◆趙 南

(滕州市教師進修學(xué)校)

幼兒音樂教學(xué)策略研究

◆趙 南

(滕州市教師進修學(xué)校)

幼兒音樂教育在幼兒初期的發(fā)展過程中具有不可低估的作用。因此，對教師而言，好的教學(xué)方式對培育幼兒自身的成長和發(fā)展有著深遠的影響。對幼兒音樂教學(xué)進行了研究，并提出相關(guān)策略，具有一定教育意義。

幼兒 音樂教學(xué) 教學(xué)策略

音樂是一種綜合性藝術(shù)。因此，在幼兒音樂教育方面，音樂學(xué)習(xí)覆蓋認知、情感、動覺等多方面。處于學(xué)齡前階段的幼兒是喜愛音樂、熱愛音樂的。幼兒階段的音樂教育對幼兒一生的發(fā)展都有著不可低估的作用。在智力培育方面，對幼兒施以音樂教育，能促進幼兒智力結(jié)構(gòu)趨于完善，有助于幼兒感知力、理解力及想象力的提升;在情感培養(yǎng)方面，由于音樂充當(dāng)了情感的載體，所以幼兒在聆聽音樂的過程中能引發(fā)他們強烈的情感體驗，有助于幼兒良好情感的培養(yǎng);與此同時，可以利用歌曲中的歌詞、曲調(diào)、動作的學(xué)習(xí)來促進幼兒記憶力的發(fā)展，音樂教育對幼兒的注意力、記憶力、思維能力等的影響是巨大的。因此，幼兒音樂教育在現(xiàn)代幼兒教育中必然會占據(jù)極為重要的位置。

一、幼兒音樂教學(xué)中確定幼兒主體性

教學(xué)應(yīng)確立幼兒作為教學(xué)的核心，認識到幼兒是充滿靈性的生命個體，幼兒在學(xué)習(xí)音樂的時候，不僅包含各方面的認知成分，還包括了情感、意志、態(tài)度等多種要素。幼兒并非簡單、單純，他們具有完整的內(nèi)在生命，在他們的生命成長過程中，不僅認識自己周圍的事物、進行模仿和學(xué)習(xí)，還有對情感、意志、態(tài)度的需要，因此，必須確立幼兒主體的重要性，以此來展開幼兒音樂教學(xué)工作。與此同時，音樂是一門綜合性的藝術(shù)，在幼兒音樂教育中的體驗教學(xué)，不僅要調(diào)動幼兒的聽覺、動覺，而且也要將幼兒的整個身心融入其中。例如，讓幼兒用畫筆畫出自己所聽到的音樂，有的幼兒聽到了青蛙的叫聲，就畫了一個池塘;有的幼兒聽到蛐蛐的叫聲，就在天空中畫了星星和月亮表示晚上……這些是屬于對音樂進行合理的聯(lián)想，因為青蛙是生活在池塘里的，而蛐蛐一般會在晚上叫的;有的幼兒會畫出小老鼠在指揮小動物唱歌、森林里有一顆房子樹……這些是屬于對音樂進行創(chuàng)造性的想象，他們所畫的內(nèi)容是客觀世界不曾有的。這兩種作畫的思維方式，即聯(lián)想與想象，都可以很好地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。

二、幼兒音樂教學(xué)中的針對性

1.選擇生動、有趣的幼兒音樂教學(xué)內(nèi)容

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)生動、有趣，以便提高幼兒進行音樂學(xué)習(xí)的興趣和主動性，為幼兒更好地融入音樂，生成、表現(xiàn)音樂提供支持和保障。如在律動活動中，教師就通過三個簡單的小游戲調(diào)動幼兒進行律動活動的積極性，從而使幼兒主動、自覺地參與到律動之中。

2.留有足夠的音樂教學(xué)生成空間

在教師進行教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)時，應(yīng)給教學(xué)留有足夠的空間，使教學(xué)內(nèi)容更自由和開放，充分發(fā)揮幼兒特性。因為幼兒在音樂學(xué)習(xí)中，由于天性使然，更加自由，渴望擺脫各種束縛。然而，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容被看作是一個開放的系統(tǒng)，在關(guān)注幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的同時生成教學(xué)內(nèi)容，才能稱為關(guān)照幼兒生命生成的教學(xué)。首先在教師進行教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)時，應(yīng)給課堂留有足夠的生成空間，使教學(xué)內(nèi)容更自由和開放。例如，在一節(jié)音樂欣賞《山谷》課中，教師并沒有告知幼兒音樂的名稱，而是讓幼兒閉上眼睛、安靜地聆聽。

