王志慶

（天津市紅橋區(qū)職業(yè)教育中心，天津 300131）

國家教育部于2011年，重新頒布了《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）。《新課標(biāo)》對課程設(shè)計(jì)的總體思路是“面向全體學(xué)生”。為了充分發(fā)揮歷史課程的教育作用，從“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值”等多方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。對歷史課程性質(zhì)的敘述，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性等具體內(nèi)容。按照《新課標(biāo)》的課程基本理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，以普及歷史常識為基礎(chǔ)，鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)……”使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步確立正確的人生觀、世界觀，樹立“為祖國的建設(shè)和人類的和平發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人生理想”。

《新課標(biāo)》還制定了學(xué)習(xí)內(nèi)容編制的標(biāo)準(zhǔn)、特點(diǎn)。為了倡導(dǎo)多樣的教學(xué)方式、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的積極性，設(shè)計(jì)了“教學(xué)活動建議”。為了增強(qiáng)課程的開放性，《新課標(biāo)》為課程內(nèi)容留有了一定的余地。歷史課程“中國古代史”等六個學(xué)習(xí)板塊在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)了“點(diǎn)”“線”結(jié)合的方式，為教師留有充足的教學(xué)活動空間。

對《新課標(biāo)》準(zhǔn)確地理解和掌握是今后教學(xué)工作的關(guān)鍵。只有在理解和掌握的基礎(chǔ)上，才能對其中的教育目標(biāo)要求和教學(xué)能力要求作出原則性的布署和具體的實(shí)施安排。對此筆者將從以下三個方面進(jìn)行探討：（1）對歷史教科書的全部內(nèi)容要有整體性的觀念和系統(tǒng)性的理解，強(qiáng)調(diào)本科的教育功效。（2）教師在教學(xué)活動中要充分合理地開發(fā)利用課程資源，實(shí)施知識傳輸。（3）教師在教學(xué)活動中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，培養(yǎng)探究意識。

一、要具有分析理解教科書全部內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性的能力

遵循《新課標(biāo)》教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，對課程內(nèi)容我們要進(jìn)行“整體性”和“系統(tǒng)性”的分析。對教科書全部內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)的了解，是我們對教科書全部內(nèi)容整體性和系統(tǒng)性理解的重要前提。

首先，我們要了解教科書內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)。以七年級《中國歷史》下冊為例,其內(nèi)容包括：正文（教學(xué)基本要求）、導(dǎo)入框、閱讀部分、動腦筋、文獻(xiàn)資料、練一練、活動與探究、自由閱讀卡和活動課共九個部分。

其次，我們要對教科書的內(nèi)容做整體的全面分析，了解它的系統(tǒng)性。仍以七年級《中國歷史》下冊為例。其內(nèi)容自隋朝建立至清朝“鴉片戰(zhàn)爭”前，全冊共分3個單元，22節(jié)課，另外還設(shè)置了4節(jié)活動課。從隋唐“繁榮開放的社會”，遼、宋、夏、金、元“經(jīng)濟(jì)重心的南移”“民族關(guān)系的發(fā)展”到明清“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”到封建社會末期的危機(jī)。我們在備課的過程中，應(yīng)該看到教學(xué)內(nèi)容上下銜接，渾然一體，具有明顯的系統(tǒng)性和相對的整體性。切忌只看一點(diǎn)——孤立地只看一課的具體內(nèi)容，必須在備課的過程中承上啟下，縱觀歷史的進(jìn)步發(fā)展，讓“點(diǎn)”“線”之間融合為一體，使學(xué)生更好地理解中華民族融合發(fā)展的進(jìn)程。

另外，我們應(yīng)該學(xué)會利用簡潔的表述方式，例如，知識樹、括號連接法、箭頭連接法等標(biāo)出一個單元或全冊的教學(xué)內(nèi)容。包括基本要求和知識點(diǎn)的框架結(jié)構(gòu)（如：教學(xué)目標(biāo)、過程方法、重點(diǎn)、難點(diǎn)等），運(yùn)用這些方法，會使我們更易于掌握教科書全部內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性。

二、要具有充分合理地開發(fā)利用課程資源的能力

歷史教學(xué)工作者是否能夠充分合理地開發(fā)利用課程資源，是教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。

