陳 敏

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

一、激勵的教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生的興趣是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)

王中立在《激勵論》中提出，激勵就是激發(fā)和鼓勵。從教育心理學(xué)來說，激勵是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。激勵理論的運用就是要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的知識和能力同步發(fā)展，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生對體育教學(xué)是否感興趣，對有效調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情、挖掘其自身潛力、促進認知結(jié)構(gòu)的形成、實現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)都有實際的促進作用。學(xué)生對體育教學(xué)的興趣是技能學(xué)習(xí)的切入點，是掌握技術(shù)動作的內(nèi)驅(qū)力。在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)利用體育項目的趣味性、連貫性、對抗性等特點充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，籃球運動本身就已經(jīng)具備了趣味性、連貫性和對抗性的特點，但是在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，體育教師往往割裂籃球運動本身的連貫性，運球、傳球、上籃、三分等動作要求分開教學(xué)，在這幾項基本步驟教學(xué)基本完成以后，很少在體育教學(xué)中組織對抗性的比賽，如此的教育方式使得學(xué)生對籃球運動本身的興趣在學(xué)習(xí)的開始階段就失去不少。所以，在高職體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上必須針對學(xué)生的愛好，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以各個體育項目本身的特點來安排課時，基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練必須以趣味性、連貫性和對抗性來激發(fā)學(xué)生的興趣。以整體性教育來促進基礎(chǔ)教育，在興趣的帶動下來組織課堂，在計劃實施中做到動中有聲、聲中有動，課上有聲有色、生龍活虎。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)成功的信心是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證

體育教學(xué)是個復(fù)雜的心理過程，它由認知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)構(gòu)成。只有兩個系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。在高職體育教學(xué)中，要樹立成功的信心，從情感系統(tǒng)引發(fā)學(xué)生的信心，結(jié)合體育健身理念，傳授運動技能的同時加速體育文化知識的傳播，給學(xué)生適度的正強化刺激。在動作學(xué)習(xí)時，循序漸進地提高動作技術(shù)難度，動作要領(lǐng)力求簡明扼要、通俗易懂。由于技術(shù)動作由易到難，遞增了學(xué)生成功的信心，樹立了學(xué)生克服苦難的決心，同時也培養(yǎng)了他們不屈不撓的執(zhí)著精神。然而，體育教學(xué)中操作思維需要有各種感知覺的參與，這需要通過主題的整合來完成。這種整合就是把眾多信息進行“綜合，從整體的角度進行決策和應(yīng)答。課程改革要求以健康第一”為指導(dǎo)思想，把從事體育鍛煉作為促進學(xué)生身心健康的有效手段。所以教師應(yīng)用有效方法、手段樹立學(xué)習(xí)者的信心，使其在學(xué)習(xí)中最有效地用所學(xué)知識以發(fā)揮各自特長，達到心理、身體健康的目的。

二、激勵的教學(xué)手段

學(xué)習(xí)的認知系統(tǒng)本身無所謂積極性，它的積極性來自動力系統(tǒng)，只有動力系統(tǒng)參與，才賦予認知系統(tǒng)的積極性。在高職體育教學(xué)中，教師運用激勵手段，其目的就是形成學(xué)生自我激勵，形成學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，促進主動發(fā)展。

在高職體育教學(xué)中，教師的言談舉止對學(xué)生有激勵作用，采用任職性、期望性的鼓勵言語，產(chǎn)生師生互動，激活學(xué)生練習(xí)的積極性。在教學(xué)比賽中，鼓勵學(xué)生勝不驕、敗不餒，消除自卑心理，使學(xué)生都能平等享受比賽帶來的樂趣，對經(jīng)過努力獲得的成功與進步，給予肯定和贊揚；對比賽失利者，加以鞭策引導(dǎo)其找出失利的原因，從而達到激勵效用。積極、主動的需要可以增強學(xué)生的求知欲；反之，采取傳統(tǒng)的只批評不鼓勵的教育方式，往往收不到良好的效果，事倍功半。

在高職體育教學(xué)中，鼓勵學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的熱情，激活其學(xué)習(xí)動機，根據(jù)實際情況有針對性地在教學(xué)中進行創(chuàng)造性活動。如在籃球課、排球課中，依據(jù)各自不同水平向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)，不同組別有不同的目標(biāo)。在量比的基礎(chǔ)上增強內(nèi)化的激勵因素，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。另外，好奇心是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。在高職體育教學(xué)中，教師采用靈活多變的方式可以使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激起求知探究的愿望，使學(xué)生輕松自如地集中精力去學(xué)習(xí)，從中體驗到體育鍛煉的樂趣。

