◆陳 琴

(廣東順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系)

高職藝術(shù)類公共英語(yǔ)開展項(xiàng)目教學(xué)的探究

◆陳 琴

(廣東順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系)

闡述了以學(xué)生為中心，基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)與發(fā)展。提出了新形勢(shì)下高職藝術(shù)類公共英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性與可行性。

項(xiàng)目教學(xué) 高職藝術(shù)類 公共英語(yǔ)

一、項(xiàng)目教學(xué)的理論與發(fā)展

項(xiàng)目教學(xué)(Project－based Learning，簡(jiǎn)稱“PBL”)，也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施以某項(xiàng)專題為任務(wù)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)為對(duì)項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)和實(shí)施全過程。它是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)模式。從20世紀(jì)80年代末開始，教育改革成為全球政治、經(jīng)濟(jì)改革的先導(dǎo)。不僅歐洲國(guó)家已普遍開設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程，亞洲各國(guó)也紛紛增設(shè)了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合課程，這些與項(xiàng)目教學(xué)有著千絲萬縷聯(lián)系的項(xiàng)目課程和學(xué)習(xí)都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以生活為中心、以培養(yǎng)能力為中心的價(jià)值追求和綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本形態(tài)。項(xiàng)目教學(xué)在國(guó)外二語(yǔ)和外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已被廣泛使用二十多年。

在中國(guó)，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究雖然起步較晚，但近幾年已經(jīng)出現(xiàn)一些研究成果，如對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的研究、項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究、基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究等。綜觀國(guó)內(nèi)外研究成果不難看出，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和批評(píng)性思維的能力，向?qū)W生提供更多的真實(shí)語(yǔ)言輸入和輸出機(jī)會(huì)，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力等方面。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來看，合作學(xué)習(xí)符合社會(huì)互動(dòng)理論。社會(huì)互動(dòng)理論啟示我們:任何語(yǔ)言無論是口頭語(yǔ)還是書面語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用都離不開交流和互動(dòng)的對(duì)象，只有建立在人與人交流和互動(dòng)基礎(chǔ)之上的英語(yǔ)教學(xué)才是行之有效的教學(xué)。

二、高職教育中的項(xiàng)目教學(xué)

《關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)指出:要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。這就要求新形勢(shì)下的高職教育改革必須突破傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心，與實(shí)際工作崗位技能脫節(jié)的舊模式，努力建立一種以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式。因此貫徹項(xiàng)目教學(xué)正是順應(yīng)了新時(shí)期高職教育改革的要求。

在職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。在項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)過程中具體要求學(xué)生通過一系列個(gè)人或合作任務(wù)，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實(shí)中的問題以獲得知識(shí)和技能。這種基于項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)方式是把先進(jìn)的教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過完成一系列的任務(wù)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。讓學(xué)生充分參與復(fù)雜問題的解決過程，能夠促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，這在很大程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新型學(xué)習(xí)方法。適應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新思維的人才為目的。

三、項(xiàng)目教學(xué)在藝術(shù)類學(xué)生公共英語(yǔ)課程的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)的范圍很寬泛，可以有非常具體的目標(biāo)，也可以是一個(gè)開放式的項(xiàng)目。讓學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中用英語(yǔ)去完成一項(xiàng)小組成員感興趣的工作，師生對(duì)項(xiàng)目最終成果給出評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)站在學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知體系的立場(chǎng)上，為學(xué)生通過親身經(jīng)歷、親自實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)提供了可能。項(xiàng)目教學(xué)是一種在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作自主完成自己感興趣的項(xiàng)目活動(dòng)或解決實(shí)際問題的教學(xué)形式。在教學(xué)過程中不需要刻意去設(shè)計(jì)，而是在項(xiàng)目活動(dòng)中自然形成的跨學(xué)科性。

目前高職院校對(duì)有活力、有激情的藝術(shù)類學(xué)生這一特殊群體在公共英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這群學(xué)生普遍英語(yǔ)水平偏低，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。

我們應(yīng)該關(guān)注藝術(shù)類學(xué)生的特殊需求，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)既懂英語(yǔ)又有專業(yè)特長(zhǎng)的復(fù)合型人才。藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，而應(yīng)該加強(qiáng)形成性評(píng)估的比例。如何因材施教，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，必須明確學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)互相融合，向語(yǔ)言的實(shí)用能力轉(zhuǎn)移。挖掘?qū)W生的藝術(shù)特長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，而項(xiàng)目教學(xué)恰好地利用了學(xué)生具備扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)水平的優(yōu)勢(shì)。因此為了激發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力、促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)能力的作用。可以嘗試把公共英語(yǔ)部分教學(xué)內(nèi)容與其設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合起來，進(jìn)而搭建語(yǔ)言實(shí)際操練平臺(tái)。通過項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，完成一系列的任務(wù)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。堅(jiān)持以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，突出技能的培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)形式是以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目活動(dòng)為載體的教學(xué)，對(duì)這種形式的教學(xué)而言，由學(xué)生和教師共同選擇與學(xué)生工作崗位相關(guān)的，符合學(xué)生興趣的項(xiàng)目及其目標(biāo)和內(nèi)容。實(shí)際上項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)科教學(xué)不是互為矛盾，而是互為補(bǔ)充，它們之間存在互相依賴、互相影響的關(guān)系。本文基于項(xiàng)目教學(xué)的理論，聯(lián)系高職教育中的實(shí)踐教學(xué)探究了高職公共英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性與可行性，落實(shí)具體的實(shí)施計(jì)劃與過程將是我們今后繼續(xù)關(guān)注的課題。

[1]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，(22).

[2]劉景福，鐘志賢.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)模式研究[J].外國(guó)教育研究，2002，(11).

[3]鄧媛，王湘玲.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)EFL學(xué)生自主能力的實(shí)證研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2009，(8).

[4]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z]，2006.

[5]屈海群，宋海寧.對(duì)高職高?！叭龓熜汀苯處熽?duì)伍建設(shè)的必要性及對(duì)策研究[J].中國(guó)成人教育，2009，(18).

[6]魯?shù)婪颉て辗ㄒ临M(fèi)爾，傅小芳.項(xiàng)目教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].江蘇教育出版社，2007.

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革與教學(xué)研究課題研究成果“基于公司模式的高職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)研究”(2011－SZJGXM43)。