許欣欣

小說歷來是高考文學(xué)作品閱讀題命制時重點考慮的一種文體。筆者在此談?wù)劯呖贾行≌f閱讀與鑒賞考題的命制技巧。

一、分析評價人物形象

分析人物形象是小說閱讀的重點。分析人物形象時，需要注意以下兩點：一要扣住故事的情節(jié)和具體生動的語言描寫進行分析。小說對人物的描寫手段是多種多樣的，既可以概括介紹，也可以具體描繪；既可以正面描寫，也可以側(cè)面描寫。對人物進行正面描寫時常用的描寫方法有：外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。分析人物形象時一定要抓住這些具體的描寫語句去揣摩、領(lǐng)悟。如《孔乙己》一文中，對孔乙己的外貌描寫，寫他的衣著是“一件又臟又破的長衫”，寫出了他深受科舉制度毒害而產(chǎn)生的迂腐性格。二要注意通過對小說語言的把握和體味，理解作者在塑造人物時的感情傾向。在真正的藝術(shù)里，一切形象都是新鮮的，具有獨創(chuàng)性的。要注意評價人物時所用詞語的褒貶性，如果作者塑造的人物是正面的，一般用褒義詞來概括其特點；如果作者塑造的人物形象是反面的，一般用貶義詞來概括其特點；如果作品中人物形象豐滿，既有優(yōu)點又有缺點，那就從兩方面客觀評價。

二、梳理概括故事情節(jié)

小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。在作品中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術(shù)構(gòu)思，并不一定按照現(xiàn)實生活中事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序來寫，有時可省略某一部分，有時可顛倒或交錯。因此，在梳理小說故事情節(jié)時，要注意依照一定的線索，抓住主要事件進行總結(jié)。如《水滸傳》中的林沖，本是東京八十萬禁軍教頭，官居高位。小說在前五回里，濃墨敘述了“岳母娘子受辱”、“帶刀誤入白虎堂”、“刺配滄州道”、“大鬧野豬林”、“火燒草料場”、“風(fēng)雪山神廟”等情節(jié)，展示了林沖一步一步地被逼上梁山的過程。一位逆來順受的“忠臣”最終成為犯上作亂的“英雄”，其性格刻畫運用的是情節(jié)推進法。另外，要知道無論如何安排故事情節(jié)，總是為塑造人物形象服務(wù)的。梳理故事情節(jié)的過程就是對人物性格感受的過程，也是對小說主題理解的過程。

三、體會品味小說語言

敘述語言可以確定小說的情感基調(diào)?！芭f歷的年底畢竟最像年底”，魯迅這樣開始祥林嫂悲劇故事的講述。這是一個肯定陳述句，敘述故事發(fā)生的背景這句話顯得別扭、生硬，讀起來拗口，聽起來似乎也沒有什么實在的信息，但實際上蘊含了豐富的內(nèi)容?！芭f歷的年底”，不是辛亥革命后確定使用的公歷的年底，從語義表層看，“舊歷的”指稱語義是“傳統(tǒng)的”、“歷史的”；“畢竟最像”，作為邏輯聯(lián)系語，在這里具有強調(diào)的意味，聯(lián)系作品和外部語境理解，它強調(diào)年終大典深深地浸淫著、厚厚地積淀著中國古老文化的傳統(tǒng)和習(xí)俗，指向中國深邃復(fù)雜的歷史背景。因其深厚，更加頑固；因其久遠(yuǎn)，牢如堅冰。魯迅的這句話以違反規(guī)則的形式流露出沉重的憂思，給充滿喜慶氣象的現(xiàn)實世界蒙上了一層冷峭深沉的灰色，故事的情感的基調(diào)也因之悄然確定下來。敘述語言也可以揭示人物性格及主題。《祝?！芬婚_頭便講到魯四老爺。這是“一個講理學(xué)的老監(jiān)生”，敘述者“我”講道：“比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄過后說我‘胖了’，說‘胖了’之后即大罵其新黨。”這段敘述是平實的，敘述者介紹了魯四的身份，通過其言行的概述，反映出人物的立場和政治態(tài)度?！氨O(jiān)生”在清王朝是憑祖先“功業(yè)”或捐錢取得的，可見魯四并非貨真價實的“科班”出身；“講理學(xué)”暗示了人物維護封建道統(tǒng)，注重封建禮教的道德觀念；“大罵其新黨”更暴露了他維護封建統(tǒng)治的頑固政治立場。這段平實的敘述刻畫出魯四的形象特征，寓意深刻，言近旨遠(yuǎn)，辛辣地進行了嘲諷和鞭撻。

四、感受分析環(huán)境描寫

小說中的社會環(huán)境描寫指的是故事發(fā)生的時代特點和時代背景，它為人物提供了大的活動時空背景，影響著或直接決定著人物的思想情感。自然環(huán)境描寫交待人物活動的具體環(huán)境，往往起到渲染作品的氣氛和烘托人物心情的作用。分析環(huán)境時，必須注意：社會環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個因素就應(yīng)分析出幾個因素。如魯迅的《祝?！吩诿鑼懮鐣h(huán)境時，展開的更是諸多方面，既有男女不平等問題，又有封建貞操觀念等問題；既有封建禮教問題，又有迷信觀念問題；既有人心冷漠問題，又有社會事業(yè)落后問題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因素起著不同的作用。分析社會環(huán)境還應(yīng)透過當(dāng)事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。社會環(huán)境一般由主要人物周圍的次要人物組成。那些次要人物，是某種社會力量的某種觀念的載體，分析時應(yīng)通過這些人物的言行，認(rèn)識其代表的社會勢力及其觀念。《祝?！分斜憩F(xiàn)封建貞潔觀念，主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現(xiàn)迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時，我們就得從魯四老爺?shù)脑捳Z中看到封建禮教，從柳媽的話語中看到迷信觀念。只有這樣進行透徹的分析，才能從中認(rèn)識到作品所提出的社會問題。

要注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。環(huán)境決定人物命運及其性格，人物又能動地作用于環(huán)境。由人物在社會環(huán)境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。要不斷提高認(rèn)識能力與分析能力。我們對社會、歷史的認(rèn)識越深刻，對作品中所描寫的社會環(huán)境的認(rèn)識也就越深刻。閱讀分析作品時，應(yīng)該自覺地將作品描寫的社會環(huán)境與我們今天的社會環(huán)境加以比較，進而深刻認(rèn)識作品中的社會環(huán)境。

五、歸納領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D

通過對小說人物形象的分析、理解，結(jié)合文中相關(guān)的環(huán)境描寫，歸納、分析小說的寫作意圖。尤其要注意小說的標(biāo)題，因為小說的標(biāo)題往往是小說的文眼。無論敘述還是描寫，運用“特征性”原則往往是文學(xué)形象傳世的奧秘。特征可以是一句話、一個細(xì)節(jié)、一個場景、一個事件、一個人物、一種關(guān)系等。其外在形象極其具體、獨特，內(nèi)在含義又極其深刻、豐富。契訶夫把“打噴嚏”一個細(xì)節(jié)生發(fā)為一篇名揚四海的小說，魯迅用一個“人血饅頭”總結(jié)了中華民族變革中的歷史教訓(xùn)。