◆程天芹

(渭南師范學(xué)院人文學(xué)院)

淺談如何培養(yǎng)高校歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力

◆程天芹

(渭南師范學(xué)院人文學(xué)院)

一、課堂教學(xué)中創(chuàng)新因素的滲透

目前不少高校存在著一種重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象。事實上，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先還需要從課堂的五十分鐘抓起。在課堂上教師注重將科研創(chuàng)新因素滲透其中，并時刻注意師生的有效互動。

1.課堂教學(xué)中注重科研因素的滲透

任何創(chuàng)造都離不開一定的知識。歷史教學(xué)要創(chuàng)造條件給學(xué)生以廣博的歷史知識，開拓學(xué)生的視野，使豐富的歷史知識成為學(xué)生創(chuàng)造的向?qū)АＫ?，教師必須重視教學(xué)和引導(dǎo)，通過多種渠道使學(xué)生獲得廣博的知識。在課堂教學(xué)中，教師既要生動形象地向?qū)W生傳授知識，又要把科研創(chuàng)新的因素滲透進(jìn)去。教師可以通過形成知識鏈條、介紹研究現(xiàn)狀、了解專家學(xué)者、設(shè)計科研課題等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。這些環(huán)節(jié)之間都是互相滲透、互相遞進(jìn)的，前面的環(huán)節(jié)是后面的環(huán)節(jié)得以實施的基礎(chǔ)和前提，最后一個環(huán)節(jié)是前面所有過程的結(jié)果。其實現(xiàn)，需要教師對所講授的內(nèi)容、所從事的領(lǐng)域中的研究現(xiàn)狀、專家學(xué)者等都十分熟悉。

通過課堂教學(xué)，把科研創(chuàng)新能力滲透到講課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從教師的點撥、問題設(shè)計中獲得啟示，分析問題的能力得到提高;通過課堂教學(xué)，學(xué)生了解到學(xué)科前沿知識，設(shè)計出合適的課題，為畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)中注重師生的互動

教師課堂的講授是一門藝術(shù)，教師在課堂講授中不要“一言堂”，要師生互動，讓課堂動起來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。讓課堂動起來，教師首先要大膽地提問。在講解《中國政治制度史》課程科舉考試時，就可以問學(xué)生“中國古代選官制度的演變過程和規(guī)律是什么”，也可以問“宋代在防止科舉考試舞弊上采取過哪些舉措”，這些問題的討論和解決，便于大家掌握科舉考試的重點和難點，也便于提高大家的總結(jié)概括能力。

此外，讓學(xué)生走上講臺講解，能鍛煉學(xué)生的能力。如講授《明清史專題》時，提前讓學(xué)生查閱來自世界上不同國家、地區(qū)的明清史專家的研究資料，上課時給全班同學(xué)講解，教師和學(xué)生點評，便大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課外實踐中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了課內(nèi)教師講授課程的滲透外，課外實踐中教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的有意識的培養(yǎng)也很關(guān)鍵。這些實踐包括:“走進(jìn)圖書館”活動，讓學(xué)生了解歷史文獻(xiàn)的分布與使用方式;組織學(xué)生創(chuàng)建學(xué)科資料庫，為學(xué)生掌握學(xué)科知識和儲備資料準(zhǔn)備條件;組織安排有創(chuàng)意的活動，以豐富多樣的形式來打開學(xué)生創(chuàng)新的路子。

1.走進(jìn)圖書館

歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生掌握和鉆研史料，因為一切歷史的結(jié)論都來源于對史料的分析和研究。學(xué)生要掌握更多的史料，僅靠課堂上教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須走進(jìn)圖書館。對學(xué)生與圖書館的關(guān)系，有研究者提出“應(yīng)當(dāng)將新生入館教育列入學(xué)校的教學(xué)計劃，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，并列入大學(xué)生的公共必修課。同時，還要讓這項教育貫穿學(xué)生整個大學(xué)生涯，對他們在各個學(xué)習(xí)的階段進(jìn)行跟蹤服務(wù)，使圖書館真正成為他們的助手和伙伴”。

為了讓歷史系學(xué)生走進(jìn)圖書館，我在我們院系的學(xué)生中開展了“走進(jìn)圖書館”活動，請圖書館及我系的教師作為指導(dǎo)教師，組織一些學(xué)生對本校圖書館書庫、數(shù)據(jù)庫、檢索方法、歷史類書籍分類調(diào)查，要求他們將本校圖書館的數(shù)據(jù)庫與陜西師范大學(xué)圖書館、北京大學(xué)圖書館、北京師范大學(xué)圖書館、中國國家圖書館的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行對比。活動結(jié)束后，他們寫出調(diào)查報告，在大會上向全系學(xué)生匯報。

