶頸。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師要精通所教授專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)，能做到清楚流利地用英語(yǔ)講授語(yǔ)言知識(shí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，而目前我國(guó)這種集語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為一體的復(fù)合型教師寥寥無(wú)幾，這就對(duì)CBI的實(shí)施成效打了一個(gè)折扣。因此，針對(duì)這種情況，就要求各個(gè)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課的大學(xué)有針對(duì)性地培養(yǎng)這種復(fù)合型教師，可以對(duì)外語(yǔ)教師培訓(xùn)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)或者對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師訓(xùn)練語(yǔ)言技能，如果條件允許，可以給醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師創(chuàng)造一些出國(guó)機(jī)會(huì)，或者是把外國(guó)教授此門專業(yè)課的專家請(qǐng)到學(xué)校為本校教師開(kāi)設(shè)講座，通過(guò)學(xué)習(xí)外國(guó)的成功范例及吸取他們的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平。

（3）教材。一本好的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材也是CBI成功實(shí)施的一個(gè)必要條件。教材要注意理論和實(shí)踐相結(jié)合。甚至可采用原版英文教材，或者可以使用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等多種媒體為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)信息。將最新信息和最新技術(shù)通過(guò)CBI方式介紹給學(xué)生，這樣使得教學(xué)內(nèi)容不會(huì)與實(shí)踐相脫離。

[1]戴慶寧.CBI理論與雙語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)成人教育，2006（2）:108-109.

[2]高玉霞，趙鳳君，楊麗春.CBI教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)課程中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代護(hù)理，2006（19）：1851-1852.

[3]吳瓊.CBI教學(xué)與高職高專英語(yǔ)教學(xué)[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2005（7）：109-111.

[4]何建菊.CBI教學(xué)理念下的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇，2009（1）：54-56.

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1671-1246（2012）10-0051-02

牡丹江醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（201113）