◆齊 楓

(十堰市第十八中學(xué))

多一份耕耘，就多一份收獲

◆齊 楓

(十堰市第十八中學(xué))

自從我報(bào)名學(xué)習(xí)了心理咨詢培訓(xùn)班，我在工作中，不自覺地把相關(guān)的心理學(xué)理論帶進(jìn)了我的教育教學(xué)中，我深切地體會(huì)到了當(dāng)一個(gè)老師的樂趣?！坝鋹偨虒W(xué)”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師愉快的教學(xué)，學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí);在工作中融進(jìn)“期望效益”形成了良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系利于教學(xué)，有利于解決教育教學(xué)中的各種問題;利用教育學(xué)心理學(xué)理論知識(shí)幫助孩子走出心理的困惑，從身心上幫助孩子們健康成長(zhǎng)。

去年冬天，新一輪的心理咨詢理論班又開始招生了，我毅然報(bào)名參加培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。我喜歡我的工作，我喜歡思考學(xué)生內(nèi)心的問題。那段時(shí)間，雖然學(xué)習(xí)生活很緊張，我還是咬牙挺了過來?，F(xiàn)在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，回想起來仍感嘆不已，“工作、學(xué)習(xí)、家庭、孩子，這是每天都必須得考慮的問題，這么勞累，你吃得消嗎?”好友為我擔(dān)心。“人啊，還是要逼!否則，會(huì)越來越懶。你看，我不挺好的嗎?”

我覺得，心理咨詢班的學(xué)習(xí)，多少還是有些收獲?，F(xiàn)在，我在工作中，好像不自覺地把相關(guān)的心理學(xué)理論帶進(jìn)了我的教育教學(xué)中，我深切地體會(huì)到了當(dāng)一個(gè)老師的樂趣。

首先，運(yùn)用“愉悅教學(xué)”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“愉悅教學(xué)”指教師在愉悅的氛圍中完成教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的;學(xué)生也在愉悅的心態(tài)中探索知識(shí)，激發(fā)潛能。實(shí)踐證明，你快樂，學(xué)生就快樂，和諧融洽的師生關(guān)系逐漸形成。我知道，只有“親其師”才會(huì)“信其道”。

其次，在工作中融進(jìn)了“期望效應(yīng)”，形成了良好的師生關(guān)系。

早期社會(huì)心理學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)“相信才能看見”。“期望”心理特征之一是，“期望”表現(xiàn)一定的行為動(dòng)力，也就是說，有“期望”就有動(dòng)力。老師對(duì)學(xué)生寄托良好的期望，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。那些被你有意無意關(guān)注的對(duì)象，他們能感受到來自老師的那份關(guān)懷與真誠(chéng)，就會(huì)慢慢地改變。我想，付出你的真誠(chéng)，就一定會(huì)換來學(xué)生的信任。

被信任，我感到欣慰，可我也感受到了那份沉甸甸的責(zé)任:一個(gè)老師的責(zé)任，一個(gè)長(zhǎng)者的責(zé)任，一個(gè)社會(huì)成人的責(zé)任。這難道僅是一份信任嗎?還有作為老師的責(zé)任啊!

我的學(xué)生陳雨(女)，她是我有意期望的一個(gè)對(duì)象。某一天的課后，她遞來一個(gè)日記本:老師，你幫我看看，我該怎么辦。當(dāng)時(shí)我就感覺她說話語氣很沉重。

回辦公室后，我仔細(xì)看了她寫的幾篇短文。總體上說，她基礎(chǔ)不好，錯(cuò)別字太多，語句表述也不準(zhǔn)確，只是大致能看懂意思:她現(xiàn)在和媽媽關(guān)系很僵了。自己也讀不進(jìn)書了，想和同學(xué)一起上藝校，并打算住到外邊去?？吹竭@里才知道，她居然與媽媽勢(shì)同水火，還打算離開家。這怎么行呢，她才14歲。另外，我還感受到她內(nèi)心的孤僻，不愿意接納別人。

我想，她讓我看她的日記本，說明她信任我，另外，她需要我的幫助。

我先從側(cè)面了解了她的一些情況:家里父親待人熱忱，母親好強(qiáng)能干，家里有她和弟弟姐弟兩個(gè)。弟弟還小，身體瘦弱，媽媽就特別溺愛嬌慣弟弟，為此她非常不滿，加上媽媽動(dòng)輒對(duì)她吵罵，爸爸在家左右為難。在學(xué)校她看不慣有些學(xué)生的淺薄無知亂花錢，和同學(xué)的關(guān)系也不好。她以前的一些朋友有些不讀書了，對(duì)她也有影響。

