◆尚宏麗 王優(yōu) 那鑫娜

(遼寧醫(yī)學(xué)院)

高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

◆尚宏麗 王優(yōu) 那鑫娜

(遼寧醫(yī)學(xué)院)

通過對現(xiàn)在高校師生關(guān)系不同形態(tài)表現(xiàn)進(jìn)行分析，深入剖析了不同師生關(guān)系存在的原因，并且提出構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和策略，為高校建立師生關(guān)系和諧發(fā)展模式提供參考。

和諧師生關(guān)系構(gòu)建

在黨的十七大報告中提出構(gòu)建和諧社會的總體設(shè)計，高等院校是社會當(dāng)中具有群體生活、學(xué)習(xí)特性的一部分。在大環(huán)境下怎樣能構(gòu)建好高等院校的和諧環(huán)境，值得我們教育工作者深思。構(gòu)建充滿和諧的高校師生關(guān)系是高等院校和諧的主題，師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系鏈，貫穿整個教育教學(xué)的全過程。這一關(guān)系處理得好與壞，直接關(guān)系到教育教學(xué)成果和高校培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。如何構(gòu)建符合時代的和諧高校師生關(guān)系，是擺在我們高校教育工作者面前一項(xiàng)重要課題。本課題對高校的師生關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查研究，通過深入剖析，提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和策略，探討了師生關(guān)系和諧發(fā)展的模式。

一、高校師生關(guān)系的形態(tài)表現(xiàn)

現(xiàn)在，高校的“凈土”受到?jīng)_擊，思想觀念以“經(jīng)濟(jì)利益”當(dāng)先?，F(xiàn)在的高等院校隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的改革，生源的擴(kuò)招，文化價值觀的多元化，現(xiàn)代師生關(guān)系有了新的發(fā)展變化，甚至與傳統(tǒng)師生關(guān)系相悖離，出現(xiàn)了很多不和諧現(xiàn)象:老師和學(xué)生在學(xué)校的“凈土”范疇內(nèi)，思想觀念上發(fā)生變化。如有的教師才疏學(xué)淺，表現(xiàn)平庸，缺乏學(xué)術(shù)見解，缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)態(tài)度不端正。可教師不針對自己的不足來提高自己及業(yè)務(wù)水平，而是投身與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的范疇中，開始自己的副業(yè)，以創(chuàng)收自己的經(jīng)濟(jì)為主要工作范疇。而有的學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中不努力學(xué)習(xí)和加強(qiáng)修養(yǎng)，而是和老師拉關(guān)系、套近乎，一遇到考試不及格，或者想擔(dān)任班干、或者想入黨等事情時，就找人請客吃飯、送禮，要求老師幫助他實(shí)現(xiàn)愿望。而有的老師在“多一事不如少一事”的思想下，往往“網(wǎng)開一面”了事。這些實(shí)例，顯然是以“相互利用”為前提，與教育教學(xué)的宗旨相違背。悖離教育教學(xué)的方向，破壞了高等教育的法律范疇，使得高等教育的蒙上了經(jīng)濟(jì)的面紗。教育“凈土”受到了沖擊。

二、對師生關(guān)系的形態(tài)分析

在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，師生關(guān)系中的個體行為加劇了師生關(guān)系的世俗化和利益化。但是，高等教育的基本師生倫理原理和良好的教學(xué)全過程可以作為展現(xiàn)和諧師生的關(guān)系。教師的教育職責(zé)、教育公正、教育品德和教育威信體現(xiàn)了教師的良好風(fēng)范，而學(xué)生的學(xué)業(yè)誠實(shí)、學(xué)業(yè)公平、學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)業(yè)尊重體現(xiàn)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)形態(tài)。師生之間的一切活動都圍繞這兩個個體行為，在現(xiàn)在世俗化的環(huán)境下，師與生的認(rèn)識都脫離了各自的行為范疇。

