鄧意志

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

課堂教學(xué)有效性策略
——快樂(lè)教學(xué)

鄧意志

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

快樂(lè)教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的重要策略。在實(shí)施快樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，巧選多種教學(xué)方法，注重情感投入，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等，建立一個(gè)輕松、、和諧、樂(lè)學(xué)的教學(xué)氛圍，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

課堂教學(xué)；有效性；快樂(lè)教學(xué)

課堂教學(xué)是一個(gè)由多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容作為不可缺少的基本元素，是基礎(chǔ)性也是原初性的要素。它們?cè)趯W(xué)校教學(xué)萌芽狀態(tài)時(shí)，就已有并內(nèi)含著現(xiàn)代學(xué)堂教學(xué)中逐漸獨(dú)立出來(lái)的其他要素，具有預(yù)設(shè)性、生成性雙重特征。

目前，國(guó)內(nèi)外的教學(xué)研究過(guò)分關(guān)注教師如何“教得有效”，忽視了從學(xué)習(xí)者的角度研究為什么“教得無(wú)效”。新課程改革背景下的課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的“教師教”、“學(xué)生學(xué)”的培養(yǎng)活動(dòng)，而是一種以交往為本質(zhì)的改造人的世界觀，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展為宗旨的特殊實(shí)踐活動(dòng)。為了提高課堂教學(xué)有效性，筆者初步嘗試開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)，取得了一定成效。

1 課堂教學(xué)有效性概念

課堂教學(xué)有效性是指在一定的單位時(shí)間內(nèi)獲得的一定的效益。包括知識(shí)傳授、情感交流、技能培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程，是全面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期進(jìn)步，達(dá)到“三高”，即高效率（時(shí)間），就是少花時(shí)間大收獲；高效益（成果），就是獲得知識(shí)更多；高效應(yīng)（關(guān)系），就是師生之間在心理、人格、思維、情感上產(chǎn)生高效應(yīng)的共鳴。使教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維整合；教學(xué)內(nèi)容——知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)三點(diǎn)到位；教學(xué)形式——師生互動(dòng)、生生互動(dòng)靈活多樣；教學(xué)方法——傳統(tǒng)教學(xué)方法與探究式、自主式、討論式……有機(jī)結(jié)合；教學(xué)手段——常規(guī)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)有效應(yīng)用[1]；課堂氛圍——開(kāi)放、民主、和諧，富有活力。

2 快樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵

快樂(lè)教學(xué)是指在課堂教學(xué)中不再采用強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”的守舊、呆板的教學(xué)形式，而是倡導(dǎo)能夠滿(mǎn)足人性的合理需求，給人以自由、尊嚴(yán)，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力的新型的教學(xué)形式。在快樂(lè)教學(xué)中，師生雙方忘卻了外界的期望和壓力，能夠全心全意投入到教學(xué)活動(dòng)中，完全被教學(xué)情境所吸引，沉浸在愉悅的教育情境之中，享受課堂教學(xué)中的自由、輕松、和諧、融洽和溫暖。它賦予學(xué)生一個(gè)充分展示自己的空間，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，完成育人使命，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

3 快樂(lè)教學(xué)策略

課堂教學(xué)是歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要環(huán)節(jié)[2]?？鞓?lè)教學(xué)是提高學(xué)生積極性、自主性、主動(dòng)性的重要手段，是學(xué)生由“不學(xué)、苦學(xué)、學(xué)會(huì)”變?yōu)椤耙獙W(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”的根本策略。通過(guò)快樂(lè)教學(xué)，能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。快樂(lè)教學(xué)有如下主要策略。

3.1 巧選教學(xué)方法

教學(xué)方法是指教師針對(duì)不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，采取與之相適應(yīng)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生智力的方法。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者運(yùn)用認(rèn)知策略，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織和再組織的過(guò)程。我校教師為提高課堂教學(xué)有效性，巧用教學(xué)方法，根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)出“五式、五技、五術(shù)”課堂教學(xué)方法。五式——風(fēng)頭式、巧渡式、衍發(fā)式、移情式、引探式；五技——語(yǔ)言技巧、組織技巧、演示技巧、板書(shū)技巧、調(diào)節(jié)技巧；五術(shù)——點(diǎn)化術(shù)、誘導(dǎo)術(shù)、滲透術(shù)、激勵(lì)術(shù)、樂(lè)學(xué)術(shù)。使學(xué)生由“難學(xué)、苦學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)、活學(xué)、樂(lè)學(xué)”。我校在“高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)體系”課題研究中，構(gòu)建以問(wèn)題為中心，以探究學(xué)習(xí)為模式，采用講授式、自主式、討論式、病例分析、情景陶冶等豐富多彩的教學(xué)法，通過(guò)教師的“導(dǎo)談、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了課堂教學(xué)“真、善、美”的和諧統(tǒng)一，將課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生高效掌握知識(shí)的樂(lè)園。

