◆孫敏 王麗菊

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院)

軟件技術(shù)專業(yè)“做中學(xué)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐與探索

◆孫敏 王麗菊

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了適應(yīng)自身發(fā)展的多種人才培養(yǎng)模式，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，還是要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)來選擇合適的人才培養(yǎng)模式。對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)的而言，我們采用“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式建立實(shí)訓(xùn)基地。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)采用“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式

為了探索軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，我們?cè)诮⑿?nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了與軟件技術(shù)企業(yè)的合作。先后與IBM公司和手機(jī)軟件制作公司合作，讓企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)模式改革的和教學(xué)實(shí)踐過程，并且派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)工作。企業(yè)的實(shí)踐證明:要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，首先要給出明確的任務(wù)，讓學(xué)生能夠自己根據(jù)任務(wù)向?qū)В瓿扇蝿?wù)，不懂的地方再向師傅請(qǐng)教，邊做邊學(xué)，不斷提高個(gè)人的技術(shù)能力，這樣會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。我們根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，經(jīng)過反復(fù)的論證，形成了針對(duì)軟件專業(yè)的“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的教學(xué)思路

1.全面開展軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，軟件產(chǎn)業(yè)也高速發(fā)展，尤其是軟件外包業(yè)務(wù)的迅猛發(fā)展，需要大量的軟件人才來填補(bǔ)各方面的需求空缺。但是，現(xiàn)實(shí)情況是仍有大批軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生無法就業(yè)，也就是說學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的需求相去甚遠(yuǎn)，因此，軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

根據(jù)我們學(xué)院自身的特點(diǎn)，軟件技術(shù)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能使用測(cè)試工具進(jìn)行軟件測(cè)試。培養(yǎng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，成為滿足軟件測(cè)試崗位要求的實(shí)用型軟件測(cè)試人才。因此，在軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，開展將崗位技能、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)融為一體綜合教學(xué)改革。

2.構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

我們以培養(yǎng)軟件測(cè)試崗位需要的實(shí)用型軟件測(cè)試人才為主線，提出了該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的總目標(biāo)。根據(jù)該專業(yè)的理論專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的組織結(jié)構(gòu)，將需要培養(yǎng)的各項(xiàng)技能分解到每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，使理論知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)中得到充分的消化，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，構(gòu)建了有力的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，我們采用“做中學(xué)”的教學(xué)模式將專業(yè)核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化模塊化分解，按照職業(yè)資格技能證書的技能目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

1.加大投入，加快基礎(chǔ)硬件建設(shè)，提升服務(wù)水平

我們聘請(qǐng)了該專業(yè)的教授、企業(yè)專家及一線教師等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，一起確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

近幾年來，我們一直在加大軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，建立了一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外的實(shí)訓(xùn)企業(yè)基地。為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，我們加強(qiáng)了校企合作，并把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地向校外延伸。未來幾年，我們還將成“集團(tuán)理事會(huì)”，并在其指導(dǎo)下，各系與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)以合作共贏為基礎(chǔ)，建立校企合作中心。主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行常規(guī)管理與運(yùn)作、校企合作的規(guī)劃發(fā)展、對(duì)校企合作共建項(xiàng)目。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，充分利用實(shí)訓(xùn)基地資源優(yōu)勢(shì)，極穩(wěn)妥地發(fā)展學(xué)歷教育，大力發(fā)展非學(xué)歷培訓(xùn)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定。以基本條件建設(shè)和開拓市場(chǎng)為抓手，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高素質(zhì)為根本，有計(jì)劃、有步驟地建成以中小企業(yè)服務(wù)中心為載體，合理分布教學(xué)培訓(xùn)站點(diǎn)，組成繼續(xù)教育的開放式合作網(wǎng)絡(luò)，形成教學(xué)資源共享、管理服務(wù)順暢、效率和效益明顯的局面。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教學(xué)能力

結(jié)合學(xué)院師資隊(duì)伍規(guī)劃的要求和高等職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性的特點(diǎn)，建設(shè)、優(yōu)化與“訂單式”人才培養(yǎng)模式相匹配的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)實(shí)施以專業(yè)帶頭人為對(duì)象的“名師工程”、以青年骨干教師為對(duì)象的“青藍(lán)工程”，以兼職教師為對(duì)象的“雙師工程”等“三項(xiàng)工程”，健全完善師資隊(duì)伍管理的評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制，著力提升教師隊(duì)伍的教學(xué)能力、專業(yè)能力、研創(chuàng)能力、合作能力，打造一支具有“理實(shí)兼?zhèn)?、?guó)際視野”的“雙師”型教師隊(duì)伍。在合作企業(yè)設(shè)立教師工作站，實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)教師的企業(yè)輪訓(xùn);通過各系部設(shè)立的校企合作中心，吸納企業(yè)派出的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員在教學(xué)崗位或管理崗位兼職;建立教師聯(lián)系企業(yè)制度，鼓勵(lì)教師在企業(yè)兼職，開展與企業(yè)緊密合作的技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，使教師能及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握最新技術(shù)，在項(xiàng)目實(shí)施中提升專業(yè)水平。

3.完善管理體制，保障教學(xué)質(zhì)量

(1)明確實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)管理職責(zé)

實(shí)訓(xùn)基地使用主要是專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師及實(shí)訓(xùn)基地的管理者組成，必須明確這幾者之間的關(guān)系。專業(yè)教師主要是負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的制訂、實(shí)施與修改完善，并負(fù)責(zé)實(shí)踐技能的教學(xué)過程;實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，輔助專業(yè)教師完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)維修，保證實(shí)踐教學(xué)的正常開展;實(shí)訓(xùn)基地的管理者主要負(fù)責(zé)主要對(duì)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行調(diào)配，以及課外的其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的管理。

(2)推進(jìn)了項(xiàng)目化教學(xué)制度

項(xiàng)目化教學(xué)由專業(yè)教師編寫，制定明確的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，同時(shí)對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)注意事項(xiàng)等發(fā)布給學(xué)生和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。學(xué)生實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目大多與企業(yè)行業(yè)接軌。這樣，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就可以明確知道需要做什么、怎么做、為什么要做，從而達(dá)到在“做中學(xué)”預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，項(xiàng)目化的教學(xué)制度也為編寫項(xiàng)目化教材打下了良好的基礎(chǔ)。

4.推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)校企合作育人新局面

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)加大了與相關(guān)企業(yè)拓展戰(zhàn)略合作，推進(jìn)增長(zhǎng)“訂單式”的數(shù)量和規(guī)模，以訂單培養(yǎng)為載體，將崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)高級(jí)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的相互融合，積極推進(jìn)“訂單班”人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)校企合作育人新局面。整合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方人才、技術(shù)、信息、設(shè)施設(shè)備、品牌、資金等資源，依據(jù)“合作建設(shè)，資源互補(bǔ)、利益共贏”的原則，推進(jìn)“校中廠”式的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，積極探索與行業(yè)企業(yè)共建的“廠中?！笔降男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的工作過程緊密結(jié)合，與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，共同完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建現(xiàn)代化、職業(yè)化、開放式、生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。完備“訂單式”人才培養(yǎng)模式的物質(zhì)平臺(tái)和實(shí)體空間，為“訂單式”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供有力支撐。

［1］朱星彬.“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”人才培養(yǎng)模式之實(shí)踐［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(6).

［2］李堅(jiān)利.高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003.

［3］周龐榮，易斌.區(qū)域共享型軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究［J］.湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(2).

教育部高等學(xué)校高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《軟件技術(shù)專業(yè)“做中學(xué)”人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新》課題(課題編號(hào)jzw590111053)。