黃小霞（廣西梧州農(nóng)業(yè)學校 廣西 542899）

1、創(chuàng)造條件，真正實現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位

當前，隨著新課程改革的不斷深入，教師要逐步從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，給學生以更多的獨立思考與自我發(fā)展的機會，這將有利于學生主觀能動性的充分發(fā)揮，有利于學生主體作用的發(fā)揮。體育與健康課程是一門以增進學生身體健康為目的的必修課。身體是革命的本錢，身體健康的好壞直接影響今后的生活質(zhì)量。因此，教師應充分利用教學資源鍛煉學生的責任意識，和終身體育鍛煉意識。眾所周知，主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，激發(fā)和保持學生對體育的學習興趣，是提高學生學習主動性的重要手段。這就要求教師在制定教學計劃時要尊重學生個體需求，找到學生興趣的切入點，從而調(diào)整教學計劃，完善教學過程。在課堂中充分尊重學生主體地位，使學生樂學愛學。我們還必須注意，每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力，同時每個學生都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望，傳統(tǒng)的教育方式低估、漠視學生的獨立學習能力，忽視、壓制學生的獨立要求，從而導致學生獨立性的不斷喪失。素質(zhì)教育就是要大膽改革在體育與健康教學中不但要充分尊重學生的獨立性格，積極鼓勵學生獨立學習而且教師要創(chuàng)造各種機會讓學生嘗試獨立學習，充分發(fā)揮學生的獨立性。體育教育應給學生提供足夠的空間和時間，讓他們獨立思考，施展專長。此外，還應注意實施啟發(fā)式教學，這是實現(xiàn)學生主體地位的條件和根本保證。

2、注重教師的性格影響，建立和諧的師生關系

教師的性格化是學生性格形成和發(fā)展的重要保證。教師性格會通過日常的教育活動及與學生的交往潛移默化地影響學生；學生的性格也總是或多或少地帶有教師性格的痕跡。這就要求教師必須修養(yǎng)自己的性格，達到以自己良好的性格培養(yǎng)學生良好的性格的目的。在傳統(tǒng)觀點看來，教育中只存在一群被叫做“學生”的年幼者和一些被叫做“教師”的年長者；他們的關系就是受教者與施教者的關系。在這種關系中，教師是權力的代表，一切教育都是建立在教師對學生的權力主義的基礎上的，教師總是帶著社會賦予他的與職業(yè)俱來的特權，在人格上凌駕于學生之上。許多被剝奪了自主權、被傷害了自尊心的學生，對教師反感甚至怨恨，師生關系經(jīng)常處于沖突與對立之中。因此，性格教育必須致力于探索與構建新型的師生關系。

3、突破傳統(tǒng)的課堂結構，發(fā)展學生性格

課堂教學是體育教育最基本也是主要的教育組織形式，發(fā)展學生性格，必須要改革課堂教學，放棄“填鴨式”的陳舊教學方法，合理安排四十五分鐘，把傳授知識變成傳授學習方法，讓學生“知其然也知其所以然”，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的。這就要求教師從自我中心的圈子里跳出來，轉(zhuǎn)移到以學生為中心上，把課堂還給學生，還給學生學習的權力、學習的時間和空間。為此，教師應盡一切努力在學生的腦海中保持一塊相對輕松自由的空間，在課堂上營造熱烈興奮的學習環(huán)境，在教與學的活動中，培養(yǎng)學生的獨立思維能力。另外，教學活動不僅要強調(diào)師生之間的互動，更要強調(diào)學生之間的合作互動，要求教師給予學生更多的相互交流機會，教師要設計有思考價值的問題，采取小組討論、個別交流的方法，讓學生養(yǎng)成相互傾聽、相互尊重的好習慣，互幫互助，共同提高。

4、立足課堂教育，創(chuàng)設性格發(fā)展的良好氛圍

首先，教師必須把課堂的主動權真正還給學生，真正打破過去教師“滿堂灌”學生“全堂聽”的教學習慣。我們應該充分認識到學生是學習的主人，是學習的探索者。蘇霍姆林斯基說：“我認為課堂上最重要的教育目的在于點燃孩子渴望知識的火花?！痹诮虒W中，應培養(yǎng)學生可貴的探求精神，多啟發(fā)，多質(zhì)疑，多創(chuàng)造。這樣的探求氛圍為學生自主學習、自主開展活動提供了機會，有利于發(fā)揮學生潛在的性格和獨創(chuàng)性。其次，教師在課堂教學中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛。愛因斯坦認為，寬松自由的學習氣氛不知要比依靠呆板的訓練、夸大的權威和沽名釣譽上午教育高明多少倍。教師對學生應該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學生。允許“自我表現(xiàn)”；倡導創(chuàng)新，允許“挑戰(zhàn)權威”；激發(fā)想象，允許“異想天開”。讓體育課堂變成“任鳥飛”的藍天，“憑魚躍”的大海。

5、結語：教師的性格化是中職學生性格形成和發(fā)展的重要保證。教師性格會通過日常的教育活動及與學生的交往潛移默化地影響學生，這就要求教師必須修養(yǎng)自己的性格，達到以自己良好的性格培養(yǎng)學生良好的性格的目的。因此，性格教育必須致力于探索與構建新型的師生關系。

[1]董操,宋尚桂.新編心理學[M].北京:教育科學出版社.2000.

[2]杜軍.試論在學校體育活動中學生體育性格的培養(yǎng).體育教學,2002年,第6期.