◆單小青

(遷安市第五實驗小學(xué))

小學(xué)英語教學(xué)點滴談

◆單小青

(遷安市第五實驗小學(xué))

從學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)表演情境、教學(xué)要設(shè)計線路、建立平等的師生關(guān)系與重視情感影響、處處體現(xiàn)出英語氛圍、小學(xué)英語教師要加強自身的修養(yǎng)、讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語有自豪感六個方面，對小學(xué)英語教學(xué)進行了分析探討。

創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)線路 情感影響 英語氛圍

我是一名小學(xué)英語教師，在教學(xué)中遇到的第一個難題，就是學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有絲毫的興趣，一節(jié)課下來，不知道老師在說些什么，急得老師簡直是抓耳撓腮。學(xué)生的成績不理想，尤其是口頭表達能力極其低下，給實際教學(xué)造成了很大的壓力。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣原因何在?如何調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性呢?

一、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)表演情境

《小熊的birthday》是利用學(xué)生在幼兒園聽過的母語故事的原形與內(nèi)容幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生參與身臨其境的表演，進行第二語言的學(xué)習(xí)。情境法的運用要注意一下兩個方面:

1.“有的放矢”——重視目標性

一節(jié)課首先需要一個清晰合理的教學(xué)目標來支撐。如果這個教學(xué)目標在課堂上得到了很好的實現(xiàn)，那么這節(jié)課就是合格的課堂教學(xué)。因此，在情境的設(shè)置上要做到:

A.設(shè)置“語境”突出難點。根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地、不失時機地引導(dǎo)學(xué)生參與語言實踐活動，不僅可讓學(xué)生在語境中理解語言知識和內(nèi)容，突出難點，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展露其運用語言的機會。

B.設(shè)置“語境”化解難點。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著興趣，借助對教材的某一語境話題進行相互交流、操練和運用語言，化解知識難點，以達到口頭表達的正確性和流利性。

2.“來之生活，回歸生活”——把握現(xiàn)實性

A.走進生活。隨著觀念的日益更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。在日常生活中，要利用一切機會，幫助孩子拓寬英語學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境，使他們能有更多的機會感受英語、鞏固和運用英語。

B.趣味性拓展，回歸生活。學(xué)生對我課上補充的內(nèi)容顯得饒有興趣。如在教dog，就教Love me，love my dog.(愛屋及烏)。學(xué)生對這句諺語非常感興趣，也很快地記住了這個詞!

二、教學(xué)要設(shè)計線路

學(xué)習(xí)課本教材5B Unit8 B and D—牛津小學(xué)英語，我做了以下的設(shè)計。

What do you have?I have…What does he/she have?He/She has…

此課圍繞這一連鎖句型展開活動式英語教學(xué)課，通過聽說寫讀、做唱玩演等活動的設(shè)計，把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，將死板的課程變得直觀，讓學(xué)生在愉快的節(jié)目、新奇的課程中設(shè)置場景、營造出其樂融融的口語氛圍，讓學(xué)生在近乎游戲的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，增進學(xué)習(xí)英語的興趣。教師引領(lǐng)，學(xué)生探索，逐步提高學(xué)生的口語能力。

①“a telescope，a tin － opener，a pot a stove，a blanket，a towel”要求熟讀背誦并且聽寫無誤。

②“What do you have?I have…What does he/she have?He/She has…”要求在交際中能夠熟練使用。

③通過演練，要求學(xué)生能夠和別人互通有無，養(yǎng)成禮尚往來、樂于助人的美德。

三、建立平等的師生關(guān)系，重視情感影響

師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。學(xué)生初學(xué)英語時興趣盎然，但隨著時間的推移，知識容量的增多，學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異。有的學(xué)生會完全喪失興趣。針對這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、以實際行動切實地幫助學(xué)生重新激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

