淺析現(xiàn)階段幼兒教育存在的問(wèn)題及對(duì)策
2012-08-15 00:51:35張俊梅
中國(guó)校外教育 2012年26期
◆張俊梅
(山西榆社縣直二幼)
我國(guó)的幼兒教育起步晚，到現(xiàn)在雖有很大的發(fā)展，但是仍然面臨諸多問(wèn)題例如:幼兒教育小學(xué)化、缺乏道德品質(zhì)的教育等等。面對(duì)這些問(wèn)題我們需要更新教育理念，改變教學(xué)方法，整體推進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。
一、幼兒教育存在的問(wèn)題
幼兒教育是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)媒體的報(bào)道，一些家長(zhǎng)將孩子從幼兒園帶回家自己教育。他們認(rèn)為幼兒園的教育泯滅了孩子的天性，使孩子變成學(xué)習(xí)的機(jī)器。當(dāng)這一現(xiàn)象普遍發(fā)展時(shí)，需要我們探究幼兒教育出現(xiàn)了哪些問(wèn)題。
問(wèn)題一:灌輸式教育
現(xiàn)階段許多幼兒園仍采取一種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。我們可以看到這樣一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍，老師還會(huì)督促小朋友必須背會(huì)”。這種教學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，嚴(yán)重束縛了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。這種灌輸式教育，老師教多少他們就學(xué)多少，而不解其意，導(dǎo)致幼兒變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，甚至成了家長(zhǎng)炫耀自家孩子會(huì)多少知識(shí)的資本，不得不說(shuō)這是幼兒教育的悲哀。
問(wèn)題二:流水線(xiàn)教育
如今，幼兒園班容量大，許多幼兒教師為了減輕教學(xué)過(guò)程中的壓力，采取了統(tǒng)一、無(wú)差別教育。這樣的教學(xué)方式使得每個(gè)孩子之間越來(lái)越趨同，個(gè)性差異越來(lái)越小，而個(gè)性較強(qiáng)的孩子會(huì)不合群而被孤立，使得幼兒之間缺乏個(gè)性差異，這就是家長(zhǎng)選擇將孩子帶回家自己教育的原因。這種教育導(dǎo)致幼兒缺乏溝通能力，遠(yuǎn)離社會(huì)。幼兒長(zhǎng)大后如何適應(yīng)社會(huì)，如何建設(shè)國(guó)家?
問(wèn)題三:掌控式教育
對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的問(wèn)題，教師們大多認(rèn)同。但是在行動(dòng)上，問(wèn)題依然普遍存在。教師們習(xí)慣于“我說(shuō)你聽(tīng)、我講你記”。限制過(guò)多等問(wèn)題仍屬常見(jiàn)。究其原因，是教師的觀(guān)念問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到，幼兒出于好奇自發(fā)進(jìn)行一些活動(dòng)，這是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。比如，一個(gè)孩子在上手工課時(shí)，不聽(tīng)老師指揮發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力做一些不符合老師要求的東西。在掌控式教育的模式下，老師通常會(huì)指責(zé)這些“不聽(tīng)話(huà)”的孩子。這樣就嚴(yán)重扼殺了孩子以后的創(chuàng)造力，這是傳統(tǒng)觀(guān)念的表現(xiàn)。老師只看到幼兒脫離統(tǒng)一安排的活動(dòng)卻沒(méi)有意識(shí)到這是幼兒寶貴的創(chuàng)造性活動(dòng)，好的教學(xué)觀(guān)念應(yīng)付諸實(shí)際行動(dòng)，內(nèi)化于心、外化于行。
問(wèn)題四:幼兒教育小學(xué)化
在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁了，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。幼兒入園前，家長(zhǎng)為了孩子能上一個(gè)好的幼兒園，并且幼兒園也希望找到好的生源。2、3歲的孩子在入園前就開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、背詩(shī)、寫(xiě)字、記單詞等等。據(jù)報(bào)道，有的幼兒園開(kāi)始教授孩子一二年級(jí)的知識(shí)。這樣教育的惡果之一就是讓孩子從一開(kāi)始就畏懼學(xué)校、討厭學(xué)習(xí)。他們本來(lái)應(yīng)該是游戲、唱歌、跳舞、繪畫(huà)、到處跑、到處玩、胡思亂想的年齡，卻要規(guī)規(guī)矩矩坐下來(lái)讀書(shū)、寫(xiě)字，還要面臨各種各樣的評(píng)比。使孩子們過(guò)早的面臨競(jìng)爭(zhēng)。從心理上他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥的，甚至是一種懲罰，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)校心生厭倦。
問(wèn)題五:重技能、輕品質(zhì)的培養(yǎng)模式
就現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)幼兒園片面地追求知識(shí)技能的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩(shī)、唱歌、跳舞甚至外語(yǔ)等課程，追求一種立竿見(jiàn)影的“實(shí)際”效果，卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)興趣、道德品質(zhì)、身體健康等培養(yǎng)。觀(guān)察現(xiàn)在的孩子們，我們不難發(fā)現(xiàn)他們大部分都很自私而貪心，愛(ài)和其他孩子比吃、比穿，比家境。那些原本不應(yīng)該在這一階段的孩子身上看到的言語(yǔ)行為，在當(dāng)下的孩子身上都有顯現(xiàn)。這就是我們幼兒教育的缺失。關(guān)乎人一生發(fā)展的一些重要品質(zhì)。如學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)等，如果能在幼兒時(shí)期形成將會(huì)一生受用。這就需要我們的老師、家長(zhǎng)言傳身教，耐心教導(dǎo)。從幼兒教育階段加強(qiáng)其品質(zhì)、習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、解決幼兒教育問(wèn)題的對(duì)策
