陜西 張東 張洋

階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢分析

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前言

當(dāng)前，大部分高校體育教師在體育授課中基本上都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從有利于學(xué)生掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作著手，課程內(nèi)容的安排也多從技術(shù)的層面進(jìn)行。很顯然這樣的教學(xué)還沒有真正走出傳統(tǒng)體育課教學(xué)形式的束縛。另外，體育教學(xué)改革也必須考慮學(xué)校教學(xué)資源的狀況。目前，全國高校持續(xù)擴(kuò)招，而學(xué)校公共課體育教師數(shù)量有限，教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，備課中很難考慮到不同層次學(xué)生的需要。加之運(yùn)動(dòng)場地器材嚴(yán)重不足，也是導(dǎo)致體育教學(xué)效果不理想的主要原因。再者，當(dāng)前的教育理念是在健康第一的指導(dǎo)思想下以學(xué)生為主導(dǎo)、人性化進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生可持續(xù)體育學(xué)習(xí)的能力。因此，采用科學(xué)、合理、有效的體育教學(xué)方法是解決上述問題的必由之路。

1 階梯式教學(xué)法的概念及其內(nèi)涵

階梯式教學(xué)法是指在教學(xué)前將學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組，在教授同一內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)不同組別的特點(diǎn)區(qū)別對待，強(qiáng)化重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，采用異質(zhì)分組的方式，即相對較好的學(xué)生與掌握技術(shù)動(dòng)作較慢的學(xué)生之間相互幫助、指導(dǎo)，進(jìn)而再佐以教師的輔導(dǎo)，直至完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。

階梯式教學(xué)法在教學(xué)初始階段教師首先統(tǒng)一教授統(tǒng)一內(nèi)容后，在模仿練習(xí)階段是以“學(xué)生教學(xué)生”，每一名學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是授課者，所以每一名學(xué)生在學(xué)動(dòng)作過程中都很積極。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，有更多的時(shí)間對技術(shù)特別薄弱的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。階梯式教學(xué)法可以使學(xué)生真正地融入到“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“練”當(dāng)中去，體驗(yàn)到成功的樂趣。在班級授課制的大前提下，教師根據(jù)學(xué)生智力因素和非智力因素的特點(diǎn)對其進(jìn)行分組，并有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施相應(yīng)教學(xué)方法，以促進(jìn)全體學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

2 階梯式教學(xué)法的操作過程

2.1 教學(xué)動(dòng)態(tài)同質(zhì)分組

為了在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，采用了“同質(zhì)分組”進(jìn)行教學(xué)的方式，根據(jù)技術(shù)考查和素質(zhì)測試，把學(xué)生分別組成三個(gè)組：第一組為身體素質(zhì)和基礎(chǔ)技術(shù)水平很好、接受新知識快的；第二組為身體素質(zhì)和技術(shù)水平相對弱的；第三組學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平更差些。根據(jù)區(qū)別對待的原則，采用因人而異的手段，使課堂上出現(xiàn)了不同的階梯層。

2.2 執(zhí)行教學(xué)，異質(zhì)分組指導(dǎo)

由于第一組學(xué)生身體素質(zhì)好、接受能力強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)速度較快。這樣教師在學(xué)生自己練習(xí)時(shí)先行指導(dǎo)第一組，由于第一組的學(xué)生接受能力強(qiáng)，所以在經(jīng)過教師的先行個(gè)別指導(dǎo)后很快能掌握所學(xué)的內(nèi)容。讓經(jīng)過強(qiáng)化后第一組學(xué)生去指導(dǎo)第二組學(xué)生，第二組學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容后讓第二組學(xué)生去指導(dǎo)第三組。

2.3 教師巡回指導(dǎo)

教師在學(xué)生相互指導(dǎo)時(shí)也要巡回指導(dǎo)，根據(jù)各組特點(diǎn)提出具體的要求，采用先進(jìn)的教學(xué)手段幫助學(xué)生分析問題、解決問題。在指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)輔導(dǎo)第三組技術(shù)薄弱的學(xué)生使他們的基本技術(shù)盡快提高。

2.4 結(jié)課點(diǎn)評

下課前總結(jié)本次課學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況。指出存在的問題。同時(shí)，布置下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)。并且做好每一堂課的記錄，以備課下總結(jié)，為下次課做準(zhǔn)備。