四、處處體現(xiàn)出英語氛圍

在老師的帶動下，英語氛圍濃厚，有的班級開設(shè)英語活動課，如朗誦、唱歌、講故事、英語角、主題班會、升旗儀式及演講比賽等，對校園、班級環(huán)境布置上也盡可能體現(xiàn)英語。為他們創(chuàng)設(shè)了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，作為一名英語教師，我身感自己身上責(zé)任的重大，也適時轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)過程中，以參與者、全作者、研究者的身份出現(xiàn)，與同學(xué)們站在同一起跑線上，安排平等、民主的互動式研究、交流、組織、參與。在校園里碰到小朋友打招呼要堅持用英語，并且不斷增加詞匯，延長語句。比如，剛開始的時候直接用Hello!慢慢地可以運用Hello!Nice to see you!How are you?對一些英語指令也可以從簡單到復(fù)雜，從單一到兩個或多個。

此外，還可以利用歌曲和舞蹈來引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。比如，設(shè)計“我最棒”擂臺大比拼，要求學(xué)生在這一情境里展示自我，學(xué)生靈活運用I’m…I can sing/dance…接著，才藝展示自己的英文歌曲和舞蹈。個個學(xué)生躍躍欲試，所展示的英文歌曲個個不同，有的學(xué)生還展示了課外所學(xué)的英文歌曲，這一活動不僅操練了第二語言的單詞、句式，體驗與同伴交往的快樂，更萌發(fā)了他們用第二語言交往的積極性。更重要的是通過這一比拼，增加了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的熱情，正所謂一箭雙雕!生活情境為學(xué)生提供良好語言交往的機會，學(xué)生在與老師的交往中觀察老師，模仿老師;在與同伴的交往中互相學(xué)習(xí)、相互交流，使第二語言的學(xué)習(xí)顯得生動而又活潑。

五、小學(xué)英語教師要加強自身的修養(yǎng)

教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要求教師有良好的素質(zhì)，學(xué)識淵博、師德高尚、藝術(shù)高超、談吐文雅、多才多藝、有一口純正的英語口語，教師還要有為人師表的道德魅力、舉止優(yōu)雅的品格魅力;教師不光要個人素質(zhì)高，還要有課堂教學(xué)中靈活機智的教學(xué)方法;建立平等師生關(guān)系，重視情感影響。

教師舉止優(yōu)雅的品格魅力作用無窮，因為教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會給學(xué)生以潛移默化的作用影響，而學(xué)生也正是通過這一點來了解教師，“桃李不言，下自成蹊”。教師要處處給學(xué)生做出表率。言教輔以身教，身教重于言教，學(xué)生受到影響。

六、讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語有自豪感

有的學(xué)生以會說英語而感到自豪，有的對英語學(xué)習(xí)不以為然，有的對英語學(xué)習(xí)很有興趣，有的則感覺英語學(xué)習(xí)非?？菰铩Ｗ鳛橛⒄Z教師，要針對小學(xué)生的年齡特點，關(guān)注小學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓他們在其樂融融的情境中學(xué)習(xí)。首先，教師要重視贊美的力量，對于小學(xué)生來說，犯錯司空見慣，由于年齡小，在他們的心中并不認為自己所犯的錯誤有多嚴重的后果，甚至在他們看來自己并沒有犯錯。嚴厲批評或會起到暫時的震懾作用，但從長遠來看，真正能觸動學(xué)生心靈深處最柔軟地方的，仍是和風(fēng)細雨的諄諄教誨。既使是班里最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也愿意做一個好孩子。讓我們把英語課堂變成表揚與鼓勵的課堂，讓每一名學(xué)生每一節(jié)課都能從中得到學(xué)習(xí)的動力，讓我們把對學(xué)生的所有提醒與責(zé)備放到下課以后，為他們指引通向未來的方向。

21世紀需要的是全方位、高素質(zhì)的人才。英語是一門重要的課程，而小學(xué)英語是基礎(chǔ)，教師教學(xué)必須不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索不斷創(chuàng)新，只有這樣才會全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量，才會使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自主發(fā)展，最終培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀的創(chuàng)新人才。

［1］小學(xué)生英語教學(xué)管窺.吉林教育出版社.

［2］中小學(xué)生英語教學(xué)心理學(xué).延邊教育出版社.