三、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

1.在體育教學(xué)中激勵教學(xué)法能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

激勵的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助高職體育教師認識到體育教學(xué)中能夠引起學(xué)生興趣的部分。把激勵學(xué)生興趣成為教學(xué)過程的有機組成部分，對于學(xué)生體育鍛煉有重要的引導(dǎo)作用。有這樣的教學(xué)目標(biāo)，才能使得學(xué)生的興趣成為課堂上的主導(dǎo)成分，這是激勵教學(xué)能得到實現(xiàn)的前提條件。教師只有把激勵的教學(xué)目標(biāo)提到課程前的準(zhǔn)備中，把激勵作為一種教學(xué)目標(biāo)來認識，在備課的過程中時刻以激勵為指導(dǎo)，才能在整個教學(xué)過程中始終貫穿激勵的教學(xué)方式，才能使得教學(xué)的目標(biāo)得到實現(xiàn)。也就是說，激勵不僅僅是一種教學(xué)方式，更是教學(xué)中必須貫徹的原則，教師只有把它作為教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)時，它才有真正落實的可能性。

2.激勵的教學(xué)手段有助于提高體育教學(xué)效果

激勵的教學(xué)手段是整個激勵教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，正確地運用適合高職生心理的教學(xué)手段是實現(xiàn)激勵目標(biāo)的關(guān)鍵。通過嘗試我們發(fā)現(xiàn)，積極的激勵手段在高職體育教學(xué)中可以達到良好的效果。而正確的激勵教學(xué)手段需要在平時的教學(xué)中進一步地探索，這需要一個很長的過程，需要學(xué)生和老師在教學(xué)過程中不斷磨合。做到這一點，不僅需要心理學(xué)知識的積累，更需要在不停的摸索過程中積累經(jīng)驗，使得心理學(xué)的知識在體育教學(xué)的細節(jié)中得到充分的體現(xiàn)。而光靠論文提出的幾點激勵方法肯定是不完全、不充分的，這也需要在今后的工作過程中繼續(xù)摸索，從而不斷完善。

3.激勵教學(xué)法在高職體育教學(xué)中應(yīng)積極推廣

通過理論的研究和嘗試，確認了激勵教學(xué)法在高職體育教學(xué)中確實有一定的成效。體育運動本身的趣味性，使得激勵教學(xué)有很大的展開的操作性。教育心理學(xué)方面的理論又使筆者能夠找到正確的理論支持，使得激勵教學(xué)法能在體育教學(xué)中得到正常的開展。所以，無論從實踐上還是從理論支持上來說，激勵教學(xué)法在高職體育教學(xué)中都有實施和推廣的可能性，而且從所達到的教學(xué)效果來看，更具有推廣的價值性。

（二）建議

1.從學(xué)生的個性發(fā)展角度出發(fā)，利用激勵教學(xué)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

以往的高職體育教學(xué)往往只從教育內(nèi)容的完成出發(fā)。體育教學(xué)教會基本動作后就算完成，但是從學(xué)生的個性發(fā)展的角度來看，這種教育是純粹為了教育而教育，對于學(xué)生今后的身體鍛煉和體育發(fā)展是沒有任何意義的。在課程改革的大形式下，高職體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)積極運用激勵教學(xué)法進行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.建立課外活動的評價體系

在高職體育教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀的評價，有效把握學(xué)生心理變化，給予學(xué)生適度的正強化刺激，滿足他們的心理需求。而把課外活動作為體育課的一種延伸，鼓勵學(xué)生積極參加課外活動，并且在課外活動中建立并強化評價體系，更加有利于課堂教學(xué)的展開，也有利于學(xué)生在離開學(xué)校以后的體育運動的展開。

3.多渠道、多途徑改善高職學(xué)校體育設(shè)施，提高體育的校園地位

體育場地和器材的投入是高職學(xué)校發(fā)展的硬件設(shè)施，而校園體育文化的建設(shè)則是軟件建設(shè)。高職學(xué)校應(yīng)增加體育場地和器材的資金投入，加強校園體育文化的建設(shè)。這需要學(xué)校通過舉行各種體育比賽來實施，也需要通過體育教師在平時的體育教學(xué)過程中重視學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，為了學(xué)生今后的發(fā)展著想，提高體育在校園中的地位，從而形成高職學(xué)校特有的體育文化。

[1]王中立.激勵論[M].太原：山西人民出版社，1992.

[2]（美）Joseph Ciaccio.完全積極的教學(xué)激勵師生的五種策略[M].鄭莉,閆慧敏,譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.

[3]王勇.體育教學(xué)心理氛圍初探[J].洛陽師專學(xué)報，1996，（5）:7-59.