孫薔華

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，在對(duì)于寫作的概念明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。是我心通過我筆來表述出來，并且可以根據(jù)與他人進(jìn)行交流、碰撞、融合，產(chǎn)生新的創(chuàng)造性表述的方式。但是，在應(yīng)試教育影響下高中作文寫作現(xiàn)狀越來越令人堪憂。學(xué)生缺少創(chuàng)新的寫作思維，寫作技巧比較差。基于這個(gè)背景本文對(duì)高中作文寫作技巧創(chuàng)新進(jìn)行研究，希望本文的研究可以為高中作文寫作教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、高中作文寫作技巧創(chuàng)新基本特征

1.獨(dú)創(chuàng)性

一般情況下，獨(dú)創(chuàng)性具有以下三個(gè)方面：

(1)立意具有獨(dú)創(chuàng)性，必會(huì)先聲奪人

在詩人筆下，多半是描寫秋色蒼涼景象，而秋色卻被劉禹錫高聲吟詩 “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，立即引來贊語一片。紅樓里才華橫溢的女子們對(duì)柳絮漂泊無根的進(jìn)行感嘆時(shí)，而薛寶釵卻有另番見解，“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，得到眾人的贊許。這就是立意獨(dú)創(chuàng)性的所在，學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)也要盡量去表達(dá)。立意是寫作的根本和關(guān)鍵，也是一個(gè)文章靈魂。有了好的立意，論文就成功了一半。因此，立意的獨(dú)創(chuàng)性是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新性寫作技巧的基本特征之一。

(2)語言具有獨(dú)創(chuàng)性，必會(huì)吸引眼球

中央電視臺(tái)2009年春節(jié)晚會(huì)晚，《不差錢》小品中的小沈陽那句“不差錢”幾乎一夜之間，成為家喻戶曉的口頭語。2011年遼寧電視臺(tái)的《相親》，一句“海燕啊，你可長(zhǎng)點(diǎn)心吧”，瞬間被粉絲紛紛運(yùn)用，成為那年度熱門的口頭語言。從這兩個(gè)小品，我們不難發(fā)現(xiàn)，語言的獨(dú)創(chuàng)性多么重要，高中生在寫作時(shí)要把語言的獨(dú)創(chuàng)性突顯出來，這就要在平時(shí)的生活中多多積累素材，多多地磨琢語言的獨(dú)創(chuàng)。

(3)行為具有獨(dú)創(chuàng)性，必會(huì)獨(dú)具特色

高中作文教學(xué)中，創(chuàng)造性表述就是要求寫出的作文具有獨(dú)創(chuàng)性。例如，母親的文章是大多數(shù)學(xué)生都曾寫過的，在描述母親的形象時(shí)，基本上是以善良、慈愛、樸實(shí)來描述的婦女形象，事件也總是做一桌飯菜、夜里蓋被子等等。再有，描寫孩子，多數(shù)人都會(huì)寫道：孩子的眼睛純真、無邪、聰明、可愛，但是很難出現(xiàn)所謂的獨(dú)創(chuàng)性。這里就要求高中生們，在寫作的時(shí)候，多注意觀察周圍的人，每天都會(huì)發(fā)生的事情，不斷地深入挖掘，突出行為的獨(dú)創(chuàng)性來。

2.深刻性

(1)透過現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)本質(zhì)

所謂的現(xiàn)象，一般是指事物的外部聯(lián)系與表面特征，事物的本質(zhì)一般情況下是由現(xiàn)象反映出來。在接觸一個(gè)事物時(shí)，人們總是先認(rèn)識(shí)到事物多彩的現(xiàn)象，由感覺、知覺而到表象，獲得關(guān)于這個(gè)事物整體的感性認(rèn)識(shí)。因而需要眼光獨(dú)到，觀察事物時(shí)要認(rèn)真謹(jǐn)慎。通過對(duì)事物表象的分析，可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。對(duì)于高中作文創(chuàng)作來說，通過事件表象描述，揭示事件的內(nèi)涵和意義，給人以深刻的思考，這也是高中作文創(chuàng)新性寫作的一個(gè)具體特征之一。

(2)文體不同，方法不同

對(duì)于不同的論文所采用的創(chuàng)新性的寫作方法也應(yīng)該不同，但對(duì)于事件深刻含義的挖掘，應(yīng)該是論文創(chuàng)新性寫法的關(guān)鍵。例如：以敘述描寫為主要表現(xiàn)方法的記敘文，一般是通過議論與抒情在文章中體現(xiàn)其本質(zhì)。在議論文中，不僅要有正確、科學(xué)的“理”，而且還要把“理”講得切實(shí)、深入，真正能夠把事物的本質(zhì)揭示出來；還要具有周密的“論辯性”，是正確的、科學(xué)的“理”，要明理、闡理和揚(yáng)理，就要論辯、闡發(fā)和證明。

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二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性寫作技巧的教學(xué)方法

1.提高學(xué)生寫作文的興趣

要提高學(xué)生的作文寫作的興趣，必須要讓學(xué)生喜歡寫作文，認(rèn)為寫作文是一件有趣的事情。這就要求教師在平時(shí)作文訓(xùn)練中放開題材和教材的限制。教師可以在日常的作文教學(xué)之中，提供幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的詞語，要求學(xué)生把它們串成一篇情節(jié)流暢合理的文章。例如，作者在一次日常作文教學(xué)中，將“桌子、豬八戒、哈利·波特的掃帚、鉛筆盒、老鼠”等五個(gè)主題詞為主要內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫出一篇語言流暢，情節(jié)合理的作文。學(xué)生們對(duì)這次別開生面的作文布置產(chǎn)生了濃厚的興趣，也寫出了很多佳作。很多學(xué)生還意猶未盡，希望老師以后多布置幾次任務(wù)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生每天寫一篇隨筆，記錄下日常生活和自己的一些暢想。這樣一是可以增大學(xué)生的寫作量，再有也可以讓學(xué)生享受到寫作的樂趣，提高學(xué)生的寫作興趣。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

