◆陳錚

(南京外國語學(xué)校)

《經(jīng)濟(jì)生活》復(fù)習(xí)攻略
——以“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的教學(xué)案例

◆陳錚

(南京外國語學(xué)校)

“按勞分配為主體，多種分配方式并存”是我國經(jīng)濟(jì)常識之中的重要原理之一，其為學(xué)生日后學(xué)習(xí)社會主義市場經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)具有著重要意義，同時也是高考考點之中重要考核內(nèi)容。為了更好地加強(qiáng)“按勞分配為主體，多種分配方式并存”課程的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生加深對于此節(jié)課程內(nèi)容的把握，并在日后的學(xué)習(xí)與生活之中做到自覺運用。

一、把握“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的內(nèi)涵

對于基本知識、基本概念，進(jìn)而適當(dāng)?shù)哪芰Πl(fā)揮，往往是高考政治之中常見的考核方式。因此，在具體的備考過程之中，我們要能夠從“雙基”入手，這樣才能夠更好地適應(yīng)高考之中對于基本知識與基本技能的考核?！鞍磩诜峙錇橹黧w，多種分配方式并存”知識點的考查一直是歷年高考之中的必考考點。因此，在復(fù)習(xí)之中，我們要對于此考點進(jìn)行深入的研究。

二、加強(qiáng)對于知識點的框架式理解，使學(xué)生在頭腦之中形成相對完整的知識體系

對于“按勞分配為主體，多種分配方式并存”知識點而言，其是高中政治的有機(jī)組成部分。同時，通過2012年相關(guān)考題來看，對于該考點的考查與其他年份的考查具有一定的區(qū)別。其綜合了高中政治其他的知識點進(jìn)行的綜合考核，這就要求我們在教學(xué)過程之中，要以一個全局的系統(tǒng)來進(jìn)行講解，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生形成對于高中政治框架知識的把握。

三、課堂發(fā)言

伴隨著新課程改革的日益深入，政治教學(xué)之中如何讓學(xué)生們參與到具體的課堂教學(xué)之中來，這是我們當(dāng)代政治教師需要亟待解決的問題。筆者認(rèn)為以教師的問題為中心，加強(qiáng)學(xué)生回答問題的力度，可以較好的調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的能力。以“按勞分配為主體，多種分配方式并存”一課為例，我首先列出如下題目:

社會再生產(chǎn)包括哪些環(huán)節(jié)?它們關(guān)系如何?

什么是真正的按勞分配?

為什么我國要實行按勞分配的制度?

按勞分配的優(yōu)越性或作用有哪些?

剛開始，由于傳統(tǒng)教育的影響，許多學(xué)生往往不喜歡回答問題，此時我主要點名讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的回答，同時，邀請其他學(xué)生進(jìn)行有針對性的討論，當(dāng)進(jìn)行過幾次討論后，課堂氛圍得到很好改善。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性得到較大的提升，進(jìn)而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

在實際的教學(xué)過程之中，我還注重對于小結(jié)的總結(jié)，每講一個相關(guān)問題后，我會針對一個特定的問題進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出一句較為完整的話，使學(xué)生有一個完整的知識記憶。例如，在講解“什么是按勞分配”時，我會總結(jié)到“在社會主義公有制的范圍內(nèi)，勞動者向社會提供勞動，社會以勞動為尺度，向勞動者分配個人消費品，實行多勞多得，少勞少得?！边@樣，則可以使學(xué)生能夠在講解后得到一個完整的認(rèn)識，進(jìn)而加強(qiáng)記憶。

四、課堂練習(xí)

(福建惠安中學(xué)2012年高三月考三28)43.材料一:“十一五”期間，國家開展了多項以改善民生為重點的社會建設(shè)。2011年“兩會”前夕，半月談社情民意中心開展了民生改善建設(shè)滿意度調(diào)查并進(jìn)行賦分平均操作發(fā)現(xiàn)，民眾對“十一五”期間的民生改善建設(shè)選擇“非常滿意”和“比較滿意”的占樣本總量比率累計超過60%。在收入分配方面，“非常不滿意”(13%)與“不滿意”(18%)的比例累計超過三成，民眾希望縮小貧富差距的訴求非常強(qiáng)烈。(分?jǐn)?shù)越高，滿意度越高)。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如下圖:

