◆曹丙娟

(山東省泰安市新泰第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

2011版新課標(biāo)鮮明提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！边€提出“學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須注重讀書(shū)，注重積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗(yàn)，注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐”。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。重視語(yǔ)言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)言積累。那么，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累呢?

一、加強(qiáng)朗讀，自然積累

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)于文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲?！边€說(shuō):“朗讀的時(shí)候?qū)τ谒玫牟粌H理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)間，內(nèi)化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！毙焓罉s先生對(duì)朗讀教學(xué)的意義做過(guò)這樣的闡述:“講解是分析，朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文本中，朗讀是躍出紙外;講解是推平、擺開(kāi)，朗讀是融貫、顯現(xiàn);講解是死的，如同進(jìn)行剖析，朗讀是活的，如同賦予作品生命;講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此，從某種意義上講，朗讀比講解更重要?！庇腥苏f(shuō):“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法。”所以，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧;在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。

如《搭石》一課，捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波蕩漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。學(xué)習(xí)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開(kāi)交流和討論。特別是第三自然段對(duì)“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。我將這段文字變成詩(shī)的形式，通過(guò)不同方式的進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)一行人走搭石動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序，像輕快的音樂(lè)，像一幅美麗的畫(huà)卷，學(xué)生將自己融入優(yōu)美文字之中，順理成章地積累了語(yǔ)言。

二、強(qiáng)調(diào)背誦，勤于積累

背誦，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好辦法。江澤民同志曾說(shuō):“不論學(xué)什么語(yǔ)言，都得背，背誦使人受益不淺?！卑徒鹣壬苍f(shuō)過(guò):“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒(méi)有好好地研究過(guò)，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！卑徒鹣壬脑?huà)給我們的啟發(fā)是很深的。古往今來(lái)的許多國(guó)學(xué)大師，都具有博聞強(qiáng)記的特點(diǎn)，正因?yàn)樗麄冾^腦中存儲(chǔ)了大量的古今中外的文化知識(shí)，做起學(xué)問(wèn)，寫(xiě)起文章來(lái)才能旁征博引，成為一代大師?，F(xiàn)在的好多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，或作文干干巴巴，都是因?yàn)榭吹臅?shū)少，背的東西太少，腦中無(wú)“米”，說(shuō)起話(huà)來(lái)，作起文來(lái)，怎能不困難呢?古語(yǔ)云:“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，只有積累多了，才能融會(huì)貫通。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人都要下一番功夫來(lái)背誦。

小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期，小語(yǔ)教材中的課文大多文質(zhì)兼美，通過(guò)背誦，讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，這將使他們終生受益。學(xué)習(xí)《校園交響詩(shī)》時(shí)，我?guī)缀鯖](méi)做任何分析，只是引導(dǎo)學(xué)生去感情朗讀，讀通讀順后就讓學(xué)生去背誦。這樣美的散文，這樣富有詩(shī)意，令人回味的語(yǔ)言，任何講解都是多余的，唯有讓學(xué)生背過(guò)，才能轉(zhuǎn)化成他們自己的語(yǔ)言，變成自己的東西。

不只要背誦教材中的文章，還要補(bǔ)充課外的優(yōu)秀詩(shī)文去背誦。如學(xué)習(xí)《送元二使安西》一詩(shī)，我又補(bǔ)充幾首其他的送別詩(shī)讓學(xué)生去背;學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，我又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去背陸游的其他詩(shī)詞;學(xué)習(xí)老舍的《貓》，我不僅讓學(xué)生背誦這篇課文，還帶著他們背熟課后閱讀鏈接中周而復(fù)先生和夏丏尊先生寫(xiě)的有關(guān)貓的片段……

我還利用晨讀和午讀時(shí)間帶著學(xué)生背誦我們的校本教材——《傳統(tǒng)文化》《中華古詩(shī)文精品》，讓學(xué)生在經(jīng)典詩(shī)文中流連，在優(yōu)美語(yǔ)言中熏陶，天長(zhǎng)日久，勤于積累，學(xué)生定能得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用好語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)工具。

三、廣泛閱讀，豐富積累

引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，是積累語(yǔ)言的重要途徑。實(shí)在地講，語(yǔ)文教學(xué)，課堂教學(xué)的作用是有限的，它只能教給孩子基本的學(xué)習(xí)方法，而最重要的，能夠影響孩子一生的學(xué)習(xí)，則依賴(lài)于大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，“閱讀的作用怎么說(shuō)都不為過(guò)?！?011年新課標(biāo)也提出:“讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”并明確規(guī)定，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，小學(xué)六年課外閱讀145萬(wàn)字以上。此舉旨在引導(dǎo)教師拋棄繁瑣的課文內(nèi)容分析的教學(xué)方法，改革并優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，旨在用規(guī)定課外閱讀總量的辦法，引起對(duì)課外閱讀的重視，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來(lái)獲得較強(qiáng)的閱讀能力。

深知課外閱讀的重要性，平時(shí)教學(xué)中我就特別重視學(xué)生的課外閱讀。讀什么呢?商友敬先生說(shuō):“首選，當(dāng)然是兒童文學(xué)作品，這是孩子們自己的文學(xué)，是他們自己的讀物。在優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中，有孩子自己的心靈花園，是孩子自己的趣味天地，用的是孩子自己的習(xí)慣話(huà)語(yǔ)(當(dāng)然也是規(guī)范的、生動(dòng)活潑的、優(yōu)美形象的)，他們的趣味、情感、想象力和語(yǔ)言能力，都能在兒童文學(xué)作品中得到滋長(zhǎng)。今天，一個(gè)人在童年時(shí)代沒(méi)有讀過(guò)《安徒生童話(huà)》，沒(méi)有讀過(guò)懷特的《夏洛的網(wǎng)》，沒(méi)有讀過(guò)圣埃克絮佩里的《小王子》，沒(méi)有讀過(guò)《哈利·波特》，沒(méi)有讀過(guò)曹文軒、梅子涵、秦文君等人的兒童文學(xué)作品，沒(méi)有讀過(guò)任溶溶老先生的兒童文學(xué)譯作，他的精神世界是有缺陷的，他的童年是蒼白無(wú)趣的?！?/p>

如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，老師必須先讀，這樣才能與學(xué)生聊書(shū)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū);還需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。我規(guī)定每天下午上課前的20分鐘為閱讀時(shí)間，不要小瞧這20分鐘，堅(jiān)持下去，會(huì)是很大的財(cái)富;每周我安排一節(jié)閱讀交流課，交流讀書(shū)收獲，并向伙伴們推薦自己讀過(guò)的好書(shū)，評(píng)出這節(jié)課的書(shū)香學(xué)生。學(xué)生們要交流讀書(shū)所得，要推薦所讀之書(shū)，就必須把書(shū)研究透，藝術(shù)地推薦給別人，才能被別人認(rèn)可。持之以恒地引領(lǐng)學(xué)生廣泛讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，定能豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，學(xué)好語(yǔ)文。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)怎能不提高呢?