為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，《新課標(biāo)》在第四部分“實(shí)施建議”中明確提出了“課程資源開發(fā)與利用”的建議。首先在建議中提出了充分開發(fā)歷史課程的各種資源，其中包括：歷史教科書、圖書館、校外資源、（可利用的歷史遺跡、博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等）歷史題材的影視資料、網(wǎng)絡(luò)資源以及包括我們歷史教師在內(nèi)的人力資源。

《新課標(biāo)》明確指出了選擇和利用歷史課程資源的四項(xiàng)原則。即目標(biāo)性原則、思想性原則、精選性原則和可行性原則。在目標(biāo)性原則中，強(qiáng)調(diào)所選資源，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的需要，也就是不能脫離我們教學(xué)的需要；絕不能隨心所欲，以趣味性取代原則。在思想性原則中強(qiáng)調(diào)的是思想導(dǎo)向和價值取向，對于偏離原則的資源，一定要舍去。精選性原則和可行性原則，強(qiáng)調(diào)的是資源的真實(shí)性和可行性，要根據(jù)教學(xué)的具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

《新課標(biāo)》“課程資源開發(fā)與利用”的建議，不僅為我們指出了選擇和利用歷史課程資源的四項(xiàng)原則，更為我們歷史教師有效地達(dá)成教育目標(biāo)和提高教學(xué)能力，提供了有效的方法和途徑。現(xiàn)仍以七年級《中國歷史》下冊為例，談一談我是怎樣開發(fā)與利用教材資源的。

針對《新課標(biāo)》“鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的課程基本理念，在講第四課“科舉制的創(chuàng)立”時，我選用了教材的“動腦筋”部分。內(nèi)容是：你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好?為什么？（一個調(diào)動學(xué)生思考討論的話題）持肯定態(tài)度的學(xué)生認(rèn)為：考詩賦在客觀上促進(jìn)了唐代詩歌的發(fā)展，對我國優(yōu)秀文化的繁榮起了促進(jìn)作用。另外，對考生來講也可以培養(yǎng)其文化素質(zhì)，提高自身的修養(yǎng)。持否定觀點(diǎn)的同學(xué)則認(rèn)為：考詩賦與當(dāng)官毫無關(guān)系，根本沒用。學(xué)生們觀點(diǎn)異同，各執(zhí)一詞；表述得雖然稚嫩，但其中一些學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力及知識的豐富程度，超出了我們原有的想像。這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中討論了知識，活躍了思維。既能夠體現(xiàn)出“鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的基本理念，也有利于學(xué)生基本素質(zhì)的提高。

再舉一例，是第七課“輝煌的隋唐文化”。我選用的是“活動與探究”部分的“看圖分析與調(diào)查”和“自由閱讀卡”。其中“看圖分析與調(diào)查”，選用了北京頤和園玉帶橋、蘇州寶帶橋、云南麗江黑龍?zhí)稑蛉龔堈掌?。為了增?qiáng)視覺效果，我將上述照片和趙州橋的照片放映在屏幕上。要求學(xué)生們：“與趙州橋相比，各有什么特點(diǎn)？調(diào)查一下，你的家鄉(xiāng)有些什么樣式的橋？它們與趙州橋有何不同？”（當(dāng)學(xué)生們談到每個橋的拱數(shù)不同的時候，我及時引導(dǎo)，讓同學(xué)們分析原因。）有的說是水面寬度決定的，有的說是為了美觀。其中有一個學(xué)生明確指出，“拱數(shù)不同，水面寬度僅是其中一個原因；主要原因是水流對橋面的沖擊力度決定的，你看座落于河上的橋都是多拱，而湖面玉帶橋因?yàn)樗鞯臎_擊力度小，所以是單拱”。雖然這個學(xué)生的回答不完整，忽略了橋的美學(xué)效果，但我們可以明顯的看到，這個學(xué)生在觀察圖片時的發(fā)散思維與知識的擴(kuò)展（值得鼓勵）。在閱讀“自由閱讀卡”部分的“趙州橋的拱石是如何聯(lián)接的？”一文中，不但能夠加深學(xué)生對趙州橋的印象，還能使學(xué)生從文中了解相關(guān)的力學(xué)知識。

