◆賈東英

(烏魯木齊市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

貫徹“三貼近”原則，提高中職德育課教學(xué)效果

◆賈東英

(烏魯木齊市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

如何才能提高中職德育課教學(xué)效果，發(fā)揮德育課“主渠道”和“主陣地”作用呢?我認為，最重要的是要貫徹“三貼近”原則，即“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，切實增強德育課教學(xué)針對性、實效性和時代感，增強課堂吸引力與感染力，從而較好地達成教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。這也是《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

一、在中職德育課教學(xué)中貫徹“三貼近”原則的重要意義

中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革后，德育課課程包括四門必修課程和一門選修課程，必修課程為《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《哲學(xué)與人生》《政治經(jīng)濟與社會》，一門選修課程是《心理健康教育》。新教材編寫注重遵循貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)理念，密切聯(lián)系學(xué)生實際，針對性強，突出職業(yè)特點，利于實現(xiàn)德育課的育人教化功能。但當(dāng)前，依舊存在學(xué)生不想學(xué)、不愛學(xué)的狀況，學(xué)生缺少主動性和積極性、課堂沉悶，教學(xué)效果不佳。究其原因，影響德育課教學(xué)效果的因素主要有以下幾個。

1.思想上不重視

一些中職學(xué)生和家長重視專業(yè)課、輕視文化基礎(chǔ)課的思想比較嚴重，不重視德育課的學(xué)習(xí)，認為自己是來職業(yè)學(xué)校學(xué)技能的，德育課所學(xué)知識與將來就業(yè)沒什么關(guān)系，學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性。

2.德育課理論性較強，內(nèi)容較抽象

中職德育課包括哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、道德等知識，在學(xué)生們的眼里，德育課教學(xué)內(nèi)容理論性較強，比較抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)有起來有難度，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

3.教師自身問題

部分德育課教師不深入學(xué)習(xí)課改后的德育課教學(xué)內(nèi)容，對課程和相關(guān)理論理解不深，也不注意了解不斷變化的社會實際，不能聯(lián)系社會實際教學(xué)。教師在課堂上干巴巴地講知識及知識點間的邏輯關(guān)系，進行空洞的說教，學(xué)生當(dāng)然沒有學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)沉悶乏味，教學(xué)質(zhì)量差。

所以，在德育課教學(xué)中要貫徹“三貼近”原則。

二、如何在德育課教學(xué)中貫徹“三貼近”原則

1.根據(jù)學(xué)生特點準備教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法

備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)效果。任課教師在備課過程中應(yīng)根據(jù)大綱，結(jié)合教材特點，針對授課對象的具體情況，認真組織教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，德育課不是看我們教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了什么，怎么學(xué)的，德育是不是內(nèi)化到學(xué)生身上。我們的中職德育不能千篇一律的搞一刀切，要分析學(xué)生特點，從學(xué)生實際出發(fā)，去組織 ，確定教學(xué)方法。分析學(xué)生特點，包括分析他們的生活經(jīng)驗、心理特點、興趣愛好、思想動態(tài)、專業(yè)和將來從事的職業(yè)、知識基礎(chǔ)、能力特點等等。這樣，增強了課程的親和力和感染力，增強了教學(xué)針對性和實效性，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。否則，會大大影響教學(xué)效果。比如，我在上德育課時，在各班的教學(xué)內(nèi)容、引用案例和情境創(chuàng)設(shè)都有所不同，會根據(jù)不同班級學(xué)生特點和專業(yè)特點編制有特色的教案。

2.德育課教學(xué)生活化

美國現(xiàn)代教育家杜威提出“教育即生活”的主張，他認為教育不能脫離社會生活，要求必須把教育與學(xué)生眼前的生活融合為一。教學(xué)要更加貼近學(xué)生的生活實際，也是德育課新課程改革的重要理念。

德育課知識跟我們的日常生活聯(lián)系非常密切，教學(xué)活動要盡量圍繞我們的現(xiàn)實生活，尤其是學(xué)生的現(xiàn)實生活展開，而不是去利用那些遠離學(xué)生實際生活的、陌生的素材。在教學(xué)中，教師要學(xué)會發(fā)掘和利用學(xué)生身邊發(fā)生的事情開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，這樣的教學(xué)生動而具體，學(xué)生感興趣。走進生活，要讓學(xué)生在復(fù)雜的社會生活面前判斷、選擇，便于學(xué)生獲得知識，提升分析和解決問題的能力，深化德育觀念。

3.聯(lián)系時事進行教學(xué)

現(xiàn)在的中職學(xué)生興趣廣泛、精力旺盛，有著強烈的好奇心、求知欲，喜歡關(guān)注國內(nèi)外大事。德育課教學(xué)如果能把最新的時政材料融于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對課堂理論的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如，以日本大地震對國內(nèi)和國際經(jīng)濟、環(huán)境等方面的影響為例，讓學(xué)生理解聯(lián)系的普遍性，學(xué)生感興趣，印象深刻;聯(lián)系當(dāng)前的人大換屆選舉，講我國公民享有的政治權(quán)利，使學(xué)生在初中知識基礎(chǔ)上更進一步了解我國公民的選舉權(quán)和被選舉權(quán)，真正體會人民當(dāng)家作主的地位，提高了參與政治生活的能力。

4.課堂教學(xué)過程要體現(xiàn)“三貼近”原則

中職生在基礎(chǔ)教育階段基本是個弱勢群體，在基礎(chǔ)教育階段由于學(xué)習(xí)成績不好，長期承受著老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視;中考失敗，更讓他們覺得低人一頭。中職德育要注意對這些學(xué)生進行成功教育，關(guān)注每個學(xué)生，讓全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。讓他們產(chǎn)生一種成就感。課堂上要尊重、賞識學(xué)生，讓學(xué)生充分表達其觀點，教師予以點評，鼓勵學(xué)生善于思考，勇于提問。

此外，中職生抽象思維能力和邏輯思維能力弱，形象思維能力強。所以，教學(xué)中，教師語言要通俗、生動，注意身體語言的運用，吸引學(xué)生的注意力，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。多采用角色扮演、辯論學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動。運用多媒體教學(xué)也是很好的運用多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動、信息量大的優(yōu)勢，運用多媒體課件，往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

5.建立有特色的評價體系

教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)起著指揮棒的作用，科學(xué)合理的德育課成績評價體系是影響中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)效果的重要因素。中職學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與普通高中學(xué)生有差別，中職教育和高中教育的學(xué)習(xí)要求和目標也不同。所以，不能單純地以考試成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中職德育課評價應(yīng)從實際出發(fā)，有自己的特色。我的做法是:評價方法多元化，有終結(jié)性評價，更重視過程性評價。

總之，德育課教學(xué)要貫徹好“三貼近”原則，緊密聯(lián)系實際，更加貼近學(xué)生和生活，才能增強德育教學(xué)的針對性、主動性和實效性，提高教學(xué)效果。所以，除了要具備相應(yīng)的知識和能力外，德育課教師還必須是個事事關(guān)心的人:要關(guān)心國家和國際大事;關(guān)注社會現(xiàn)象，熟悉學(xué)生特點，關(guān)注學(xué)生的生活。通過捕捉各種信息，敏銳地發(fā)現(xiàn)其利用價值，找到與德育課教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點，將其應(yīng)用于教學(xué)。

［1］教育部.中等職業(yè)學(xué)校德育大綱［S］.2004.

［2］龔淑弘.探析中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及改革.考試周刊，2010.

［3］謝樹平.初中思想政治(品德)教育評價［M］.長春:東北師范大學(xué)出版社，2005.