3 階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)的教學(xué)法是從如何使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣的教學(xué)目的，帶來的過程是機(jī)械地進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不僅沒有很好的掌握技術(shù)動(dòng)作，而其對體育運(yùn)動(dòng)的熱情也在潛移默化中消失了，出現(xiàn)了學(xué)生在體育課出工不出力的現(xiàn)象。而階梯式教學(xué)法的目的就是通過運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力。它把體育技能的學(xué)習(xí)變成培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，在體育技能的學(xué)習(xí)過程中將培養(yǎng)學(xué)生能力的方法與手段融入到體育課的教學(xué)中。所以，在合理的目標(biāo)的引導(dǎo)下，在科學(xué)教學(xué)過程的引導(dǎo)下，在先進(jìn)教學(xué)手段的幫助下，學(xué)生不僅比較好的掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且相應(yīng)的能力得到了良好的發(fā)展，因此，階梯式教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，是比較先進(jìn)的教學(xué)方法。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

3.1 更有利于技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

階梯式教學(xué)法是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在課程一開始就進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組，保證教學(xué)因材施教，使得教學(xué)更具有針對性，使不同體質(zhì)的大學(xué)生在體育方面都能得到不同程度的提高；其次是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間可以互相指導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)對個(gè)人技術(shù)動(dòng)作掌握的認(rèn)識，提高學(xué)生體育參與的興趣。通過在教學(xué)不同階段多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用與多種反饋形式的采用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更為深刻的理解；通過在實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用，一方面檢驗(yàn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的穩(wěn)定性，另一方面強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用水平。這種階梯式的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師教學(xué)的重點(diǎn)比較突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)比較明確，教學(xué)效果比較理想。

3.2 更有利于教學(xué)優(yōu)化過程

目前普通高校都面臨一個(gè)共性問題那就是學(xué)生人數(shù)在不斷增加，而體育資源又十分有限，再者就是學(xué)生之間的水平參差不齊，并要在有限的課時(shí)內(nèi)完成體育教師布置的教學(xué)任務(wù)。所以，優(yōu)化教學(xué)過程十分重要。階梯式教學(xué)法可以較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)參差不齊的問題，使教師在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中可以更加具有針對性，極大地優(yōu)化了體育課堂的教學(xué)過程，提高課堂的教學(xué)效果。

3.3 更有利于大學(xué)生潛在體育水平的轉(zhuǎn)化

階梯式教學(xué)的目的就是采取一定的方法、手段將學(xué)生的潛在水平轉(zhuǎn)化成新的現(xiàn)有水平，不斷創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對于各階層的學(xué)生，上一階層就是學(xué)生的的最近發(fā)展區(qū)，通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生的幫助和自身的努力，從而使學(xué)生的潛在水平轉(zhuǎn)化成現(xiàn)有水平。這樣，讓每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生能嘗到成功的喜悅，以成功來激勵(lì)自己，發(fā)揮求知內(nèi)驅(qū)力。

3.4 更有利于師生關(guān)系和諧

教學(xué)其實(shí)就是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行各種信息交流傳遞的過程。和諧的師生關(guān)系十分重要。階梯式教學(xué)法力求營造了互動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能在一定程度上保證學(xué)生在互幫互助，輕松的人際關(guān)系與和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，而且同學(xué)間心理相容、思想易共鳴，有時(shí)學(xué)生對來自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助比來自于教師更有效果。在這樣寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能激發(fā)出來，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)以致用，加深對技術(shù)動(dòng)作的理解，提高對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的指導(dǎo)能力。它加強(qiáng)了師生、學(xué)生間的交往，在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，小組成員間互相反饋，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)論

階梯式教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，其不足之處在于教學(xué)手段過于單一，它過于依賴學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的過程來提高教學(xué)效果，可是學(xué)生的接受能力、領(lǐng)悟能力比較難控制，如果操作不當(dāng)就會(huì)影響教學(xué)效果。但是其也特別適用于體育器材、場地短缺的高校使用，能使教師利用有限的器材和場地，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

[1]寧啟璜，等.高校乒乓球階梯式教法的實(shí)驗(yàn)研究[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年06期.

[2]孫林.階梯式教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育世界，2007年第02期.

（作者單位：陜西青年職業(yè)學(xué)院）

（編輯 李艷華）