為適應(yīng)時(shí)代需要，在改革幼兒教育，解決現(xiàn)階段幼兒教育存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念，勢(shì)在必行。我國(guó)提倡的“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，實(shí)際上就是要培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的素質(zhì)。作為教師應(yīng)當(dāng)采取以下策略:
對(duì)策一:改變灌輸式教育，著力啟發(fā)式教育。
幼兒教育要以游戲?yàn)橹?，注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。充分發(fā)揮幼兒的天性，在游戲中加以引導(dǎo)、教育。幼兒是好動(dòng)的、好奇的、好問(wèn)的、活潑開(kāi)朗的，這些都是未來(lái)高素質(zhì)人才的良好基礎(chǔ)。好動(dòng)，容易發(fā)展成喜歡實(shí)際操作。勤于動(dòng)手;崇尚開(kāi)朗的性格，有利于適應(yīng)變化多端的環(huán)境。我們當(dāng)前的任務(wù)是清醒地認(rèn)識(shí)到舊教育觀(guān)念的影響，以及在舊的觀(guān)念下各種做法及其危害，我們要拋棄這種舊觀(guān)念和做法，采用“開(kāi)放的、自由的”教育方式培養(yǎng)幼兒。激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，將這種熱情逐步轉(zhuǎn)化為探索的精神和求知欲望。
對(duì)策二:改變掌控式教育，著力平等理念的灌輸。
在傳統(tǒng)的教育理念中教師和幼兒是掌控與被掌控的關(guān)系，我們應(yīng)該與幼兒建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中我們不是權(quán)威和主宰，對(duì)孩子提出的合理要求，盡量尊重，作為教師應(yīng)該蹲下身子用幼兒的眼光去對(duì)待幼兒，為孩子創(chuàng)設(shè)更多自由創(chuàng)造的平臺(tái)。注重培養(yǎng)幼兒的個(gè)性差異，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
對(duì)策三:認(rèn)識(shí)幼兒階段的特殊性，著力克服幼兒教育“小學(xué)化”。
目前，幼兒教育存在的問(wèn)題，一方面，來(lái)自家長(zhǎng)，他們?yōu)榱俗尯⒆由弦凰糜變簣@，強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí);另一方面，來(lái)自幼兒園，幼兒園為了向家長(zhǎng)有所交代，幼兒教師偏離了幼兒教育的軌道，也過(guò)早地讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)，以達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。作為教師要切記:幼兒階段最重要的不是學(xué)知識(shí)，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力。幼兒天生活潑、好動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒這一特性在教育教學(xué)中不要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，將幼兒教育小學(xué)化。
對(duì)策四:著力推廣“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡慕逃砟睢?/h3>
著名的波伊爾先生強(qiáng)調(diào):“沒(méi)有道德指引的知識(shí)比起無(wú)知來(lái)說(shuō)具有更大的潛在威脅”，“甚至教學(xué)改革也需要把品格的培養(yǎng)放在首位”?？梢?jiàn)品格對(duì)人一生的重要，在幼兒階段打好品格的基礎(chǔ)，將對(duì)其以后的人生產(chǎn)生重要影響。幼兒將來(lái)不僅要成為有知識(shí)的人，更為重要的是成為在社會(huì)和道德方面更有責(zé)任的人。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒掌握四種基本的學(xué)習(xí):學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活。這四方面是幼兒教育中最基本的內(nèi)容。
總之，現(xiàn)階段幼兒教育面臨的問(wèn)題與困境，需要家長(zhǎng)、幼兒園、政府、社會(huì)各方的努力。作為一名教師，要改變教學(xué)方式，更新教育觀(guān)念，尋求適合自己教育教學(xué)的模式，在幼兒教育這彪炳千秋的偉業(yè)中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
猜你喜歡
天津教育(2023年2期)2023-03-14 07:34:52
中國(guó)生殖健康(2020年7期)2021-01-18 03:02:24
幼兒園(2020年14期)2020-11-10 09:06:24
甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:45:12
趣味(語(yǔ)文)(2020年11期)2020-06-09 05:32:30
幼兒園(2020年22期)2020-03-29 02:17:52
作文成功之路·小學(xué)版(2020年11期)2020-02-01 06:27:14
大灰狼(2018年9期)2018-10-25 20:56:42
動(dòng)漫界·幼教365(大班)(2018年9期)2018-05-14 11:50:49
螢火(2016年7期)2016-07-19 08:18:54
