張妮妮

(廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442)

淺析情景教學(xué)法在ESP教學(xué)中的應(yīng)用

張妮妮

(廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442)

ESP作為一門新興分支學(xué)科，對(duì)于社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才具有舉足輕重的作用。ESP英語教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生在日常生活、工作、商務(wù)環(huán)境下的英語應(yīng)用能力。由于英語的應(yīng)用性特點(diǎn)，基于仿真情景下的語言交流技能的訓(xùn)練就顯得十分必要。論文主要從情景教學(xué)的基本理論和ESP的理論基礎(chǔ)，探討情景教學(xué)法在ESP英語教學(xué)中的應(yīng)用。

情景教學(xué)法；ESP英語教學(xué)；應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)的日益增多，社會(huì)對(duì)既精通專業(yè)知識(shí)又具有較強(qiáng)英語能力的復(fù)合型人才的需求量也日益增大。為此，加強(qiáng)ESP（專門用途英語）的教學(xué)，培養(yǎng)大量適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型人才勢在必行。然而，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法難以幫助學(xué)生以英語為手段進(jìn)行某專業(yè)交際的能力。為此，我們針對(duì)ESP英語的特點(diǎn)提出了利用情景教學(xué)法的優(yōu)勢去進(jìn)行ESP的教學(xué)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、ESP英語理論基礎(chǔ)

專門用途英語(English for specific purpose簡稱ESP)又稱特殊用途英語或特殊目的英語，是一門新興的分支學(xué)科，形成于20世紀(jì)60年代。專門用途英語是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)聯(lián)的英語，它具有兩大明顯特點(diǎn)：一是使用者有明確的使用范圍，即由于特定行業(yè)的需要，使用者在其工作領(lǐng)域內(nèi)必須使用該英語；二是有特殊的語言內(nèi)容即專門化內(nèi)容。專門用途英語的知識(shí)體系主要體現(xiàn)在專業(yè)化和行業(yè)化，不同的專業(yè)都有各自的專用詞匯、常用句式和文體風(fēng)格，所有這些行業(yè)詞匯和用語構(gòu)成了專業(yè)用途英語的知識(shí)體系。專門用途英語所涉及的專業(yè)范圍廣泛，從語言文學(xué)及文化擴(kuò)大到商務(wù)英語、醫(yī)學(xué)英語、金融英語、商貿(mào)法規(guī)英語、市場營銷英語、旅游英語、新聞?dòng)⒄Z、電子商務(wù)英語和法律英語等。專門用途英語的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握特定的行業(yè)所需的行業(yè)英語，是基礎(chǔ)英語知識(shí)和技能的擴(kuò)展和延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生在各種業(yè)務(wù)、工作環(huán)境中英語應(yīng)用的實(shí)際能力。

二、情景教學(xué)法的基本理論

（一）情景教學(xué)法的來源及定義

情景教學(xué)法由英國學(xué)者Hornby首先提出并創(chuàng)立的。情景教學(xué)法或情境教學(xué)法（Situational Language Teaching），是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、具有一定情感色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場景(Concrete settings)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地在模擬場景中扮演和體驗(yàn)不同角色，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生各方面能力得到發(fā)展的方法。

（二）情景教學(xué)法的基本要求

情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生看到、聽到甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對(duì)象。從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會(huì)環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件。

三、情景教學(xué)法在ESP英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

隨著中國經(jīng)濟(jì)在世界地位的不斷提高，所需的專業(yè)人才日益增長。然而，由于ESP英語涉及的專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)面廣和應(yīng)用性強(qiáng)，以及專業(yè)詞匯量大、更新速度快的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到知識(shí)面大和學(xué)習(xí)量大的難題，因此，傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足ESP英語教學(xué)的要求。近年來，多媒體技術(shù)的發(fā)展為ESP英語教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)條件，教師可通過文字、圖片、視頻等形式創(chuàng)設(shè)ESP各專業(yè)的種種英語學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。情景教學(xué)法在ESP英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升英語教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、情景教學(xué)法在ESP教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.目的性

情景教學(xué)法的目的是還語言以交際實(shí)踐的本來面目。嚴(yán)格地講，沒有情景便沒有語言交際。情景的設(shè)置是為了教學(xué)服務(wù)的，因此在設(shè)置情景時(shí)，必須根據(jù)ESP涉及的各專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置。

2.靈活性

與其他任何教學(xué)手段一樣，沒有任何一種固定的情景設(shè)計(jì)模式可永保其生命力，其生命力存在于變化之中。而變化的依據(jù)又是ESP中各專業(yè)英語的不同的活動(dòng)情景。教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的活動(dòng)來滿足不同的需要。

3.科學(xué)性

教學(xué)諸因素、物質(zhì)手段、思維形勢與方法等相互制約、相互影響，使情景的設(shè)置方法形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，這便是其科學(xué)性，科學(xué)性往往同時(shí)具有探索性。在設(shè)置情景和運(yùn)用情景的過程中，一定要注重其科學(xué)性（即符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律）和學(xué)生的接受特點(diǎn)以及操作的實(shí)用性。

4.誘導(dǎo)性

情景教學(xué)的最大特點(diǎn)就是通過情景的設(shè)置去開啟學(xué)生的思維，從而達(dá)到教育之目的。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并有意識(shí)去模仿、應(yīng)用。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師意圖去操練，控制興奮點(diǎn)。在某些場境中，學(xué)生們會(huì)很開心、很興奮，但他們的有些過激反應(yīng)可能會(huì)偏離我們的預(yù)想，發(fā)生注意轉(zhuǎn)移，這時(shí)，我們要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，控制課堂氣氛。

五、情景教學(xué)法在ESP的應(yīng)用方式

1.挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情景

我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容、插圖以及課后材料設(shè)置與教材章節(jié)密切相關(guān)的情景。一方面，能夠?qū)λ鶎W(xué)的教材章節(jié)內(nèi)容起到擴(kuò)充和具體化的作用；另一方面，起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)仿真情景

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為情景教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)不同專業(yè)所需，充分利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖形、圖畫、音頻、視頻和動(dòng)畫等形式，向?qū)W生提供多種獲取信息的途徑。

3.運(yùn)用情景，模擬表演

模擬表演不僅可以讓老師在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生掌握語言的情況，也可以讓學(xué)生通過表演提高語言在實(shí)踐中的交際能力。在模擬表演前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)置，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生在表演中充分發(fā)揮特長，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足。這不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，更鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，使其感受學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。

六、情景教學(xué)法在ESP教學(xué)中需注意的事項(xiàng)

1.情景設(shè)計(jì)不能盲目。情景設(shè)計(jì)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以提高教學(xué)效果為目的，不能為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，盲目跟從，否則就違背了其為教學(xué)服務(wù)的宗旨。

2.角色扮演必須認(rèn)真對(duì)待。模擬表演不是單純的演戲，而是生活的再現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該用心去感受，身臨其境，這樣才有利于知識(shí)的運(yùn)用。

3.保證學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)充當(dāng)設(shè)計(jì)者及引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其運(yùn)用語言的實(shí)踐能力。

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