◆陳廷蓮

(吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學)

淺談農(nóng)村初中英語口語交際的訓練方法

◆陳廷蓮

(吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學)

當今世界，科學技術(shù)日新月異，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，國際間的交流對英語教學的要求比歷史上任何時期都高，英語教學的目的是幫助學生盡快掌握所學語言，所謂掌握就是指學生能夠成功地運用英語進行交際。但是，要使用英語交流時能應(yīng)用自如、能說會道并非朝夕之事。實踐中，很多人往往感到掌握英語很難，“啞巴英語”大有人在。因此，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中學生練習口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學需要解決的重要問題，要提高農(nóng)村初中英語口語交際能力主要從以下幾個方面訓練。

一、堅持用英語教英語

用英語組織課堂教學。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始農(nóng)村初中學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。

二、鼓勵學生開口說英語

說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學生開口說英語的實踐機會。教師應(yīng)明確英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。在平時教學中要積極創(chuàng)造情景，有計劃地設(shè)計大量的，高密度的口語訓練，讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力。我們農(nóng)村的中學生生活在非英語交際環(huán)境中，英語課堂是他們嘗試用英語進行交際的主要場地，在英語課堂上英語教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情景，引導學生進行大量語言實踐活動，讓學生在用中學，在學中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。提高學生英語口語水平的最大障礙在于:學生性格內(nèi)向，靦腆，愛面子，講英語時信心不足，怕出錯，怕被人笑話。因此作為英語教師應(yīng)特別要注意為學生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理。這樣學生才敢開口講英語。對一些基礎(chǔ)較差或膽小的學生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵，要多鼓勵，少批評。在課堂上對于學生出現(xiàn)的問題要慎重處理，在交際中不要過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學生的積極性和自信心。要多贊揚學生取得的進步，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進一步學好英語的動力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要想把培養(yǎng)農(nóng)村初中學生口語交際能力真正落實到實處還要靠大量的口語活動，在此老師要像導演一樣為學生創(chuàng)設(shè)大量的口語活動形式，讓學生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。每一個學生都喜歡學說話，也喜歡玩耍，每一個學生都有說話的本能愿望，老師應(yīng)利用豐富多彩的活動和話題去激發(fā)學生學習的興趣。在教學過程中，有時穿插一些口語訓練的競賽活動、一些小游戲可以讓學生對學習感興趣。教師在緊扣課本的前提下，應(yīng)多選擇一些學生喜聞樂見的內(nèi)容。中學生多喜歡追求時尚，因此，教師可以選擇一些與“明星、足球”等年輕人喜歡的題材，在上課前5分鐘，讓他們練習。很多學生對一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來不像一個初學者那樣了，不僅講得多，而且講得長。當然不可避免，有些地方語法可能不對，但教師已達到了讓學生主動、積極學習、訓練口語的目的。

四、堅持聽說結(jié)合，以聽帶說

在聽英語的基礎(chǔ)上練習說英語，才能保證口語的訓練順利進行。聽得多就會說得出，聽得準才能說得對。以聽帶說，以聽促說，聽為基礎(chǔ)，聽說結(jié)合。有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學生開口模仿。此外，教師也應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，注重自己的口語表達。同時，教師要精心設(shè)計課堂口語交際活動，盡量能模擬生活情景，讓學生有話可說。如，可以通過模仿法、復述法、自由對話法、角色扮演法進行話題討論、即興表演等。

1．模仿法

學生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學者，他們更加喜歡模仿，許多學生就很喜歡模仿錄音中的人物，通?？梢韵茸屗麄兏浺舸艓ёx，他們能讀得有聲有色;再讓他們表演，部分學生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學生在課堂中學習的勁頭就會很足，而在后來的學習中，學生就會堅持下去。

2．復述法

讓學生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復述。這樣讓學生在學習一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學生會很高興地去講。如在教學一些課文的故事后，讓學生復述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復述出來。

3．自由對話法

安排自由談話時間，讓學生自己講話，用英語與其他同學談話，談自己喜歡的話題。一些學生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。每節(jié)課都要留下一些時間讓學生自己做對話。或是讓學生想講什么話題講什么話題。一些學生就會講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時間，輪流由一位學生上臺說英語，為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。臺上學生講，臺下學生聽，一舉兩得，久而久之大部分學生的膽量得到了鍛煉，口語交際能力也逐漸得到提高。

4．角色扮演法

口語交際能力只有在一個人想說時才能得到磨練，而角色扮演為提高學生的口語能力提供了動機和機會，角色扮演既可激發(fā)學生學習的興趣，還可激發(fā)學生學習的動機。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂的氣氛。角色扮演為學生訓練口語交際能力提供了真實的場景，它克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿了活力。

五、堅持進行口語測試，促進口語教學

堅持進行口語測試是保障口語訓練的一個有效措施。它能使學生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此堅持在期中、期末進行英語口語測試是很有必要的。在進行口語測試時我們可以采用這樣朗讀短文、表演對話、限制性情景反應(yīng)、看圖說話、復述、口頭作文等形式。