卜英奎

長期以來，我國基礎教育領域內的學科教育一直強調基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，學科教育越來越追求學科自身知識體系的科學化和系統(tǒng)化，而忽視了教育對象——青少年作為活生生的“人”在心靈、人格等方面健康發(fā)展的需要，忽視了青少年價值觀的形成，忽視了語文學科與其他學科之間的整體聯(lián)系，忽視了聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動，使語文教學和課改走進了死胡同。

法國思想家盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！边@就告訴我們，語文學習中課外活動與課堂教學是一個整體，是課堂教學的必要的延伸和補充。愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，具備它們往往可以收到事半功倍的效果。

高中語文的課外活動，是激發(fā)學生讀寫興趣的重要途徑。如果沒有處理好語文教學和課外活動之間的關系，就無法把語文學科教好。語文活動課是開放的，其教學內容往往涉及語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，它能夠彌補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。為此，我在校園課外活動方面主要進行了以下三種形式的嘗試：

一、語文知識生活化活動 主要活動有模擬各種招待會、模擬家庭的一天、語文與學生生活知識競賽、民間故事搜集評述、文學社團刊物編輯出版、課外讀物評薦會等。

如“課外讀物推薦會”活動的課例：

目的：為了落實大綱關于“每學年課外閱讀三五本書，提倡寫課外讀書筆記”的要求，激發(fā)學習語文的興趣，把學生的課余生活引上健康有益的軌跡，進行聽說讀寫綜合訓練，我們設計了這個“課外讀物薦評會”活動。

過程：（一）準備工作：①指導學生選舉“課外讀物薦評會”負責小組；②小組擬定活動的具體要求，含參加活動的時間、地點、評獎方法；參薦者應作的各種準備，如設計薦物出現(xiàn)的方式、擬出最高誘導的話等；③參薦者報名。

（二）正式薦評。①參賽的將自己推薦的讀物擺在抽簽抽到的位置，附上自己撰寫的推薦信；②講解讀物中最令自己感動不已的內容。

（三）交流評比。①薦物者接受同學的提問；②以四人小組討論評比最佳的推薦者和最佳的課外讀物；③評論代表發(fā)言，要求要言之有理、言之有序，言之有趣；④參加活動的全部同學寫一篇幾百字的活動記，要求寫自己感受最深的；⑤全部同學（含參薦者）投票評選最佳推薦者、最佳推薦物、最佳評論代表和評論小組和頒獎；⑥評委小組最后評出最佳活動記和對活動進行總結。

二、課文延伸活動 主要活動是對課內的課文進行再創(chuàng)造。續(xù)寫或改寫課文、將課文內容編成名言警句或寫作用的材料，最后形成“隨感筆記”。這種寫作，不限制體裁，不限制內容，不限制篇幅的長短，小說、戲劇、散文、詩歌都可嘗試，所讀名著時文、所看影視節(jié)目、生活瑣事、學習喜憂、社會現(xiàn)象、國際時訊皆可入文。自由而靈活的活動形式深受學生歡迎。

三、引進影視活動 主要活動是觀看課本影視片和中外名著改編的影視片，或選看其中精彩的片段進行單項寫作訓練。當學生對語文課外活動課陷入一種新的單調感時，根據(jù)我校的教學條件，引進了影視語文課外活動方式。注意利用影視的聲像景情并茂的特點，使學生置身于現(xiàn)代化的語文氛圍中。這雖不等同于原著，但它高度濃縮又具有立體感，對拓寬學生的知識面，提高學生的文學素養(yǎng)是十分有用的。如學生對魯迅筆下祥林嫂這個人物的典型意義和“捐門檻”等某些情節(jié)總感到難以把握，看了故事片《祝?！繁阌X得這個人物形象豐滿深刻，對電影中祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門的原著中沒有的情節(jié)更為感興趣，進而展開原著與影視的對比鑒賞和討論。學生在這樣的語文課外活動中，會自然地把自己探究到的各種知識與課文知識相應地勾通起來，形成知識的聯(lián)系，再通過類比和聯(lián)想，理解認知想象和創(chuàng)造力就得到培養(yǎng)了。

這些課外活動豐富了學生的課外生活，極大地激發(fā)了學生的閱讀和寫作興趣，從一個全新的角度培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，開發(fā)了他們的潛能。

實踐表明，在語文教學活動中，課外活動應該占據(jù)著相當重要的位置，而語文學科的特點又決定了不能僅僅靠課堂教學來完成，必須以課外活動為依托，這個矛盾如果不能解決，語文教學質量的提高只能是一句空話。