材料二:推進(jìn)民生建設(shè)，必須全面深化改革，更加重視改革頂層設(shè)計和總體規(guī)劃?！绊攲釉O(shè)計”概念來自工程學(xué)，是一個系統(tǒng)論的方法，要求從全局出發(fā)，對工程項目的各個層次、要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。將這一概念引入制定國家發(fā)展戰(zhàn)略層面，意在強(qiáng)調(diào)對待政治經(jīng)濟(jì)生活中的一切問題要探究最根本原因，追根溯源，在最高的層次上發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在這一理念指導(dǎo)下，中央經(jīng)濟(jì)工作會議在對2011年各項的具體部署中，將收入分配改革放在首位。會議明確提出，要研究制定收入分配改革方案，努力扭轉(zhuǎn)收入差距擴(kuò)大趨勢，以提高人民群眾幸福指數(shù)。

溫家寶總理在談到合理調(diào)整收入分配關(guān)系時指出，“如果說把做大社會財富這個‘蛋糕’看作是政府的責(zé)任，那么，分好社會財富這個‘蛋糕’，就是政府的良知”。運用所學(xué)政治生活知識，談?wù)劄槭裁凑f“做大‘蛋糕’是政府的責(zé)任，分好‘蛋糕’是政府的良知”。(10分)

【答案】①政府具有組織領(lǐng)導(dǎo)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。(3分)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不斷增加社會財富，是政府職責(zé)所在。(2分)②我國政府的宗旨是為人民服務(wù)，政府工作的基本原則是對人民負(fù)責(zé)。(3分)合理調(diào)整收入分配關(guān)系，分好社會財富這塊蛋糕，讓發(fā)展成果惠及全體人民，是維護(hù)好、發(fā)展好、實現(xiàn)好最廣大人民的根本利益的要求。(2分)(若從政府性質(zhì)角度分析，也可酌情給3—4分，總分不超過12分)

【解析】本題是綜合題，但是也要分步完成。用政治生活分析如何解決收入分配問題，我們要政府的性質(zhì)、宗旨、原則等知識來分析。

五、教學(xué)反思

在“按勞分配為主體，多種分配方式并存”一課講解過程之中，筆者遇到了較多一些教學(xué)問題，值得我們反思。

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程之中，要促進(jìn)學(xué)生在掌握基本知識的同時，更好的促進(jìn)其基本技能的成長。在“按勞分配為主體，多種分配方式并存”一課之中，通過對相關(guān)概念的界定以及學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)之中可以較好的把握基本概念的內(nèi)涵。但是，筆者在提問過程之中發(fā)現(xiàn)，如果將相關(guān)知識點放到具體的題目之中，則很多學(xué)生則不能夠很好的選擇正確的答案。究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)在實際的教學(xué)過程之中，由于很多學(xué)生在概念界定與講解過程這中，并沒有將所有的心思集中聽教師講解知識點，而是過于注重其他細(xì)節(jié)。例如，教學(xué)案例之中與教學(xué)無關(guān)的因素、教師的教學(xué)動作，等方面，這使得學(xué)生的注意力分散，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對于相關(guān)概念理解的不深入。

第二，“按勞分配為主體，多種分配方式并存”一

課之中，運用多種教學(xué)方法進(jìn)行呈現(xiàn)。其中，應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，但是，筆者在實際的教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學(xué)生都喜歡回答問題?？赡苁且驗椴惶?xí)慣、也有可能是性格特征使然。我們的教育需要“因材施教”，對于不同的學(xué)生進(jìn)行具體分析，從不同的學(xué)生的實際進(jìn)行把握。但是，作為一名政治教育工作者，與學(xué)生接觸的時間相對較少，對于不同的學(xué)生的了解程度相對較少，那么如何才能夠正確處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系呢。眾所周知，構(gòu)建和諧的師生觀，需要必要時間的接觸才能夠最終實現(xiàn)，筆者認(rèn)為在實際的政治教學(xué)過程之中，要能夠與學(xué)生“打成一片”，這樣才能夠更好地組織學(xué)生的教學(xué)活動。