◆蔣 玲

(連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

讓五顏六色的球“活”起來
——略論球類游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的影響

◆蔣 玲

(連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

創(chuàng)造性作為信息時代必須具備的能力，越來越受到學(xué)生家長的重視，在人才素質(zhì)的構(gòu)成中，好奇、想象、創(chuàng)造是非常重要的要素。當(dāng)代幼兒是未來社會的主人，必須具備較強的創(chuàng)造性，才能適應(yīng)高科技的社會。

在人的一生中，孩提時期是最富創(chuàng)造性的時期。因為幼小的心靈是自由的，他們往往沒有清規(guī)戒律的制約，也不受客觀情理的束縛，因而經(jīng)?！皹?biāo)新立異”。幼兒的創(chuàng)造力孕育在新穎奇特的幻想中，萌發(fā)在令人頭疼的惡作劇中。創(chuàng)造性是兒童積極性的一種最有價值的形式，是保障兒童多種活動順利完成的心理品質(zhì)。本文將試論球類活動對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的作用。

一、提供豐富的材料，滿足幼兒的不同需求

幼兒對球類活動的青睞，應(yīng)該說從一生下來就有。小嬰兒時，母親常常會用各種球形玩具引導(dǎo)孩子;剛剛學(xué)走路，大人們會在孩子面前放一個球，不管是塑料的，還是膠皮的，娃娃們總是不由自主地用小腳去碰、去踢。一種向往，一種追求，從小就已經(jīng)萌發(fā)了。兒童時期是長身體、長知識的黃金時期。他們好動、好強，積極向上，追求新奇。他們喜歡變幻莫測、趣味橫生的運動。他們極力想在競爭中找到自己的位置。而球類運動正是符合了他們的生理、心理特點。孩子們在激烈的比賽中，在群體活動的對抗中，能夠充分展現(xiàn)自己的才能。那么如何在球類體育活動中改變以往動作的模仿與重復(fù)。使球類活動富有變化，具有多樣性，讓幼兒感興趣，從而發(fā)揮幼兒自己的創(chuàng)造力呢?以花樣拍球為例，我做了以下嘗試:

1.為幼兒提供不同材質(zhì)的球，豐富幼兒對球的認識

眾多的心理學(xué)家和教育家一致認為，幼兒在情緒興奮愉快時其創(chuàng)造力就處于最佳狀態(tài)。為此，我們在球類活動區(qū)中投放了大量的不同類型、不同質(zhì)地、不同大小、五顏六色的球，以吸引幼兒對球的興趣，滿足不同幼兒的玩球需求。在讓幼兒充分體驗運動給自己帶來快樂。依據(jù)幼兒的心理特征，幼兒對新鮮的事物具有天生的好奇心，孩子們在球類區(qū)盡情地玩著。能力強的幼兒選擇二人一起玩球;男孩子對籃球比較感興趣，他們就分組進行比賽，而且還對人員進行分工;拍球的幼兒在拍球的同時，嘴里不停地數(shù)著數(shù)，還不時吸引其他的幼兒來觀戰(zhàn)并幫著數(shù)數(shù)，而不會拍球的幼兒坐在球上玩。每個幼兒在活動中都能找到適合自己的運動方式，這樣幼兒活動的積極性得到了極大的提高，在玩球的過程中也充分激發(fā)和調(diào)動了幼兒的創(chuàng)造力，他們還創(chuàng)造出了許多新玩法呢!

2.引導(dǎo)幼兒對球的辨識，培養(yǎng)擺放和保管物品的能力

為了能讓幼兒充分地在球類活動中發(fā)展各種能力，幼兒園為每位幼兒配備了籃球，并且組織各班幼兒自主為自己的球做標(biāo)記。孩子們充分發(fā)揮了自己的奇思妙想，如小班的幼兒在自己的球上及球架上貼上了最喜歡的小貼畫或圖形作為標(biāo)記，并加以不同的顏色來區(qū)分;中班的幼兒自己設(shè)計制作了標(biāo)記貼在球上，這些標(biāo)記有動物圖案，有自己的畫像，有喜歡的人物等;孩子們有的在球上簽上了自己的名字，有的標(biāo)上了數(shù)字排序號碼等。孩子們用只有自己獨有的標(biāo)記表明了哪個球是自己的，并每天都會去玩一玩，看一看，既發(fā)揮出了孩子的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，加強了各領(lǐng)域之間的整合鏈接。

