◆李 偉

(河北省秦皇島市北戴河區(qū)第二幼兒園)

在幼兒園的教育中，如何培養(yǎng)幼兒形成良好的品德，既是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。幼兒的品德受著家庭、社會(huì)、幼兒園三方面的影響，《幼兒園工作規(guī)程》中提出“品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主”。幼兒的文明行為習(xí)慣主要表現(xiàn)在社會(huì)交往過程中及勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)中，具體體現(xiàn)在講禮貌、誠(chéng)實(shí)、遵守社會(huì)公德、愛護(hù)公共財(cái)物、維護(hù)環(huán)境整潔等方面。它是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容，是反映幼兒社會(huì)化程度的重要標(biāo)志。幼兒教師要用愛心和行動(dòng)來帶動(dòng)孩子，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好文明行為習(xí)慣，成為具有高尚道德情感和良好道德行為的人。

一、通過教育活動(dòng)課促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成

促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教育活動(dòng)課是最直接、最有效的手段。因此，我精心設(shè)計(jì)了一系列的教育活動(dòng)，《比一比》《誰打碎了花瓶》《誠(chéng)實(shí)的孩子》《幫助你我快樂》《關(guān)愛殘疾人》《我們都是好孩子》《和弟弟妹妹一起玩》等，綜合運(yùn)用情境表演、事例分析、講述故事、手偶劇和討論等形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在教學(xué)中，我通過講故事、情境表演、念兒歌、唱歌曲等方式，向幼兒提供一些在生活中經(jīng)常遇到的情境，引發(fā)幼兒思考，讓幼兒能夠在與同伴的討論中，學(xué)習(xí)從不同的角度來思考問題，解決問題，了解到別人的需求和感受，提高幼兒思想意識(shí)，從而萌發(fā)關(guān)心別人幫助別人的情感及愿望。如在《幫助你，我快樂》活動(dòng)中，利用手偶，生動(dòng)形象地講述故事，幼兒通過老師語言和語氣，感受到了故事中的小熊遇到困難的焦急，使之充分體驗(yàn)到遇到困難的心理感受，再感受被幫助的快樂，從而使幼兒深刻地認(rèn)識(shí)到幫助別人的重要和快樂，進(jìn)而愿意主動(dòng)幫助別人。又如，活動(dòng)課《文明小天使》這一活動(dòng)，以迎奧運(yùn)為契機(jī)，讓幼兒走進(jìn)社會(huì)，接觸文明人，感受文明事，發(fā)現(xiàn)文明行為，進(jìn)行宣傳活動(dòng):《告別不文明行為簽名活動(dòng)》。

二、充分發(fā)揮環(huán)境與幼兒的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成

良好的環(huán)境氛圍是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。“環(huán)境是可以說話的”，孩子是在成人的關(guān)愛中成長(zhǎng)的，要促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成，首先要使孩子感覺到愛，感覺到別人對(duì)自己的關(guān)愛。作為教師，應(yīng)真誠(chéng)平等地對(duì)待幼兒，關(guān)愛每一位幼兒，無微不至地照顧他們，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的氛圍，在這個(gè)氛圍下，幼兒很自然地會(huì)去關(guān)心別人，對(duì)別人的困難表現(xiàn)出關(guān)注和援助行為。注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)將良好的文明行為習(xí)慣與美化幼兒園環(huán)境相結(jié)合。通過帶幼兒參觀幼兒園，清理幼兒園中的垃圾，共同創(chuàng)造一個(gè)整潔優(yōu)美的幼兒園，讓幼兒生活在優(yōu)美的環(huán)境中。提供健康快樂的環(huán)境，潛移默化地影響幼兒的性格，幼兒良好的文明行為習(xí)慣是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次的情感經(jīng)驗(yàn)浸潤(rùn)積淀的結(jié)果，所以營(yíng)造一個(gè)充滿民主、平等、和諧、歡樂的氛圍尤為重要，讓幼兒時(shí)時(shí)處處感受到幼兒園的快樂生活，老師的尊重和愛意，體驗(yàn)到同伴之間的友誼，就像《綱要》中提出的“讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”。利用班級(jí)墻飾“愛心樹”“應(yīng)該怎樣做”“值日生”體現(xiàn)溫馨的心理環(huán)境，創(chuàng)建班級(jí)健康口號(hào)“文明、團(tuán)結(jié)、自信、勇敢、活潑、健康”，體現(xiàn)班級(jí)精神風(fēng)貌，為幼兒提供了健康的心理環(huán)境，使幼兒更快樂地成長(zhǎng)。在離園時(shí)間，開展“我來夸夸你”活動(dòng)，讓孩子們根據(jù)小朋友今天的活動(dòng)互相進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)孩子都感覺自己是主角，自己每天都在進(jìn)步，老師和小朋友都很關(guān)注自己。