3.隨機調(diào)整幼兒感興趣的音樂教學(xué)內(nèi)容

在幼兒音樂教育過程中，預(yù)設(shè)的內(nèi)容是固定的，如果幼兒對預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，會直接影響教學(xué)過程的進行。例如，在課堂上，教師可用歌曲中的有趣小故事進行音樂創(chuàng)編活動，激發(fā)幼兒對文學(xué)故事的興趣，提高他們的語言表達能力;也可以讓幼兒通過歌詞(如數(shù)數(shù)歌、顛倒歌)進行數(shù)理邏輯的學(xué)習(xí);還可以讓幼兒根據(jù)音響素材創(chuàng)作圖畫故事，加強兒童視覺與聽覺的通感能力。

4.在幼兒音樂學(xué)習(xí)中，要激發(fā)幼兒的主動性

在幼兒音樂教學(xué)活動中，幼兒可以通過自己身體的參與感知音樂節(jié)奏美、旋律美等;通過對音樂情感的解讀，理解其中包含的豐富情感，了解音樂中包含的情感美;也可以通過在幼兒音樂教育中對幼兒活動體驗的激發(fā)，幫助幼兒在感受和想象中體驗到音樂創(chuàng)作中美的感受。

通過音樂與游戲、音樂與其他知識領(lǐng)域的融合進行教學(xué)，教師有序地導(dǎo)入創(chuàng)造力教學(xué)的方法進行活動，讓幼兒在教學(xué)中學(xué)會聆聽、觀察、思考、即興表演，幼兒在教師的指導(dǎo)下通過模仿、互相學(xué)習(xí)、師生互動等方式達到自由表演、自由創(chuàng)造的境界。幼兒活潑好動愛表現(xiàn)，可塑性和模仿力都很強，教師在教學(xué)中要抓住這些特點，讓孩子們模仿所聽到的旋律、節(jié)奏、音色、力度。這種模仿不但是幼兒對自己知識經(jīng)驗的再現(xiàn)，同時也可以讓幼兒在模仿中激發(fā)出創(chuàng)造的沖動，如讓幼兒去創(chuàng)造出一些相近的聲音模仿灑水車、救護車的叫聲，看誰模仿的像。這些活動激發(fā)了他們積極性和參與動機，更重要的是，在模仿過程中也發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力思維和表演能力，同時也讓幼兒們從中很好地感知音樂形象，享受到美的愉悅。在音樂欣賞活動《獅子王》中，教師通過講述一個自編的故事將幼兒引入到動物的王國中，當(dāng)教師講完之后，每個幼兒都在自己理解的基礎(chǔ)上，演繹了自己想扮演的動物，創(chuàng)造了自己想象中的動物王國。教師通過在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性，使幼兒感受到音樂中美的氛圍，從而使他們更有效地進入到學(xué)習(xí)之中。

三、幼兒音樂教學(xué)中要尊重幼兒的獨特性

幼兒在學(xué)習(xí)期間是主動者，從幼兒出生開始，他們便積極地與外界進行交流，不斷地主動對周圍世界進行認識。他們好奇、好問、好探索、好模仿。然而，以成人的眼光看，幼兒在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的主動性常常不符合成人的期望，所以幼兒的主動性在成人有意無意的表現(xiàn)中被忽視，甚至扼殺。因此，幼兒音樂教學(xué)的評價是在尊重幼兒生命獨特性的基礎(chǔ)上進行的。教師的評價對幼兒起到鼓勵、激勵的作用，好的評價會成為幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，使幼兒獲得成功感和愉悅感。例如，在之前提到的案例音樂欣賞課中，幼兒學(xué)生聆聽完音樂后，來描述自己對這首歌曲的理解，由于個體差異的不同，理解的東西肯定也是不同的。有的是關(guān)于海洋的，有的事關(guān)于草原的，有的則是表現(xiàn)高山的。一幅幅畫面實際上體現(xiàn)了幼兒對音樂理解的獨特性和唯一性。教師在評價的過程中，要肯定每一個幼兒的想法，保護他們在自己理解的基礎(chǔ)上建立的音樂世界。這無疑是對幼兒的一種鼓勵和認可，是對幼兒生命獨特性的尊重和呵護。在這種環(huán)境中成長的幼兒是自由的、快樂的，他們的想象力和創(chuàng)造力也會在這種自由的氛圍中得到培養(yǎng)和保護，幼兒的獨特的生命特質(zhì)也得以延續(xù)和發(fā)揚。

［1］謝夏.體驗式學(xué)習(xí)在幼兒音樂活動中的運用［J］.江西教育，2007，(12):34.

［2］陳幗眉，姜勇著.幼兒教育心理學(xué)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2008.46.82.

［3］印小青.音樂與幼兒音樂教育［M］.沈陽:遼寧文化藝術(shù)音像出版社，1999.240.

［4］許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育［M］.北京:人民教育出版社，1996.68.72.

［5］黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2008.56.153.225.

［6］曹冰潔.走進幼兒音樂世界［M］.上海:上海社會科學(xué)院出版社，2000.