◆田麗哲

(大慶市薩爾圖區(qū)蘭德學(xué)校)

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體教室越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)校。一直以來(lái)，人機(jī)界面的要求是讓人去適應(yīng)計(jì)算機(jī)，手抓鼠標(biāo)作用于電腦的媒體文件。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，這樣的互動(dòng)確實(shí)為課堂效果增設(shè)不少，但充其量不過(guò)是操作式的互動(dòng)，絕大多數(shù)倡導(dǎo)的是多媒體與黑板相結(jié)合。而電子白板以最少的傳遞媒介把人從操作計(jì)算機(jī)的復(fù)雜工作中解放出來(lái)，互動(dòng)意義在白板觸摸技術(shù)上發(fā)生了質(zhì)的變化，產(chǎn)生了一種精妙的猶如親歷一般的體驗(yàn)式互動(dòng)。電子白板的應(yīng)用，將有可能取代黑板成為課堂教學(xué)中主流技術(shù)，為信息化教學(xué)創(chuàng)建新課堂。

一、交互式電子白板——為學(xué)生打造一個(gè)全新課堂

1.智能信息化的課堂

交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)板書(shū)的所有功能，能夠即時(shí)用手指在屏幕上書(shū)寫(xiě)文字或手繪圖形，手指一點(diǎn)，便可點(diǎn)開(kāi)一個(gè)文件，手指一移，便可拖動(dòng)一個(gè)窗口，根據(jù)講述需求即興自由板書(shū)，并且可以使用注解、批注等功能，一切讓你觸手可及。電子白板課堂使學(xué)生的課堂筆記變得容易，因?yàn)樵诮换ナ秸n堂上發(fā)生的所有教與學(xué)的過(guò)程和內(nèi)容都可以以各種方式的電子文檔記錄和保存下來(lái)，便于學(xué)生日后復(fù)習(xí)使用，這省去了學(xué)生用于記筆記所需的時(shí)間，從而使學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力用來(lái)更多地參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中，提供了學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)造“以學(xué)生為中心”的課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)媒體中，課堂上可使用的教學(xué)資源非常少，必然會(huì)影響教師的發(fā)揮。交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。我們不僅可以在交互白板的計(jì)算機(jī)工作界面播放課件，播放各類(lèi)多媒體光盤(pán)和視音頻材料等，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，如活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”軟件時(shí)，繪制了很多符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和具有我們學(xué)校特色的圖片，把這些圖片添加到我定制的圖片資源庫(kù)中，供其他老師在上課將此作為素材時(shí)調(diào)入使用，當(dāng)學(xué)生再次看到自己的作品時(shí)，非常興奮，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.打造“重難點(diǎn)突出”的課堂

傳統(tǒng)的黑板上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，只能用各種顏色的符號(hào)來(lái)突出、標(biāo)注，往往一堂課下來(lái)，黑板上是五彩繽紛，效果也不是很明顯。電子白板的探照燈、放大鏡和屏幕幕布功能不但可用于強(qiáng)調(diào)重要信息，還可以用于組織課堂游戲方面，在交互式電子白板上進(jìn)行板書(shū)時(shí)，教師可使用畫(huà)圖功能，用不同的顏色、粗細(xì)線(xiàn)形來(lái)標(biāo)注使重難點(diǎn)一目了然。

4.實(shí)現(xiàn)“以生為本”的課堂

回顧我們多媒體教學(xué)之路，PPT實(shí)為首選之舉，它的運(yùn)用簡(jiǎn)便易行，一個(gè)空格鍵便可以走天下，但不能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。著名教育家葉瀾教授提出“讓學(xué)生快樂(lè)地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)?！薄鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，交互式電子白板走進(jìn)課堂正是以學(xué)生為中心的新課程理念的直接體現(xiàn)。

(1)環(huán)境下的交互，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣

白板本身就具有強(qiáng)大的交互供能，我們可以觸動(dòng)屏幕改變教學(xué)軟件中的元素。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛舉手爭(zhēng)取操作機(jī)會(huì)。在交互式電子白板所創(chuàng)設(shè)的人性化教育情境中，由于白板操作簡(jiǎn)便，易學(xué)易用，學(xué)生參與積極性進(jìn)一步高漲，真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到了進(jìn)一步的張揚(yáng)。

