☆劉淑文

（安新縣教師進(jìn)修學(xué)校，河北安新 071600）

2012年1月，由河北省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心具體實(shí)施的“2011年河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”已全面結(jié)束。本次河北省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)涉及學(xué)科廣泛，基本涵蓋了義務(wù)教育階段、高中階段的所有課程。為確保培訓(xùn)質(zhì)量，此次河北省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)統(tǒng)一委托全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)提供網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺、課程資源和技術(shù)服務(wù)。筆者作為輔導(dǎo)教師直接參與了此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過反思此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的模式，筆者認(rèn)為還有許多需要改進(jìn)的地方。

一、2011年河北省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的模式

2011年河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間從7月4日開始，截止到10月31日，共計17周。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的模式是：學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)視頻課程和文本課程－輔導(dǎo)教師網(wǎng)上答疑－專家布置作業(yè)－學(xué)員完成作業(yè)－輔導(dǎo)教師批閱作業(yè)；學(xué)員發(fā)布學(xué)習(xí)日志－輔導(dǎo)教師批閱學(xué)習(xí)日志；在班級論壇發(fā)帖－回帖。這種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)最顯著的特點(diǎn)是突破了學(xué)習(xí)空間、時間和地域的限制，學(xué)員可以隨時隨地、自主靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)時間。在學(xué)習(xí)中，學(xué)員還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流學(xué)習(xí)心得、探討教學(xué)問題?？梢灶A(yù)見，隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，隨著遠(yuǎn)程教育技術(shù)優(yōu)勢的一步步呈現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺開展教師培訓(xùn)會成為未來開展教師繼續(xù)教育的重要途徑。

二、2011年河北省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中存在的問題

1.部分培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、過時

遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)以深化教師的專業(yè)知識，提高教師的教學(xué)和研究能力為主要任務(wù)。本次培訓(xùn)，河北省教育廳發(fā)布了《河北省2011年中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程目錄》供學(xué)員選學(xué)。從培訓(xùn)實(shí)踐看，有些課程的內(nèi)容與參訓(xùn)教師以前培訓(xùn)過的內(nèi)容重復(fù)，對參訓(xùn)教師的幫助不大。有些培訓(xùn)內(nèi)容是抽象的理論知識，缺乏幫助中小學(xué)教師提高教學(xué)技能的內(nèi)容?？梢?，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)該設(shè)置哪些課程是一個重要的研究課題。

2.部分輔導(dǎo)教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師一般是由地方選派的，有的輔導(dǎo)教師由于長期脫離中小學(xué)教學(xué)第一線，對中小學(xué)教材不熟，再加上對新課程理念、教學(xué)技能缺乏深入的學(xué)習(xí)與研究，當(dāng)然也就難以有效解答學(xué)員在學(xué)習(xí)中提出的各種問題，更談不上有引領(lǐng)作用。

3.部分學(xué)員的培訓(xùn)意識不強(qiáng)

培訓(xùn)中有部分學(xué)員輕視遠(yuǎn)程培訓(xùn)，登錄教學(xué)平臺不積極，對遠(yuǎn)程培訓(xùn)缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。由于缺乏必要的約束、監(jiān)督和壓力，再加上日常教學(xué)和班級管理工作擠占了大量的時間，有的學(xué)員沒有按照《學(xué)員學(xué)習(xí)日程安排表》的學(xué)習(xí)進(jìn)度去學(xué)習(xí)。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極交流探討教學(xué)問題的學(xué)員并不多，網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)互動功能和優(yōu)勢，并未真正轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

4.對學(xué)員成績的評定方法有待完善

河北省2011年中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目考核60分及以上為合格。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員總成績的核算方式是：總成績＝學(xué)習(xí)時間成績＋學(xué)習(xí)日志成績＋工作總結(jié)成績＋作業(yè)成績＋工作案例成績＋論壇成績。在培訓(xùn)中，有的學(xué)員登錄教學(xué)平臺后空掛時間，有的學(xué)員為了應(yīng)付完成作業(yè)獲得培訓(xùn)成績，隨意發(fā)帖，還有的學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)下載摘抄作業(yè)。因此，如何對學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評價是一個重要的研究課題。

