毛亞杰（武漢工業(yè)學(xué)院體育部 湖北 430023）

1 、體育教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1 、體育教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂體育教學(xué)模式，是指一定的教學(xué)思想在教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動和活動程序。從這個定義可以看出體育教學(xué)模式應(yīng)該由三個基本的框架構(gòu)成：第一，要有體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，制定相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)；第二，制定體育教學(xué)過程結(jié)構(gòu)；第三，在體育教學(xué)中采用的教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法與手段；這三者在體育教學(xué)中，實現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一才能構(gòu)成完整的穩(wěn)固的體育教學(xué)模式，從三者的關(guān)系看，體育教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐該模式的“骨架”；教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法與手段是教學(xué)過程中的“血液與肌肉”，它與“骨架”一起構(gòu)成了體育教學(xué)模式的“機(jī)體”；教學(xué)指導(dǎo)思想則指導(dǎo)這個“機(jī)體”有效地運行的“大腦”。

1.2 、當(dāng)前我國高校體育教學(xué)模式存在形式

“三基型”教學(xué)模式（傳統(tǒng)教學(xué)模式）。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基本體育知識、基本的體育技能、基本的體育技術(shù)，以班級為單位的教學(xué)組織形式，該模式是滿足體育教育最基本功能的實現(xiàn)，突出強調(diào)以強身健體為主要目的模式。

“一體化”教學(xué)模式。提倡把課堂教學(xué)、課間操、課外體育活動看作高校體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合起來，把培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣與增強體質(zhì)作為教學(xué)目的。

“并列型”教學(xué)模式。注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)，能應(yīng)用體育知識指導(dǎo)體育鍛煉。在實現(xiàn)形式上，基本上采用在大一、二年級同時開設(shè)基礎(chǔ)體育課與選修課。

“三段型”教學(xué)模式。將高校體育教學(xué)過程分為三個階段，即：在大一學(xué)年開設(shè)體育基礎(chǔ)課，在大二階段開設(shè)體育專項課，最后兩個學(xué)年以選修課程的形式，使需要運動的大學(xué)生根據(jù)需要選擇適合自己喜愛的運動項目進(jìn)行鍛煉。

“俱樂部型”教學(xué)模式。該模式形成主要基于高校體育場館的利用效率、以及培養(yǎng)大學(xué)生終身體育運動習(xí)慣、注重個人社會適應(yīng)能力為目的而產(chǎn)生的。

2 、未來高校體育教學(xué)模式發(fā)展的趨勢

2.1 、同一所高校多種教學(xué)模式并存

前面已經(jīng)分析，在高校中無論采用哪種單一的體育教學(xué)模式都不可能完全實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是由于模式本身就有各自不同的弊端所致的。根據(jù)各個高校體育教學(xué)資源的稟賦，選擇適合本校的多種體育教學(xué)模式，即：做到使體育運動興趣愛好不同的大學(xué)生有項目選擇；使身體素質(zhì)不同層次的學(xué)生有采用不同的體育教學(xué)內(nèi)容選擇等，力爭做到全體學(xué)生參與，全體學(xué)生得到鍛煉，有條件的高?？梢栽谀Ｊ缴线x擇上盡量豐富。

2.2 、注重學(xué)生主體性地位，不能忽視“三基”學(xué)習(xí)

實事求是地說，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是把學(xué)生管理過死，使得體育教學(xué)成為“軍訓(xùn)課”，不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，但是“三基”能力學(xué)習(xí)不再強調(diào)絕對不行，這樣會使體育教學(xué)失去本質(zhì)上的意義。因此我們在注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位同時，體育教師要注重體育“三基”能力的培養(yǎng)，它是未來自我鍛煉的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)興趣的重要手段與橋梁，沒有一點體育技能、知識的同學(xué)，如何能養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，如何實現(xiàn)自覺接受體育教育？

2.3 、建立體育課堂中良好的人際關(guān)系

通過體育教育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)會了各種處事能力，比如合作學(xué)習(xí)、相互幫助等體育教育中的隱性功能的挖掘，但是這種能力的學(xué)習(xí)是建立在體育課堂教學(xué)中良好的人際關(guān)系下才能得以實現(xiàn)的。包括相互尊重、平等的師生關(guān)系，學(xué)生合作的同學(xué)關(guān)系。教育學(xué)理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是個引導(dǎo)者，而不是決策者，教學(xué)本身就是個相互探究的過程。長期以來我國的高校體育教學(xué)一直都是刻板地模仿，機(jī)械地練習(xí)，很少有學(xué)生對某個動作提出疑問，原因就是教師的絕對權(quán)威不容挑戰(zhàn)。在新的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為，將來體育教學(xué)必將會得到改善。

2.4 、體育教學(xué)評價將會更科學(xué)

新課標(biāo)在體育學(xué)習(xí)評價中也明確指出，實行多元化評價，克服單一的技能、技術(shù)評價。

在今后新的高校體育教學(xué)模式中，應(yīng)該在評價方式中得以體現(xiàn)。建立體育技術(shù)、學(xué)習(xí)過程、心理素質(zhì)等多維的評價內(nèi)容，也是未來體育教學(xué)模式進(jìn)步的重要體現(xiàn)

3 、結(jié)束語

體育教學(xué)模式是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的一種穩(wěn)固的操作范型。在現(xiàn)有五種高校體育教學(xué)模式中，都體現(xiàn)出了各自的優(yōu)點與缺點，因此在同一所高校實行單一的體育教學(xué)模式，不可能完成體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，建議根據(jù)各自高校的體育教學(xué)資源稟賦，選擇適合本校多種不同的體育教學(xué)模式，將是未來高校體育教育發(fā)展的趨勢。

[1]張守群等.多元化教學(xué)模式[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2008.01.

[2]程俊邁.當(dāng)前高校體育教學(xué)模式的分析及其發(fā)展趨勢[J].體育科學(xué)研究,2002,6(4).