我還組織學(xué)生開展了“查閱資料比賽”、“從讀一本好書做起”等系列活動，使全系學(xué)生對本校圖書館有了較全面的認(rèn)識，掌握了到圖書館查找書籍、檢索數(shù)據(jù)庫的基本方法。

2.創(chuàng)建學(xué)科資料庫

大學(xué)各種學(xué)科的學(xué)習(xí)，既需要教師的認(rèn)真?zhèn)湔n和授課，也需要動員大學(xué)生充分發(fā)揮主動性和積極性進(jìn)行學(xué)科資料的創(chuàng)建工作。這項工作在高校的教學(xué)中是一個新事物，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。學(xué)生通過創(chuàng)建歷史學(xué)科資料庫，他們把零散的歷史知識整理、歸納、分類，便于課下復(fù)習(xí)或?qū)砜佳?。這種資料庫的設(shè)計是在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自參與的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，隔膜性較小，易于進(jìn)入大腦的記憶系統(tǒng)中。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)科資料庫是件未雨綢繆的事情，是為學(xué)生以后的發(fā)展鋪路的舉措。

大家通力合作才能完成學(xué)科資料庫的創(chuàng)建。指導(dǎo)教師向?qū)W生申明了創(chuàng)建資料庫的原則和方法之后，班級負(fù)責(zé)人就要向大家分配任務(wù)、落實任務(wù)、檢查指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。分配任務(wù)時，把所要分配的內(nèi)容，按學(xué)號統(tǒng)一安排，讓所有學(xué)生都承擔(dān)一部分，最后由班長或?qū)W習(xí)委員統(tǒng)稿，依序排列，組成一份完整的學(xué)科資料，將電子版統(tǒng)一發(fā)給大家，獲得資源共享的效果。期間，我強調(diào)要認(rèn)真對待，在立足教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，將資料庫做的更完整、扎實。學(xué)生把自己的智慧和熱情都融入到這項活動中了。

3.組織有創(chuàng)意的活動

(1)魅力歷史

歷史是有無窮的魅力的，每年，團(tuán)委、學(xué)生會在系主任的指導(dǎo)下組織一系列活動，如“歷史知識競賽”，教師出題，學(xué)生搶答，優(yōu)勝隊獎勵“歷史知識講座”，學(xué)生作為主講人，內(nèi)容由教師指定或大多數(shù)同學(xué)推薦，或講解學(xué)生普遍感興趣的問題，或揭秘歷史上的所謂“疑案”等;“歷史上的今天”，運用手抄報、展板等形式向全校師生介紹生動的歷史。畢業(yè)前夕，組織大型的“畢業(yè)生歷史才藝”表演，形式多樣。通過這些活動，讓學(xué)生感受到歷史的魅力，更加熱愛歷史。

(2)講課大賽

講課大賽分階段安排較好:一年級舉辦教案展，要求每個學(xué)生針對自己所學(xué)的某門課程的某一章節(jié)設(shè)計出一份完整教案;二年級舉辦講課大賽，要求學(xué)生根據(jù)一節(jié)課內(nèi)容，寫出完整教案并進(jìn)行生動的講解;三年級，?？茖W(xué)生實習(xí)后進(jìn)行實習(xí)總結(jié)會，并舉辦二、三年級的講課大賽。這樣安排，循序漸進(jìn)，經(jīng)過三四年訓(xùn)練，學(xué)生的講課能力有顯著提升。

所有這些活動，都按照歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)年特點設(shè)置，到他們畢業(yè)時就可以在工作能力、個人能力方面達(dá)到一個較為理想的高度。

三、結(jié)語

針對高校歷史學(xué)專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是當(dāng)前歷史學(xué)教學(xué)改革的方向。課堂教學(xué)中創(chuàng)新因素的滲透、課外實踐中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是我在自己的教育教學(xué)實踐中探索出來的模式。這種模式的要點是要從不同的角度，注重課內(nèi)和課外一貫培養(yǎng)。這一模式極大地提升我系學(xué)生的創(chuàng)新能力，對提高其他高校歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力有一定的作用。

［1］龔奇柱.歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的幾個問題［A］.北京:人民教育出版社，1986.

［2］程天芹.《中國政治制度史》課程科研創(chuàng)新因素的滲透［J］.陜西教育(高教版)，2011，(7).

［3］劉維民.大學(xué)課堂提問機(jī)制的運行與改革［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，(10).

［4］李建玲.引導(dǎo)大學(xué)生走進(jìn)圖書館的策略研究［J］.棗莊學(xué)院學(xué)報，2011，(4).