三、家園共育，促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”“家庭是幼兒園的重要合作伙伴”。因?yàn)橛變航逃怯變簣@、家庭、社區(qū)三位一體的教育，而家長(zhǎng)是幼兒教育中的特殊力量，家園合作是幼兒教育的現(xiàn)實(shí)需要，幼兒思想單純，可塑性強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)給幼兒留下很深的印象，特別是幼兒其人格思想的形成，家長(zhǎng)的影響占著重要的一部分。孩子的成長(zhǎng)離不開學(xué)校教育，同樣也離不開家庭的教育。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說過:“孩子可以說是父母的鏡子”，確實(shí)，父母的言行舉止會(huì)潛移默化地影響孩子，做家長(zhǎng)不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，而且一舉一動(dòng)都要堪稱為幼兒表率。父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。因此，教師與家長(zhǎng)的交流是十分重要的。利用家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、家教專欄、接送交談、通知、發(fā)放文明伴我行倡議書、家訪、小黑板等形式與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹家庭教育的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的言行舉止對(duì)幼兒的影響，進(jìn)而使家長(zhǎng)在家里也能夠約束自己的行為，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，也為促進(jìn)社會(huì)文明做出了的貢獻(xiàn)。同時(shí)，通過互相交流，教師可以了解幼兒在家的具體表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培養(yǎng)。在生活中，如果家長(zhǎng)用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會(huì)養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。如節(jié)假日，做父母的可帶孩子到朋友家做客，要有禮貌，不經(jīng)別人同意，不能隨便動(dòng)別人的東西，學(xué)會(huì)熱情招待客人，讓孩子感受與人接觸和交往的愉悅。

四、注重“細(xì)節(jié)”，促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要始終堅(jiān)持正面教育的原則，采用談話、暗示、表?yè)P(yáng)、誘導(dǎo)等方式，注意在培養(yǎng)幼兒良好文明行為習(xí)慣的同時(shí)，抓住教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育，保護(hù)幼兒的自尊心。從早晨入園到晚上離園，都盡量制造機(jī)會(huì)，注意觀察幼兒表現(xiàn)，對(duì)幼兒良好的文明行為習(xí)慣用贊賞、鼓勵(lì)的話語，滿意的微笑等進(jìn)行表?yè)P(yáng)，肯定其正確的表現(xiàn)，能鼓勵(lì)幼兒更積極地去行動(dòng)，形成良性循環(huán)，使幼兒體驗(yàn)到做一個(gè)文明人所帶來的快樂。對(duì)孩子的文明行為習(xí)慣的教育不是單獨(dú)的說教，而是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)細(xì)節(jié)之中的。來園、離園時(shí)，教會(huì)幼兒使用簡(jiǎn)單的禮貌用語，如早晚跟老師說“早上好”“再見”，得到別人幫助時(shí)，會(huì)說“謝謝”，不小心傷害到別人會(huì)真誠(chéng)地說“對(duì)不起”，以表達(dá)自己的歉意……從而讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，使用禮貌用語，增強(qiáng)文明意識(shí)。

幼兒良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就，需要幼兒園、家庭、社會(huì)三大教育合力協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮整體效應(yīng)，幼兒良好文明行為習(xí)慣才能有效形成。

［1］陳幗眉.學(xué)前兒童發(fā)展與教育評(píng)價(jià)手冊(cè).北京師范大學(xué)出版社，1994.634 －636.

［2］陳幗眉.幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià).北京師范大學(xué)出版社，1997.63.

［3］教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀.江蘇教育出版社，2002.30 －33.

［4］北京市教育局幼兒教育研究室《學(xué)前教育》編輯部.幼兒品德教育.北京師范學(xué)院出版社，1987.7.