三、對改進(jìn)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的建議

1.組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源

課程資源一直被認(rèn)為是遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量保證的核心因素，課程資源的質(zhì)量是決定遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)要聘請基礎(chǔ)教育課程改革權(quán)威專家擔(dān)任課程資源開發(fā)的首席專家，并選聘學(xué)科教育專家和中小學(xué)一線優(yōu)秀教師組成課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)。開發(fā)課程資源要以教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，要注重對教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的分析與解答。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程設(shè)置，應(yīng)該從提升教師的綜合素質(zhì)出發(fā)，在堅持課程實(shí)用性的基礎(chǔ)上，突出鮮明的時代特色，要融匯專業(yè)領(lǐng)域最新的、前沿性的成果。

2.遴選高水平培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)

為保證培訓(xùn)的有效實(shí)施，可以通過公開招標(biāo)或邀標(biāo)的方式遴選高水平的高等學(xué)校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)承擔(dān)每個學(xué)科的培訓(xùn)任務(wù)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院校（機(jī)構(gòu)）要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施需要，制定培訓(xùn)實(shí)施方案，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和課程資源，組建高水平的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)。

3.嚴(yán)格選拔輔導(dǎo)教師，抓好對學(xué)員的輔導(dǎo)和管理

輔導(dǎo)教師是重要的課程資源，對培訓(xùn)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)該對輔導(dǎo)教師的資質(zhì)和能力提出明確的要求，并按照要求嚴(yán)格選聘輔導(dǎo)教師。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，輔導(dǎo)教師的日常工作可分為教學(xué)與管理兩部分。輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)應(yīng)該包括：系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究所承擔(dān)課程的內(nèi)容；跟蹤并記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，督促、引領(lǐng)學(xué)員按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)；定期發(fā)布班級公告；及時批閱學(xué)員提交的作業(yè)；組織學(xué)員進(jìn)行在線研討，發(fā)表主題帖，并及時回復(fù)學(xué)員在論壇研討交流中提出的問題；為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源；及時歸納、提煉學(xué)員的典型問題和疑難問題并向?qū)＜曳答仯痪庉嫴⑻峤话嗉墝W(xué)習(xí)簡報；撰寫班級總結(jié)報告。

4.積極探索學(xué)員學(xué)習(xí)成績的科學(xué)評價體系

一套完善的評價體系是遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量的保障。2011年河北省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)對于學(xué)員沒有最終的考試環(huán)節(jié)，而是將學(xué)習(xí)成績的100分分配到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中，重點(diǎn)對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程和任務(wù)完成情況進(jìn)行考察，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)任務(wù)的完成情況，成績逐漸累加。實(shí)踐證明，這種評價方法不能有效地考查學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)檫@種評價方法不能有效嚴(yán)防抄襲作業(yè)、空掛時間、突擊學(xué)習(xí)、請人登錄代學(xué)等情況的發(fā)生。為此，為確保培訓(xùn)的質(zhì)量，我們建議每次遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目完成后，增加一次閉卷考試環(huán)節(jié)。考試內(nèi)容為本次培訓(xùn)的內(nèi)容?？梢栽O(shè)計一些客觀性試題和主觀性試題對學(xué)員進(jìn)行考核?？陀^性試題考核學(xué)員對所學(xué)課程知識的掌握程度，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺計算機(jī)自動閱卷，學(xué)員在考試時間內(nèi)獨(dú)立在網(wǎng)上完成測試。主觀性試題考核學(xué)員分析問題、解決問題的能力?？荚嚱Y(jié)束后為成績合格學(xué)員進(jìn)行教師繼續(xù)教育學(xué)時學(xué)分登記。對于考試不合格的學(xué)員，應(yīng)通過讓其補(bǔ)學(xué)、補(bǔ)考達(dá)到合格。