◆崔勝鵬

(黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校)

曾經(jīng)，權(quán)威教育周刊對(duì)1000多名中學(xué)生展開(kāi)關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查，結(jié)果令人吃驚。78%的學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間不過(guò)30分鐘;87%的學(xué)生難以“當(dāng)堂消化”知識(shí);70%的學(xué)生有了問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)求助老師。這些普遍存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了孩子的成績(jī)，這一切究竟是什么原因造成的?禍?zhǔn)拙褪窃缙跀?shù)學(xué)教育質(zhì)量太差。其實(shí)數(shù)學(xué)教育在兒童階段非常重要，兒童生活需要數(shù)學(xué)心智，也離不開(kāi)數(shù)學(xué)心智，要提高兒童的生活能力，必須發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)心智。反過(guò)來(lái)，在生活中兒童又能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)心智。例如，衣服上有幾?？圩樱袅艘涣?，是第幾粒?再比如，用錢(qián)購(gòu)物，怎樣合理使用，如何與人交換……這也許就是我們今天所提倡的“從小培養(yǎng)孩子的‘財(cái)商’的需要”。

一、早期數(shù)學(xué)心智教育對(duì)人一生的影響巨大

研究證明，0～6歲特別是2～6歲階段，是兒童大腦發(fā)育思維能力建構(gòu)，良好習(xí)慣形成，邏輯能力推理能力建立的關(guān)鍵期，培養(yǎng)這些能力的關(guān)鍵就是數(shù)學(xué)教育。蒙臺(tái)梭利博士在敏感期的論述中告訴我們，抓住兒童數(shù)學(xué)心智，發(fā)展敏感期的教育能使兒童一生鐘愛(ài)數(shù)學(xué)。激發(fā)兒童學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)使兒童終生受益。兒童0～6歲的早期教育和教育品質(zhì)，將決定12～18歲的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)，影響他的未來(lái)。優(yōu)質(zhì)的早期數(shù)學(xué)教育，能讓兒童更聰明，更善于思維，更具學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、良好的數(shù)學(xué)心智能增強(qiáng)兒童適應(yīng)環(huán)境的能力

我們知道，幼兒對(duì)外界環(huán)境的秩序有種獨(dú)特的敏感力(出生后就有)，環(huán)境必須依據(jù)秩序來(lái)調(diào)整，外界的秩序與內(nèi)在智力的發(fā)展必須相一致。1997年，美國(guó)總統(tǒng)克林頓發(fā)布了題為“數(shù)學(xué)等同于機(jī)會(huì)”的教育白皮書(shū)，在書(shū)中用大量數(shù)據(jù)說(shuō)明了數(shù)學(xué)對(duì)把握機(jī)會(huì)的重要性。白皮書(shū)指出:“在今天的美國(guó)，掌握數(shù)學(xué)變得比任何時(shí)候都重要，那些很好的掌握了數(shù)學(xué)的學(xué)生在學(xué)術(shù)和職業(yè)上就有更大的優(yōu)勢(shì);數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成功將為高中更困難的數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)掃清障礙，同時(shí)也為將來(lái)上大學(xué)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。”所以數(shù)學(xué)教育關(guān)乎兒童的未來(lái)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有好鉆研、創(chuàng)造性、探索性思維的人。

三、兒童數(shù)學(xué)心智的培養(yǎng)

童年時(shí)期正是培養(yǎng)思維的時(shí)期，通過(guò)對(duì)智力遲鈍兒童的思維研究，孩子不會(huì)思考和理解應(yīng)用題，這乃是他們不會(huì)抽象思維，無(wú)法從具體東西里解脫出來(lái)的結(jié)果，必須教會(huì)兒童抽象思維。必須培養(yǎng)兒童的思維能力，否則他們就會(huì)單純地使用記憶，就會(huì)死記呆讀，那樣就使頭腦變得更加遲鈍了。但是通往抽象的道路，只有經(jīng)過(guò)深刻的理解具體事物才能到達(dá)。孩子通過(guò)一次次觀察成人怎樣的操作，在實(shí)際生活中去尋找表象之間的聯(lián)系，通過(guò)這種聯(lián)系，在實(shí)際的動(dòng)手操作中體驗(yàn)事物的變化，從而得到正確答案，取材于兒童生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能夠激發(fā)兒童的大腦思維，讓他們學(xué)會(huì)思考。如果兒童沒(méi)有學(xué)會(huì)思考，思維過(guò)程沒(méi)有使兒童的大腦機(jī)能加強(qiáng)起來(lái)，那就談不上在數(shù)學(xué)方面，更談不上在其他學(xué)科方面獲得良好的知識(shí)了。兒童雖然具有吸收性心智，能吸收環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還需要為兒童準(zhǔn)備特殊的教育環(huán)境。也就是按照“自然法則”來(lái)幫助孩子發(fā)展，使孩子在每一個(gè)時(shí)期的發(fā)展都能達(dá)到完美。