了解了這些后，我先整理了一下思路:她的主要問題是家庭矛盾影響了學(xué)生的情緒。然后，我約她晚自習(xí)在辦公室里聊天。當(dāng)時(shí)辦公室里很安靜，只我們兩人。我先讓她自己談家里的情況，主要是想讓她宣泄一下，她談的情況與我掌握的基本一致。我就問了兩個(gè)問題:媽媽嬌慣弟弟你為什么不高興，是不是因?yàn)榈艿苣闶チ藡寢尩膶檺邸纺銥槭裁磿?huì)認(rèn)為同學(xué)們很幼稚，你是怎么看他們的言行的》

還記得，她當(dāng)時(shí)談家庭情況時(shí)還是很激動(dòng)，但是，當(dāng)她在回答第一個(gè)問題時(shí)，我分明感到她是在為弟弟的將來擔(dān)憂，與媽媽的矛盾也主要是與此相關(guān)。我抓住這一點(diǎn)幫她分析，最后歸結(jié)為，可能是我們的方法別人不喜歡不能接受。媽媽接受不了我的意見，還認(rèn)為我在無理取鬧，怎樣才能讓媽媽明白是我們要?jiǎng)幽X筋思考的問題。然后我就處理方法上給她指導(dǎo)了一些，漸漸地我感覺她的情緒平穩(wěn)了。

從那以后，她沒再提離開學(xué)校離開家，還經(jīng)常會(huì)寫一些小短文遞給我，有作文有感想也有家里的瑣碎事情，然后讓我給她修改及做出評(píng)價(jià)?？傊?，這個(gè)孩子她現(xiàn)在學(xué)習(xí)很積極了，我感覺她人也開朗了不少?？吹剿淖兓液芨吲d。

其實(shí)，語文老師最方便與學(xué)生溝通了，她也只是其中的一例罷了。現(xiàn)在，班上還有不少學(xué)生，也常常會(huì)借助日記作文的形式向我訴說內(nèi)心的煩惱。

另外，利用心理學(xué)教育學(xué)理論知識(shí)幫助學(xué)生走出心理的困惑

我另一個(gè)班的一名女生劉海(化名)，這個(gè)學(xué)期的前幾個(gè)月她幾乎是放棄了自己，老師們也認(rèn)為她是沒救了。我也在思考，她上個(gè)學(xué)期還好啊，怎么會(huì)有這么大的變化，是不是另有原因?我主動(dòng)與她接觸，通過談話聊天，慢慢走進(jìn)了她的內(nèi)心:成績(jī)下降，父母不能理解，老吵她，她索性不學(xué)了。和同學(xué)的關(guān)系處不好，在班上她覺得自己像個(gè)外人。從《我眼中的她》一文中，我感受到她的內(nèi)心很柔弱，有同情心，渴望得到別人的關(guān)注。我覺得這個(gè)孩子能改變過來。我們聊了幾次，與她的父母也通了幾次電話?，F(xiàn)在的她變化很大，知道學(xué)習(xí)了，經(jīng)常來辦公室向老師請(qǐng)教，學(xué)語文更是積極，作文修改一遍又一遍，有空就來找我談聊天。老師們都很驚異她的變化，我也覺得她好像變了一個(gè)人似的。

像她這種情況是屬于青春期的心理發(fā)展的問題。這個(gè)時(shí)期的孩子，無論生理還是心理都會(huì)有一些變化，主要表現(xiàn)為:獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，渴望得到更多的理解;封閉自己的內(nèi)心世界，不愿向家長(zhǎng)袒露;強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌體征，重視別人的評(píng)價(jià);不能自我控制情緒，卻更注重人際關(guān)系。

我對(duì)她所做的無非是讓她有傾訴的對(duì)象，和家長(zhǎng)聯(lián)合起來，從生活上、學(xué)習(xí)上、心理上給她更多的關(guān)心，少些要求，多些鼓勵(lì)。老師們家長(zhǎng)們，你們?yōu)槭裁淳湍敲戳邌荩銈兡翘嗟呐u(píng)與指責(zé)，究竟起了多少作用呢?《心理學(xué)》認(rèn)為，對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子，我們應(yīng)該多和孩子溝通，更多一些理解與寬容，以及方法上的引導(dǎo)。

難道就這么簡(jiǎn)單的改變一個(gè)人嗎?有時(shí)我也在想，如果真是這樣，那我們的工作該是多么高尚啊!我認(rèn)為，我們既是在教書，更是在教人。

現(xiàn)在，每天我都以輕松愉悅的心情去工作，我是想用我的快樂心情來感染學(xué)生。愉快的工作，愉快的學(xué)習(xí)，愉快的生活，這既是一種生活方式，也是一種健康的心理。

作為一名教師，我覺得，我們不能僅充當(dāng)一個(gè)“教書匠”。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)學(xué)生，他們有靈魂會(huì)思考，我們也不希望學(xué)生都成一個(gè)模子吧?因人而異，因材施教，我們既要“教書”更要“育人”，讓孩子們首先身心健康，才能茁壯成長(zhǎng)。