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        如何將農村小學英語課堂變得有聲有色

        2012-08-15 00:51:35卞金波
        中國校外教育 2012年10期
        關鍵詞:創(chuàng)設英語教學環(huán)境

        ◆卞金波

        (江蘇省鹽城市城南新區(qū)伍佑小學)

        一、農村小學開設英語課的背景要求

        21世紀,知識經濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會??茖W技術發(fā)展迅速,國際競爭也日趨激烈,世界范圍的綜合國力的競爭,主要是科學技術的競爭,而現代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知,當今國際上,英語已成為世界性的通用語言,學習英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要,更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好地對外開放,跟上國際時代潮流,就應當使我國公民具備使用外語的基本技能。

        二、農村小學的英語教學現狀

        農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村,與城里小孩相比會有一定的差別,因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查,主要可分為以下幾個原因:

        1.農村孩子比較膽小,羞于說英語。農村小學的學生土生土長,從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,并且易落于機械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。

        2.由于底子薄,農村師資水平參差不齊,教學設備條件有限,又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境,特別是教學觀念陳舊,教學方法與評價手段單一。因此,英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如,多數學生在經過小學6年的英語學習以后,他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語。

        3.缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上,學生能聽到英語教師較流利的口語,但學生每周一般只能接觸三到四次,每次僅40分鐘,并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時,起哄或吵鬧,這又影響了其他學生英語的習得。課后也是以完成書面作業(yè)為主,英語配套磁帶也難以得到有利的使用,因此,學生聽英語、說英語、練英語的機會很少,他們缺少一個學習英語的語言環(huán)境。

        4.家庭教育與環(huán)境的負面影響。家長們或許都意識到了學習英語的重要性,但是很多家長認為,學習英語是在學校里的事,由于收入等問題也舍不得在這方面作太大投資,更何況一年級的孩子才六七歲,他們在學漢語拼音時還有很大的困難,再來個英語,不是要分不清楚了嗎?因此,當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時,在取得進步向父母邀功時,父母缺少鼓勵,沒有從正面積極地進行引導教育,而是心懷疑問:“這么小的孩子,能學好嗎?”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性,但自己本身沒有較高的文化水平,對英語也是一竅不通,也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

        在諸多的不利條件下如何才能更有效地提高外語的教學質量?提高學生學習英語的興趣和積極性,使興趣滲透到學習中才是最主要的。

        三、農村小學英語教學的關鍵

        1.情景創(chuàng)設

        小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣,為學生提供足夠的機會用英語進行活動,讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài),教師必須根據不同的教學內容創(chuàng)設各種情景,做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的:

        (1)人的語言來自于現實生活,脫離了生活,就學不會語言。因此,要讓學生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊,在生活情景中學會學習。如我在教Farm Animals這一單元的Let’s talk課時,課前先讓學生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲,然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能,再讓其他同學參與到這個Guessing game當中,猜出What animal is it?學生個個情緒高漲。

        (2)教唱英語歌曲,學講英語小笑話、小故事,還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎,等等,形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達,這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此,在英語教學中融音樂與英語為一體,能幫助學生理解對話,表現情景內容,創(chuàng)設有聲語言環(huán)境,使學生自然投入。在唱歌過程中,可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話,體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講,而且要讓學生學會講,如有聽不懂的老師可作適當翻譯,讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來,消除學習疲勞,并感受到學習的樂趣,提高學習效率。

        2.教學手段應形式多樣,要創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境與良好的語言環(huán)境

        (1)用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生學習英語的主動性和積極性,引起他們的學習興趣,激發(fā)學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒,因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過:“一個帶著積極情感學習課程的學生,應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生,或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生,學得更加輕松,更加迅速。”

        (2)農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習氛圍,而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創(chuàng)設一種英語習得氛圍。如我校在非英語課時,教師上課時使用的一些簡單的Classroom language也均使用英語,并鼓勵學生在校園內用簡單英語互相問候。

        3.運用激勵機制,鼓勵學生積極進取

        (1)要重視學生的學習積極性,對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定,可采用多種表揚和獎勵的方式。如我在上課時,給認真聽講的學生的書上畫上五角星,或在其額頭上貼上彩色五角星,并將每節(jié)課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師,并加兩顆紅五星,這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

        (2)利用小學生的好勝心理,在平常教學時,讓他們用所學知識分組比賽,并由教師或其他同學給予評分,這也能促使他們更加認真聽講。

        總之,教師在教學時應采用各種有效方式,鼓勵學生積極進取。

        [1]王薔.小學英語課程應遵循的幾個原則.

        [2]劉道義.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn).

        [3]華蕓.英語教學中學生主體參與性研究.

        [4]蔣素容.小學英語興趣教學之創(chuàng)意與實踐.

        [5]莊文英,李興艷.小學英語“情境”教學模式.

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