二、分散集中相結(jié)合，激發(fā)幼兒對球類運動的興趣

傳統(tǒng)的體育活動方式都是以集中活動為主的，教師有預(yù)設(shè)好的內(nèi)容幼兒根據(jù)教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容開展活動，大多是幼兒圍著教師轉(zhuǎn)，幼兒沒有一定的自主權(quán)。在實驗中我們變“以集體活動為主”為“以分散活動為主”，采用分散集中相結(jié)合，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機會，使幼兒在與環(huán)境中的人或物互動的過程中鍛煉身體，發(fā)展基本動作技能，同時形成對人、對事、對物的正確態(tài)度，促進其各方面的發(fā)展。

而根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒階段，對幼兒進行籃球運動的訓(xùn)練，一方面能增強孩子的身體素質(zhì)和其他各器官的功能(因為籃球運動依賴于準(zhǔn)確的傳、接、投、運以及起動、快跑、轉(zhuǎn)身和急停等動作技術(shù)水平的高低)，另一方面也能夠彌補幼兒園體育鍛煉中注重發(fā)展下肢而忽視上肢動作的不足，從而進一步促進孩子的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活想象力，引發(fā)創(chuàng)造力

游戲是幼兒體育活動中重要的一部分，它的情節(jié)有趣，形式活潑多樣適合幼兒生理特點，易于激發(fā)幼兒積極探索和參加體育活動的興趣和愿望，對幼兒具有很強的吸引力。長期進行單一的拍球動作練習(xí)，幼兒會有倦怠情緒。結(jié)合我班幼兒的特點，在花樣拍球中，教師設(shè)置各種障礙，或富有情節(jié)，或營造競爭氛圍。例如，一次《運糧闖三關(guān)》的游戲，教師提供梅花樁、平衡木及各種各種障礙物等輔助材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多種方式拍球，提高拍球的技能。整個活動過程中，教師重點指導(dǎo)幼兒在拍球時創(chuàng)新玩法如運用和其他同伴不同的拍球方式，或引導(dǎo)幼兒運用輔助材料創(chuàng)造更多的玩法，像站高拍球，拍球轉(zhuǎn)圈等，既提高了不同層次的幼兒參與活動的興趣，也提高了幼兒拍球的技能，還發(fā)揮了幼兒運動潛能和探索潛能，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動運動”走向“主動運動”。充分調(diào)動了幼兒的積極性，也使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

四、加強引導(dǎo)啟發(fā)，在求異、求新的操作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒設(shè)想、體驗一物多玩、一物多變。如一物多玩的游戲活動，以玩《拍球花樣多》的游戲為例:開始教師問幼兒:“球應(yīng)該怎么玩?”當(dāng)幼兒馬上說出:“拍著走”、“慢慢拍”、“快快怕”等玩法當(dāng)幼兒較熟練地掌握了《拍球花樣多》的基本玩法后，教師繼續(xù)引導(dǎo):“除了單手拍、雙手交替拍之外，還可以怎么拍?怎么玩?”隨著教師不斷地啟發(fā)引導(dǎo)，幼兒興趣逐漸增強，很快出現(xiàn)了利用身體各部位玩球的多種玩法:如拍球有雙手拍、轉(zhuǎn)身連續(xù)拍、抬一下腳拍一下球、雙腳跳拍、邊走邊拍、手背拍、指尖拍等。

再如，教師提供健身圈與皮球，請幼兒自由探索各種玩法。在沒有任何指導(dǎo)的前提下，可以看到孩子們通過自己的想象力，變換出各種玩法:有的站在健身圈里向外拍球，固定住身體以此來鍛煉拍球時的平衡。

實踐證明，在球類體育活動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，教師必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的教育觀、兒童觀。在球類體育活動過程中，通過創(chuàng)設(shè)體育活動區(qū)，滿足幼兒的不同需求，運用多種形式激發(fā)幼兒參與活動的主動性，開拓游戲過程的發(fā)散性，尋求游戲結(jié)構(gòu)的求異性，從而達到激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的目的。