我們要充分合理地開發(fā)利用課程資源，才能夠達(dá)到使學(xué)生了解多種歷史呈現(xiàn)方式，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，初步學(xué)會從多種渠道獲取歷史信息，逐步提高對歷史的理解能力等課程目標(biāo)。

三、要具有能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課興趣的能力

學(xué)生對某種課程的學(xué)習(xí)興趣，在一定的條件下，決定了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至影響到學(xué)習(xí)效果。這是一個具有普遍性的問題。針對這個問題，《新課標(biāo)》在第四部分的“實(shí)施建議”中，明確指出，要充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。并具體地提出了實(shí)施原則和方式：要注重初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。換句話說，《新課標(biāo)》告訴我們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要切忌成人化，要根據(jù)青少年的特點(diǎn)“有的放矢”，要結(jié)合具體、生動的史實(shí)，從多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動。

我們歷史教學(xué)工作者要盡力落實(shí)上述建議。在教學(xué)過程中應(yīng)該努力嘗試做到以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)語言的生動性

講課要有激情，教學(xué)語言必須生動。從事教學(xué)工作的人們該知道，教材內(nèi)容的相當(dāng)一部分，是需要教師以語言的形式表述的。如果一個教師在課堂上表情呆板、語言僵化，那么再豐富的教學(xué)內(nèi)容，也會顯得沉悶單調(diào)、枯燥無味。試想，這樣的課會激發(fā)學(xué)生的興趣嗎？講課的激情可以感染學(xué)生，生動的語言可以打動學(xué)生。想要使自己的語言生動，課前就得有充分的準(zhǔn)備，就得注意日常生活中的學(xué)習(xí)。教學(xué)語言準(zhǔn)確、生動、風(fēng)趣、通俗易懂，是一堂好課的必要元素。語言生動、滿懷激情，是調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程興趣的重要因素。

2.知識范圍的廣泛性

廣博的知識面有助于教學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力的基本條件。我們現(xiàn)行的教科書，除史學(xué)知識之外，還有很廣的知識范疇。其中包括：文學(xué)、藝術(shù)、建筑、天文、地理、政治、醫(yī)學(xué)、冶鐵、農(nóng)業(yè)、水利、制瓷業(yè)、紡織業(yè)……可謂包羅萬象。這就要求我們歷史教師，必須具備知識范圍的廣泛性。如果不具備這一點(diǎn)，就不可能很好地完成《新課標(biāo)》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。要使自己的知識廣泛，必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，涉獵龐雜、博覽群書。作為最基本的學(xué)習(xí)材料，我們首選的仍然是我們使用的“教參”。認(rèn)真研讀“教參”非常有利于我們知識面的拓展。我們不可忽視它的作用。

在這里需要注意的是：知識的補(bǔ)充要恰當(dāng)，要在目標(biāo)性和思想性的原則前提下，運(yùn)用精選的原則，配合教育的主題和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。不要搞得偏離主題、喧賓奪主，沖淡課堂的核心內(nèi)容。

3.教學(xué)形式的多樣性

《新課標(biāo)》在“建議”中提出了教學(xué)形式多樣性的要求。教學(xué)形式的多樣性，會使學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如“活動課”——“話說清明上河圖”。我們要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使整個教學(xué)過程生動、逼真，力爭做到“聲情并茂”，再現(xiàn)歷史。反之，如果我們不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不向?qū)W生提供教具和演示，只是照本宣科，可以想像，簡單的講解不僅效果不好，還丟掉了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，更不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。需要指出的另一點(diǎn)是：有的教學(xué)內(nèi)容，就必須以教師的講述為主，不可亂用其他教學(xué)手段。如果我們忽略了這一點(diǎn)，只會適得其反。

應(yīng)該明確強(qiáng)調(diào)的是，無論我們選擇哪種教學(xué)方式、方法和手段，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)來安排實(shí)施，更要考慮學(xué)生實(shí)際情況和自身的條件作出不同的安排。

教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)形式的多樣性是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。我們歷史教師是否能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，既是《新課標(biāo)》的要求，也是史學(xué)知識和教育素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是構(gòu)成教學(xué)能力的必備條件。