3.2 注重情感投入

情感是指人所有的高級(jí)心理現(xiàn)象，是人的精神性和社會(huì)性需要的態(tài)度體驗(yàn)。教育家矛斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”要讓學(xué)生享受認(rèn)知帶來(lái)的快樂(lè)，滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需要，幫助學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)[3]。我校在“課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)體系”中，以“真”（科學(xué)性）為基礎(chǔ)，以“善”（情感）為紐帶，以“美”（藝術(shù)性）為手段，構(gòu)建了一幅生動(dòng)活潑、催人奮進(jìn)的動(dòng)人畫(huà)面，建立了一種師生、生生互動(dòng)，充滿(mǎn)活力，相互尊重、情感交流、心靈溝通的新型伙伴式師生關(guān)系，打破了的知識(shí)權(quán)威，教師的每一句話、每一個(gè)眼神，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和信任。教師以滿(mǎn)腔熱情，風(fēng)趣幽默的風(fēng)格，和藹可親的師愛(ài)，積極樂(lè)觀的態(tài)度深深撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，學(xué)生在這種輕松快樂(lè)的師生情感中受到熏陶，共同促進(jìn)了師生情感關(guān)系，達(dá)到寄情于生、寓教于樂(lè)。

3.3 運(yùn)用多媒體

多媒體是將文字、圖形、圖像、聲音等進(jìn)行高度集成后制作的一種信息載體。它是集計(jì)算機(jī)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)于一體的綜合技術(shù)。運(yùn)用多媒體不僅能以圖、文、聲像并茂的形式為學(xué)生提供理論和操作示范，而且能通過(guò)邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)逼真、生動(dòng)的學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的可視、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的有效性提供了一個(gè)有效途徑，為高效教學(xué)開(kāi)辟了廣闊前景[4]。我校在推行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)所教的學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，如病理學(xué)中的白細(xì)胞游出、吞噬現(xiàn)象；免疫學(xué)中的TC細(xì)胞殺死細(xì)胞效應(yīng)；生理學(xué)中的細(xì)胞跨膜信號(hào)傳遞過(guò)程，生物電產(chǎn)生機(jī)理；內(nèi)科學(xué)中的胸腔、腹腔、骨髓穿刺；婦產(chǎn)科的分娩機(jī)制等等。將這些抽象概念、原理過(guò)程生動(dòng)、直觀、形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生始終處于一種積極思維狀態(tài)中，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，逐漸幫助學(xué)生構(gòu)建全面的、多感知的、形象的、多維的知識(shí)體系。

快樂(lè)教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的根本策略，是實(shí)施“真、善、美”三維課堂教學(xué)有效性的重要手段。近年來(lái)，我校在“高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)體系的研究”、“高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)研究”課題研究中，以快樂(lè)教學(xué)為手段，全面審視課堂教學(xué)效果，告別了課堂教學(xué)單純的“訴說(shuō)”，加快了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)”互動(dòng)，營(yíng)造了一種輕松和諧的教學(xué)心理氛圍，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有效性滿(mǎn)意度達(dá)到94.38%，達(dá)成了教師樂(lè)教、善教、優(yōu)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、優(yōu)學(xué)的目的。

[1]李允.信息技術(shù)與課堂整合的課堂教學(xué)問(wèn)題解析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2009（9）:67.

[2]王安民.論課堂設(shè)計(jì)“1+4+1”模式[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2009（8）:81.

[3]李允，李如密.培養(yǎng)認(rèn)知能力 教學(xué)生學(xué)習(xí)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1999（4）:33.

[4]岳文浩，趙耕源.臨床心理手冊(cè)[M].濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，1996.

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1671-1246（2012）01-0062-02