我們可以結(jié)合不同時(shí)期孩子的特點(diǎn)，開(kāi)展一些有利于幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)心智的訓(xùn)練。

1.開(kāi)展感知訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)估算能力的發(fā)展

幼兒在沒(méi)有數(shù)量概念時(shí)，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)是朦朧的，籠統(tǒng)的。1～2歲幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力落后，是和幼兒感覺(jué)器官不靈敏是分不開(kāi)的。從日常數(shù)學(xué)活動(dòng)入手，融入感知聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)心智的發(fā)展。

例如，在日?；顒?dòng)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)較大的百寶箱(電視機(jī)的包裝盒)，在箱子里放滿(mǎn)大小一樣的皮球，讓幼兒“猜一猜，百寶箱里有多少只皮球?”幼兒首先是對(duì)“猜”的行為感興趣，其次要對(duì)百寶箱的空間有個(gè)基本的感覺(jué)，“大概能裝多少皮球呢?”根據(jù)幼兒的年齡特征，或是換其他的物品，如年齡小的幼兒可以換成小的盒子，內(nèi)裝2～3只玩具狗等，幼兒非常樂(lè)意反復(fù)進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的重復(fù)練習(xí)，大多數(shù)幼兒能估算出箱內(nèi)的物體數(shù)量。

2.刺激幼兒感覺(jué)器官，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)心智的發(fā)展

3歲幼兒思維處于具體形象思維的階段，“是主客體互相作用和協(xié)調(diào)的過(guò)程”，在這個(gè)階段，幼兒的運(yùn)算是借助于實(shí)物來(lái)完成的。

如培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)的穿牙簽活動(dòng)——用10只盛胡椒粉的瓶子，分別貼上數(shù)字0～9，準(zhǔn)備45根牙簽，讓幼兒按瓶子上的數(shù)字一一對(duì)應(yīng)，從瓶蓋中的小洞中放入牙簽，既發(fā)展了幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，又讓幼兒學(xué)習(xí)了一一對(duì)應(yīng)，一一點(diǎn)數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)有序的環(huán)境，有利于幼兒數(shù)學(xué)秩序感的培養(yǎng)

從心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響實(shí)際上遠(yuǎn)比遺傳重要，它甚至可以決定一個(gè)人的智慧和成敗!為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有序的環(huán)境，就是為了促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)秩序感的養(yǎng)成。

(1)創(chuàng)設(shè)安全，溫暖，自在的環(huán)境。為了幼兒在教室內(nèi)活動(dòng)自由，教室環(huán)境的布置就像一個(gè)小小的“兒童之家”，所有的柜子、桌子、椅子都是“小號(hào)”的，所有的物品都是幼兒自己布置的，有序地一一擺放整齊，鬧鐘應(yīng)該放在哪里?盤(pán)子，勺子應(yīng)該放在哪里?插花應(yīng)該放在哪里?等等。每一件物品孩子都能做到心里有數(shù)，有序的進(jìn)行活動(dòng)，有序的環(huán)境給了幼兒有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)建立有序的時(shí)間規(guī)律。幼兒在教室內(nèi)的活動(dòng)都是按時(shí)間來(lái)進(jìn)行的:8點(diǎn)之前來(lái)了該擦桌子和椅子了;10︰00之前是吃餐點(diǎn)的時(shí)間(幼兒餐點(diǎn)是自己取用);10︰00之后應(yīng)該收餐點(diǎn)了;11︰15分了應(yīng)該抬桌子布置餐桌了。時(shí)間就像一位指揮家，幼兒根據(jù)自己看到的時(shí)間而互相提醒，進(jìn)行有序的活動(dòng)，而老師永遠(yuǎn)是一位觀察者。這樣既幫助了他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，又養(yǎng)成了有序的行為習(xí)慣。

(3)提供直接經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境。直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)是創(chuàng)造力發(fā)展不可缺少的條件。因此，對(duì)幼兒而言，直接經(jīng)驗(yàn)提供了他們具體操作的可能性和再次反思的機(jī)會(huì)。在教室內(nèi)，我們提供了豐富的操作性和感官訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的練習(xí)材料，我們并沒(méi)有采用抽象物理原理做成學(xué)具，以免盲目操作，而且提供幼兒資源，使他們?cè)谏钪?，游戲中操作，以建?gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在門(mén)口上貼上日歷，每天早到的幼兒可以選取數(shù)字標(biāo)上的今天的日期，等等。