由于生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)等方面的制約，往往使高中生處在缺乏素材的尷尬境界。在這種情況下，要求學(xué)生閱讀教材中所選的絕大多數(shù)文章。它們都是專家們精心挑選出來的文字優(yōu)美的經(jīng)典之作，不論是寫作技巧還是思想內(nèi)容，它們都有諸多可借鑒的地方。但是，教師不能僅僅局限于教材寫作板塊，不可以完全按照閱讀相對(duì)應(yīng)的單元寫作要求來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行作文訓(xùn)練。教師要把閱讀教材作為典型，在閱讀的內(nèi)容上有延伸、在寫作的技法上有借鑒、逐步地進(jìn)行作文遷移訓(xùn)練，在作文實(shí)踐中逐步地令學(xué)生在掌握寫作技巧上，在內(nèi)容上得到吸收和升華，在情感上得到感染和熏陶。

同時(shí)，要求學(xué)生每人制作一個(gè)閱讀積累筆記本，把課內(nèi)外的閱讀積累作為語文一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并超越課內(nèi)外的時(shí)空界限。不但要求學(xué)生對(duì)課外閱讀進(jìn)行有效積累，還讓他們?cè)谡n堂上針對(duì)課本教學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)。

這樣的教學(xué)模式獲得了三個(gè)成果：第一，高中的三年里，不但學(xué)習(xí)緊張而且生活單一，然而，在當(dāng)今這個(gè)生活節(jié)奏飛快、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)里，很難讓學(xué)生感受到生活的五彩斑斕。這就要求高中生在閱讀中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要靈活選擇組合，而在交流中又使學(xué)生們用相對(duì)較少的時(shí)間獲得更多的閱讀資料；第二，利用學(xué)生與學(xué)生之間有效的互動(dòng)，從而使學(xué)生的積極性有效地得到提高，有利于形成了良好的讀書氛圍；第三，在交流共享的過程中，學(xué)生充分展現(xiàn)自己的所知道的才能，從而在自己閱讀領(lǐng)域和寫作上，得到進(jìn)一步的拓寬。

3.努力提高學(xué)生的思想境界和寫作技巧水平

寫文章是一種目的明確的思想感情輸出活動(dòng)。對(duì)于高中生而言，寫作應(yīng)是對(duì)自我情感的抒發(fā)，對(duì)個(gè)人才華的展現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫作，注重把握好三關(guān)：

第一關(guān)，注重陶冶。初中剛畢業(yè)的學(xué)生，價(jià)值觀和世界觀還處于比較朦朧階段。對(duì)待事物總是一副漫不經(jīng)心，表現(xiàn)出“事不關(guān)己高高掛起”的狀態(tài)。教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力、教材要求等安排教學(xué)進(jìn)度，從高一入學(xué)開始就有目的地選取一些新聞、故事等給學(xué)生，并在學(xué)生中組織新聞、故事等的欣賞和討論，幫助學(xué)生建立了正確的人生觀和世界觀，更要悉心指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，逐漸地就會(huì)激發(fā)他們的寫作靈感，從而進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)寫作的欲望。

第二關(guān)，縝密構(gòu)思。在寫作過程中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在寫作中表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法。引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用已有的寫作素材，由淺入深地進(jìn)行下去，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫作技巧對(duì)寫作材料進(jìn)行分析和整合，構(gòu)思出比較寫作的框架。在寫作文前，教師利用一段時(shí)間專門訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)尋找問題的表征，在這一階段中所需要掌握的思維策略。通過思維策略的訓(xùn)練，促使學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的審查、分析、研究題目中每一個(gè)詞的意義和要求，進(jìn)而決定作文的文體。

4.提倡自由寫作，不拘泥于形式

在高中語文作文教學(xué)過程中，很多情況下教師是按照教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)教學(xué)要求讓學(xué)生寫作文。這無形中限定了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的思想和想象。使得很多學(xué)生常常難以下筆，不知道從哪些方面入手。學(xué)生在限定之中寫出來的文章也是千篇一律。這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生創(chuàng)新性寫作。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力，教師不妨放開書本，放開相關(guān)束縛。讓學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作，寫自己喜歡的、自己擅長(zhǎng)的一類作文。列寧先生曾就寫作說過這樣的話：“寫作事業(yè)必須保證有個(gè)人創(chuàng)造性和個(gè)人愛好的廣闊天地。”學(xué)生在自由的寫作氛圍里，自由的發(fā)揮，自由的抒寫。這樣既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也提高了學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)論

本文對(duì)高中作文寫作技巧創(chuàng)新的研究得出了如下結(jié)論：

（1）分析了高中作文創(chuàng)新寫作技巧的特征，認(rèn)為具有如下一些特點(diǎn)：創(chuàng)新性寫作必須具備立意獨(dú)創(chuàng)性，語言獨(dú)創(chuàng)性，行為獨(dú)創(chuàng)性；創(chuàng)新性寫作還必須具備深刻性，必須要通過文字透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，且針對(duì)不同文體，采用不同的寫作方法。

（2）培養(yǎng)高中作文創(chuàng)新寫作能力需采用以下一些措施：提高學(xué)生寫作文的興趣；積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材；努力提高學(xué)生的思想境界和寫作技巧水平；提倡自由寫作，不拘泥于形式。