(2)與媒體軟件的雙重交互，讓課堂更加人文化

不僅白板自身有交互功能，我們使用的課件也有交互功能。于是，我們可以實(shí)現(xiàn)白板交互和課件交互的雙重結(jié)合。Flash軟件開(kāi)發(fā)的動(dòng)畫(huà)功能齊全，交互性強(qiáng)，可以制作素材積件的方式，插入白板課件中直接播放，也可以存放于白板中的素材庫(kù)中臨時(shí)的調(diào)用。在白板環(huán)境下的教學(xué)軟件制作起來(lái)也難易得當(dāng)，有張有弛。白板軟件與flash的絕佳聯(lián)姻，讓我們的課堂更加人性化、生命化。

5.體驗(yàn)“互動(dòng)依存”的課堂

教學(xué)中的情境需要教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主題的生動(dòng)具體的場(chǎng)景。一個(gè)好的教學(xué)情境可以成功地引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。電子白板可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“真實(shí)”空間。在白板的屏幕上:秋果累累、秋葉飄落，學(xué)生只要用手指點(diǎn)一點(diǎn)，推開(kāi)畫(huà)面中一扇金色森林之門(mén)——那里碩果累累、滿(mǎn)園飄香;手指撥一撥，池塘蕩起層層金色漣漪;手指抓一抓，伴著娓娓動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，成熟的果實(shí)應(yīng)聲落地;手指碰一碰，花骨朵頓時(shí)百花爭(zhēng)艷，引領(lǐng)我們走進(jìn)了五彩繽紛的春天。這一切是何等奇妙的畫(huà)面，如此的情境不再是傳統(tǒng)媒體演示成電視風(fēng)景片那樣機(jī)械播放，而是會(huì)因你而動(dòng)活生生的現(xiàn)實(shí)了。

6.建立“適時(shí)調(diào)控”的課堂

在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行有效控制及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)課堂中常用廣播教學(xué)軟件件中的學(xué)生演示功能，學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師只能憑記憶，指出錯(cuò)誤所在之處，有時(shí)很可能遺漏了錯(cuò)誤，達(dá)不到完全矯正學(xué)生錯(cuò)誤的目的。讓學(xué)生在白板上進(jìn)行演示，可以記錄下白板上學(xué)生操作過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，可以隨時(shí)回放，指出問(wèn)題及時(shí)修改。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更加清晰明了地了解學(xué)生思維和所存在的不足，是教師能夠有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，知道學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。其次，利用電子白板可以記錄下教學(xué)的全過(guò)程，不僅利于教師的二次備課，也為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了方便、快捷的方法，促進(jìn)了教學(xué)效果。而在傳統(tǒng)的黑板上板書(shū)，一板擦下去就再也無(wú)法去回顧，不利于教師的總結(jié)和學(xué)生的復(fù)習(xí)。

二、交互式電子白板有可能取代傳統(tǒng)黑板——成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)

交互白板構(gòu)建了一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢(shì)，以及親近師生、易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類(lèi)學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，它集成了傳統(tǒng)黑板的全部?jī)?yōu)點(diǎn)。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)多媒體參與并結(jié)合白板功能的現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供了強(qiáng)大的信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果十分顯著。在當(dāng)下多媒體教學(xué)資料日益豐富，遠(yuǎn)程教學(xué)和教育資源的均衡發(fā)展形勢(shì)下，白板的輔助教學(xué)地位必將換位“謀正”，顛覆并將有可能取代黑板的地位。

在迎接白板教學(xué)時(shí)代的來(lái)臨之際，我們教師也必須做好以下“換位”的準(zhǔn)備:在交互式電子白板的課堂環(huán)境下，教師必須具有熟練掌握電子白板操作技術(shù)，在課堂上能夠運(yùn)用自如;能夠根據(jù)課堂需要制作課件，實(shí)現(xiàn)白板與媒體軟件的雙重交互;教師要學(xué)會(huì)利用白板資源去備課，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)人文化課堂?；诮换グ装宓恼n堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動(dòng)與協(xié)作。所以，教師要加強(qiáng)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)、教育教學(xué)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，交互白板為教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)同樣提供了一種強(qiáng)有力的平臺(tái)、環(huán)境和工具。最后，讓我們共同努力，利用好電子白板這個(gè)強(qiáng)大的信息技術(shù)工具為教學(xué)創(chuàng)設(shè)新型的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型信息技術(shù)課堂。

［1］李新宇.課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析.中國(guó)電化教育，2005，(03).

［2］丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程——對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望.中國(guó)電化教育，2005，(02).

［3］丁興富，蔣國(guó)珍.白板中將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù).首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所.