高等教育的現(xiàn)行體制中存在的問題，導(dǎo)致了高校師生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷淡。當(dāng)前，高校教師的主要兩個任務(wù)就是科研和教學(xué)。而教師晉升職稱的主要考核又在學(xué)術(shù)方面，故此，教師重點(diǎn)放在科研和學(xué)術(shù)，教師根本不把時間放在和學(xué)生的溝通、交流上。在加上教育改革，學(xué)校的大量擴(kuò)招，更使得教師的力量不足，原本師生的比例不協(xié)調(diào)，現(xiàn)在更是“雪上加霜”，致使教師根本就沒有機(jī)會交流，老師不認(rèn)識學(xué)生，學(xué)生很難和老師建立深厚的師生感情，師生關(guān)系自然疏遠(yuǎn)。

教師，是教學(xué)過程當(dāng)中的主持人、組織者，教師的最大任務(wù)就是在教學(xué)過程當(dāng)中用充滿激情的話語，維護(hù)學(xué)生人格，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)新能力，是教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，是一種富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低時，教師要給予及時、有效的激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的真諦。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生一起去創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。學(xué)生只有通過與教師的對話，才能實(shí)現(xiàn)與教師在知識領(lǐng)域的共同發(fā)展。

三、提出構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的方法和策略

加強(qiáng)教師的“本位”思想品德建設(shè)，教師的法律意識，讓教師充分地領(lǐng)悟到施教是一種民族責(zé)任，是一種民族義務(wù)，更是納入法律的范疇。知識的進(jìn)步和民族文化的傳承主要是靠教與學(xué)的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)傳承。保證和諧的師生關(guān)系，才能使得知識和文化走向正確的軌道，才能給和諧的社會增加和諧的色彩。

改變教育教學(xué)方式，將師生交流合作落到實(shí)處。我校建立同行評教，學(xué)生評教的制度，督導(dǎo)專家評教三評制度，就是讓學(xué)生給教師教書、育人進(jìn)行評價，建立詳細(xì)的評價辦法和體系，引導(dǎo)學(xué)生客觀、科學(xué)評價他們?nèi)握n教師，讓學(xué)生參與教學(xué)，和教師建立良性交流。大大改善命令強(qiáng)制型師生關(guān)系。由于有學(xué)生評價體系出臺，原來強(qiáng)硬的教師關(guān)系變得更加溫和、更加適合學(xué)生接受，這樣學(xué)生在很輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多知識。

轉(zhuǎn)變教師管理模式，激勵師生交流制度化，落實(shí)制度的執(zhí)行力。要建立和諧的師生的關(guān)系，促進(jìn)師生之間有效溝通，就得為師生互動交流提供制度化保障。讓教師在“爭學(xué)時吃飯，評論文晉升職稱”中解放出來，使教師在授課之余，能多與學(xué)生接觸，將心思集中到如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上來，關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)，知道學(xué)生的心聲，不是來挑剔學(xué)生素質(zhì)下降，把責(zé)任推給學(xué)生。同時，還要考慮教師教書育人的規(guī)范化、細(xì)致化，才能為和諧的師生關(guān)系和教師的切身利益結(jié)合起來，促動師生良好關(guān)系的發(fā)展。

總之，在構(gòu)建和諧社會的總體大背景下，構(gòu)建充滿和諧的高校師生關(guān)系，勢在必行。在高校中必須建立起一種民主、平等的師生關(guān)系，教師對學(xué)生的情感真誠，學(xué)生也對教師信賴，師生之間的情感自然融為一體，兩者之間形成一種相互吸引、利于教學(xué)相長的緊密關(guān)系，這是當(dāng)今高校中師生關(guān)系發(fā)展趨勢。構(gòu)建符合時代的和諧高校師生關(guān)系，是我們高校教育工作者永遠(yuǎn)應(yīng)該追尋的前進(jìn)航標(biāo)。

［1］ 葉圣陶．葉圣陶語文教育論集［M］．北京:中國大百科全書出版社，2005．

［2］ 李小融．教育心理學(xué)新編［M］．成都:四川教育出版社，2005．

［3］ 李俊武．在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系［J］．雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，(9)．

［4］ 吳海艷．建立良好的師生關(guān)系，推動教學(xué)改革深入發(fā)展［J］．中國教育技術(shù)裝備，2010，(1)．